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摘 要：初中数学教学需要教师运用合理的方法，将课本知识和实际生活相结合，创新数学课堂。教学做合一的教学模式可以充分突出学生主体地位，积极扭转学生被动学习情况，同时激发学生学习兴趣，让学生学在课堂，用在实践，同时在实践中继续学习。这种教学理念使我们所需要的，也是我们所欠缺的。
关键词：初中数学教学;教学做合一;教学现状;应用探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0088-02
在数学课堂中，将教、学、做有机结合起来可以大大提升数学课堂学习效率。我们要将数学课堂延伸到生活中去，提高学生解决能力，我们要落实“教学做合一”理念，提高数学课堂实效性。
1.初中数学课堂现状
（1）不注重创新，延用旧教学模式
随着素质教育的不断发展，学校为了适应时代的发展已经开始进行课程改革，创新课堂模式，创建高效数学课堂，但是不可否认仍然有部分教师采用传统落后教学模式。传统的教学模式，阻碍了学生个性发展和逻辑思维的发展，降低学生学习积极性，降低数学效率。有的学校已经课改，但是学生已经对教师产生了依赖性，导致不能展开自主学习。
（2）题海战术，抹杀了学生探索数学的好奇心
数学教师为了使学生在中考时出成绩，往往采用题海战术，学生不断刷题，积累错题，这样的教学模式，让学生失去了对数学的好奇心，按部就班的刷题，数学课堂效率变低。数学教师采用题海战术，让学生获得的知识只停留在卷子上、作业本上，学生不能运用到实际生活中，解决实际问题能力很弱，不能学以致用。范增曾经说过“好奇心是科学之母”，只有对数学拥有好奇心，才能创新。学生对数学知识的探索就要充满好奇，这样才能使课堂变得有趣味，才能更快捷的掌握数学知识。如果学生对数学失去好奇心，每天的任务就是机械性的刷题，那就不能指望这名学生从心底喜欢数学，研究数学，更加谈不上改革数学。
一名同事的孩子刚刚做完求平均数的练习题，做得全对，步骤也很简洁，正好同事家卖玉米，就让小孩帮助记账，到最后算的时候，同事给孩子出题，求平均数，孩子就求不出来，尽管给了那些数据，孩子还是不会计算，最后同事将数据写在练习本上，学生很快就计算出结果，同事问孩子“同样的数据，为啥第一次就不会计算，第二次就可以计算？”孩子说：“因为第二次在本子上”。这是身边真实的案例，很多学生的知识运用范围仅仅是书本和试卷，实际生活中遇到的问题没有能力解决。
（3）不注重培养学生独立思考能力
传统数学教学模式下，学生被动的跟着教师体节奏，完全处于被动状态，再加上教师对学生独立思考能力培养有多忽略，久而久之，学生不再去主动思考，从而对数学失去了探索的欲望。
（4）缺乏合理引导，不注重自我提升
新课改后，数学课堂也有了很大的变化，数学老师也开始改革课堂，用新理念、新方式来教学，但是教师还是没能很好的驾驭这个课堂引导者的角色，很多时候还在给学生灌输知识。很多教师想改，想创新缺找不到方法，没有引路人，同时老师也没能对学生合理引导，教师要反省，不注重自我能力的提升的后果最终会被教师队伍甩到身后，甚至从教师队伍中淘汰。
2.初中数学教学“教学做合一”应用探究
（1）贯彻“教学做合一”教学理念，确定课堂主体
想要在初中数学课堂中应用“教学做合一”的教学理念，我们需要认真贯彻“教学做合一”的教学思想，确定学生课堂主体地位，教师是数学课堂的主导者、引导者、组织者、监督者，应该尽好每个角色的义务，引导学生进行自主学习，从而提高初中数学课堂教学成效。
受到传统数学教学模式的影响，学生被动接受知识的习惯不能马上转变，教师应该科学合理引导学生，帮助他们转变学习态度，形成成主动学习的良好习惯，同时运用不同的教学技巧提高学生参与度，引导学生积极阐述自我观点，增强学生自信，早日适应课堂主体身份。
（2）创新教学模式，增加数学课堂趣味性
