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摘 要:分析目前软件行业人才需求与高校人才培养的“生态失衡”,介绍了学院开展多模式校企合作的创新尝试:开展经常性的校企合作活动;校企联合制订人才培养方案和课程体系;多种形式的企业文化交流;校企共建联培班及实践基地;暑期工程实训;CDIO培养模式等,阐明校企合作模式对软件工程类人才培养的促进作用。
关键词:人才培养校企合作工程素质
中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0228-01
1 引言
我国高等工程教育教学改革的目的就是要培养能适应21世纪社会经济、科学技术、文化发展需要的工程人才。然而,受“重学轻术”思想的制约,我国应用型人才的培养始终在走学术型人才培养之路。应用型与学术型之间的培养方式没有显著差异,直接导致了我国应用型创新人才的缺乏。一方面,我国每年院校出来的毕业生数目庞大;另一方面,企业却在喊“招不到人”,致使IT人才相对过剩和人才培养的“生态失衡”[1]!
企业对人才的需求一般体现在以下五个方面:一是基础扎实;二是知识面宽;三是能力强;四是素质高;五是富有创新精神和创新能力。在人才培养中,这些能力培养主要依靠课堂教學、实验教学以及学生课外科技活动。然而,软件工程专业学生,大部分只重视编码,对需求分析的重要性重视不够,建模方法使用混乱,文档不规范,这些都严重影响学生工程素质的培养和能力的提高。
软件工程专业与应用领域的结合非常紧密,因此,软件工程专业的培养目标仅仅局限于应用型人才是远远不够的,它应当定位在培养信息化社会需要的工程型应用人才上。
2 多模式校企合作
校企合作是高校生存与发展的需要,对学校办学水平、学生培养质量等方面的提高起着重要的作用。通过校企合作,我们能够了解产业发展的现状,知道企业需要什么样的人才,体会学生具备什么样的素质才更有竞争力。
如何培养学生的工程素质和能力,这是所有软件工程专业不得不深思的一个问题。我院高度重视学生工程能力的培养,通过吸取国内、外高校软件工程人才培养模式的成功经验,不断创新人才培养模式,探索形式多样的校企合作的人才培养模式:
2.1 开展经常性的校企合作活动
对软件行业来说,其特殊性在于知识更新速度很快,甚至两三年就有一大变化,一般来说新技术首先运用于企业,基本上是“企业拉动高校”,高校在课程的设置、技术的传授等方面的发展往往落后于企业。因此,如何缩小学校培养的软件人才与产业需求之间在知识上的差距是需要重点解决的首要问题。
软件工程专业毕业生的专业能力与软件产业需求之间的差距主要体现在新的工具软件的应用、软件项目研发等工程经验的积累不能满足产业发展的要求。为了缩短这一差距,学院围绕培养软件工程特色专业人才的目标,让企业直接参与学校的课程设置和培养方案修改等。如联合福建富士通、网龙等8家有代表性的软件高级管理人员和高级技术人员,成立企业教学指导委员会,共同研究制定课程体系,缩小了软件工程毕业生与产业需求之间在知识水平和专业能力上的差距。
企业人员参与教学大纲的讨论与设计,将培养方案与软件行业对学生素质和能力的要求联系起来,根据企业需求的变化对教学计划进行动态调整,打破了高校独立制定教学计划的常规思路,也使软件工程毕业生的素质和实践能力更接近于软件行业的需求。
2.2 多种形式的企业文化交流
学院与企业交流的方式主要有企业见面会、专题