數学是一门抽象性课程，导致课堂氛围往往都比较单调枯燥，传统教学模式教学下学生对数学的学习行知更是不高，很大程度阻碍了学生的拓展性发展。我们要创新数学课堂模式，让数学课堂变得有趣味，从而让学生主动学习。
在学习《图形的平移与旋转》内容时，我们先出示奥运五环的图标，然后让学生用一个圆环在方格里进行移动，拼成奥运五环，同时让学生探索还能拼成哪些我们生活中常见的图标？这样的课堂模式让学生主动探索，同时扩大探索范围，在生活中找图形，找答案。教师此时要积极引导，让学生发散思维。我们为学生布置课下作业，怎样用单个图形通过平移或者旋转得到生活中常见的图形？我们布置作业的目的就是让学生将课堂知识延伸，从课堂学习走到实际生活中，从而培养学生发现生活中蕴含的知识，提升数学应用能力。
（3）理论联系实际，让学生保持对数学的好奇
理论知识和生活实际密切联系，二者又是相辅相成，理论知识可以在生活实际中得到验证和运用，也可以有效提高学生解决问题能力。数学知识在实际生活中运用很广泛，小到买菜算账大到计算航天各种数据，我们要合理引导，鼓励学生将所掌握的知识运用到生活实际中，让学生保持对数学的好奇心。
比如《数据的收集与处理》内容中，数学老师让学生预习求平均数、众数与中位数，讲授求极差的方法，这时正好学校食堂采购，拉过来一车蔬菜，运过来八袋土豆，共一百五十三公斤，让学生求平均数，根据每一袋的重量，计算中位数、众数以及方差。学生主动计算，解决生活中的问题，极大的激发了学生学习兴趣。
老师也可以为学生创设情境，将实际生活中可能出现的问题提出来，然后让学生利用所掌握的数学知识解决，同时采取奖励机制激发学生积极性，最大限度的发挥学生主动性，提升学生解决实际问题的能力。 （4）促进个性发展，培养学生独立思考能力
传统数学课堂极大的束缚了学生的个性，抑制了学生思维发散性和拓展性的发展。新课改背景下，数学教师更是需要归还课堂主体权交于学生，尊重学生主体地位，培养学生独立思考能力，解放传统观念的束缚，发展学生个性。教师只有充分尊重学生的个性发展，才能避免学生成为流水线上生产的考试机器，应试教育影响下，学生在学习过程中有很大的功利性，为了取得高分在数学答题过程中都是直接套用模板，一个班级，甚至整个学校的学生都是采取同一种模板，试想一下，这种教学模式学生又怎么可能具备独立思考能力。而思考能力又是数学学习能力的一种，因此，数学教师应该重视学生个性，开展个性化教育。
（5）努力自我提升，争做合格数学教师
随着经济不断发展，教育也在不断改革，数学也一样，如果我们还是以传统数学教学模式教学，势必会被淘汰，所以我们要主動求变，将知识变得浅显易懂，让学生比较容易接受。我们要努力学习，积极参加各种数学培训，积极发现其他教师的优点，不断积累知识，努力提升教学水平，争做合格教师，适应时代潮流。
记得有一次在培训中心我们谈到如何更加适合的将实际生活中的例子搬到课堂中，老师们各抒己见，有的老师说“想要将实际问题搬到课堂中，首先是符合课本知识”，有的老师说“想要将实际问题搬到课堂中，首先需要我们善于发现”，最后，培训教师说“大家说的都没有错，补充一点，那就是我们要将知识充分理解，遇到实际问题，能够对应我们所教授的数学知识，我们要设想假如学生遇到这种问题，他们能够解决吗？”
陶先生曾经说过“我们干了几十年，依然造不出飞机，这是因为书呆子干不了科学事业”，只有将所学知识运用到生活中，从生活中得到的知识才是经过提炼的知识。正所谓其身正，不令也从，作为一名初中数学老师，应该以身示范，做好榜样，将理论知识运用到实际生活中，有效提升数学课堂实效性，提升自我教学水平和能力。
参考文献
[1]刘平，刘小凤.浅议情境教学对初中数学教学的积极影响[J].中国电化教育，2018（02）：109-111
[2]杨晓晖.初中数学创设问题情境的方法[J].海南师范大学学报（自然科学版），2019（01）：125-126
[3]张红梅.对初中数学的教学设计的几点思考[J].求知导，2015（22）：11-13
[4]韩军霞.浅谈初中数学“教学做合一”教学理念的创新探索[J].中国校外教育，2016（07）：102-104
[5]李晓波，刘正耀.浅谈如何有效提高初中数学课堂实效性[J].文理导航·教育研究与实践，2016（05）：116-118
关键词：初中数学教学;教学做合一;教学现状;应用探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0088-02
在数学课堂中，将教、学、做有机结合起来可以大大提升数学课堂学习效率。我们要将数学课堂延伸到生活中去，提高学生解决能力，我们要落实“教学做合一”理念，提高数学课堂实效性。
1.初中数学课堂现状
（1）不注重创新，延用旧教学模式
随着素质教育的不断发展，学校为了适应时代的发展已经开始进行课程改革，创新课堂模式，创建高效数学课堂，但是不可否认仍然有部分教师采用传统落后教学模式。传统的教学模式，阻碍了学生个性发展和逻辑思维的发展，降低学生学习积极性，降低数学效率。有的学校已经课改，但是学生已经对教师产生了依赖性，导致不能展开自主学习。
（2）题海战术，抹杀了学生探索数学的好奇心
数学教师为了使学生在中考时出成绩，往往采用题海战术，学生不断刷题，积累错题，这样的教学模式，让学生失去了对数学的好奇心，按部就班的刷题，数学课堂效率变低。数学教师采用题海战术，让学生获得的知识只停留在卷子上、作业本上，学生不能运用到实际生活中，解决实际问题能力很弱，不能学以致用。范增曾经说过“好奇心是科学之母”，只有对数学拥有好奇心，才能创新。学生对数学知识的探索就要充满好奇，这样才能使课堂变得有趣味，才能更快捷的掌握数学知识。如果学生对数学失去好奇心，每天的任务就是机械性的刷题，那就不能指望这名学生从心底喜欢数学，研究数学，更加谈不上改革数学。
一名同事的孩子刚刚做完求平均数的练习题，做得全对，步骤也很简洁，正好同事家卖玉米，就让小孩帮助记账，到最后算的时候，同事给孩子出题，求平均数，孩子就求不出来，尽管给了那些数据，孩子还是不会计算，最后同事将数据写在练习本上，学生很快就计算出结果，同事问孩子“同样的数据，为啥第一次就不会计算，第二次就可以计算？”孩子说：“因为第二次在本子上”。这是身边真实的案例，很多学生的知识运用范围仅仅是书本和试卷，实际生活中遇到的问题没有能力解决。
（3）不注重培养学生独立思考能力
传统数学教学模式下，学生被动的跟着教师体节奏，完全处于被动状态，再加上教师对学生独立思考能力培养有多忽略，久而久之，学生不再去主动思考，从而对数学失去了探索的欲望。
（4）缺乏合理引导，不注重自我提升
新课改后，数学课堂也有了很大的变化，数学老师也开始改革课堂，用新理念、新方式来教学，但是教师还是没能很好的驾驭这个课堂引导者的角色，很多时候还在给学生灌输知识。很多教师想改，想创新缺找不到方法，没有引路人，同时老师也没能对学生合理引导，教师要反省，不注重自我能力的提升的后果最终会被教师队伍甩到身后，甚至从教师队伍中淘汰。
2.初中数学教学“教学做合一”应用探究
（1）贯彻“教学做合一”教学理念，确定课堂主体
想要在初中数学课堂中应用“教学做合一”的教学理念，我们需要认真贯彻“教学做合一”的教学思想，确定学生课堂主体地位，教师是数学课堂的主导者、引导者、组织者、监督者，应该尽好每个角色的义务，引导学生进行自主学习，从而提高初中数学课堂教学成效。
受到传统数学教学模式的影响，学生被动接受知识的习惯不能马上转变，教师应该科学合理引导学生，帮助他们转变学习态度，形成成主动学习的良好习惯，同时运用不同的教学技巧提高学生参与度，引导学生积极阐述自我观点，增强学生自信，早日适应课堂主体身份。
（2）创新教学模式，增加数学课堂趣味性
數学是一门抽象性课程，导致课堂氛围往往都比较单调枯燥，传统教学模式教学下学生对数学的学习行知更是不高，很大程度阻碍了学生的拓展性发展。我们要创新数学课堂模式，让数学课堂变得有趣味，从而让学生主动学习。
在学习《图形的平移与旋转》内容时，我们先出示奥运五环的图标，然后让学生用一个圆环在方格里进行移动，拼成奥运五环，同时让学生探索还能拼成哪些我们生活中常见的图标？这样的课堂模式让学生主动探索，同时扩大探索范围，在生活中找图形，找答案。教师此时要积极引导，让学生发散思维。我们为学生布置课下作业，怎样用单个图形通过平移或者旋转得到生活中常见的图形？我们布置作业的目的就是让学生将课堂知识延伸，从课堂学习走到实际生活中，从而培养学生发现生活中蕴含的知识，提升数学应用能力。
（3）理论联系实际，让学生保持对数学的好奇
理论知识和生活实际密切联系，二者又是相辅相成，理论知识可以在生活实际中得到验证和运用，也可以有效提高学生解决问题能力。数学知识在实际生活中运用很广泛，小到买菜算账大到计算航天各种数据，我们要合理引导，鼓励学生将所掌握的知识运用到生活实际中，让学生保持对数学的好奇心。
比如《数据的收集与处理》内容中，数学老师让学生预习求平均数、众数与中位数，讲授求极差的方法，这时正好学校食堂采购，拉过来一车蔬菜，运过来八袋土豆，共一百五十三公斤，让学生求平均数，根据每一袋的重量，计算中位数、众数以及方差。学生主动计算，解决生活中的问题，极大的激发了学生学习兴趣。
老师也可以为学生创设情境，将实际生活中可能出现的问题提出来，然后让学生利用所掌握的数学知识解决，同时采取奖励机制激发学生积极性，最大限度的发挥学生主动性，提升学生解决实际问题的能力。 （4）促进个性发展，培养学生独立思考能力
传统数学课堂极大的束缚了学生的个性，抑制了学生思维发散性和拓展性的发展。新课改背景下，数学教师更是需要归还课堂主体权交于学生，尊重学生主体地位，培养学生独立思考能力，解放传统观念的束缚，发展学生个性。教师只有充分尊重学生的个性发展，才能避免学生成为流水线上生产的考试机器，应试教育影响下，学生在学习过程中有很大的功利性，为了取得高分在数学答题过程中都是直接套用模板，一个班级，甚至整个学校的学生都是采取同一种模板，试想一下，这种教学模式学生又怎么可能具备独立思考能力。而思考能力又是数学学习能力的一种，因此，数学教师应该重视学生个性，开展个性化教育。
（5）努力自我提升，争做合格数学教师
随着经济不断发展，教育也在不断改革，数学也一样，如果我们还是以传统数学教学模式教学，势必会被淘汰，所以我们要主動求变，将知识变得浅显易懂，让学生比较容易接受。我们要努力学习，积极参加各种数学培训，积极发现其他教师的优点，不断积累知识，努力提升教学水平，争做合格教师，适应时代潮流。
记得有一次在培训中心我们谈到如何更加适合的将实际生活中的例子搬到课堂中，老师们各抒己见，有的老师说“想要将实际问题搬到课堂中，首先是符合课本知识”，有的老师说“想要将实际问题搬到课堂中，首先需要我们善于发现”，最后，培训教师说“大家说的都没有错，补充一点，那就是我们要将知识充分理解，遇到实际问题，能够对应我们所教授的数学知识，我们要设想假如学生遇到这种问题，他们能够解决吗？”
陶先生曾经说过“我们干了几十年，依然造不出飞机，这是因为书呆子干不了科学事业”，只有将所学知识运用到生活中，从生活中得到的知识才是经过提炼的知识。正所谓其身正，不令也从，作为一名初中数学老师，应该以身示范，做好榜样，将理论知识运用到实际生活中，有效提升数学课堂实效性，提升自我教学水平和能力。
参考文献
[1]刘平，刘小凤.浅议情境教学对初中数学教学的积极影响[J].中国电化教育，2018（02）：109-111
[2]杨晓晖.初中数学创设问题情境的方法[J].海南师范大学学报（自然科学版），2019（01）：125-126
[3]张红梅.对初中数学的教学设计的几点思考[J].求知导，2015（22）：11-13
[4]韩军霞.浅谈初中数学“教学做合一”教学理念的创新探索[J].中国校外教育，2016（07）：102-104
[5]李晓波，刘正耀.浅谈如何有效提高初中数学课堂实效性[J].文理导航·教育研究与实践，2016（05）：116-118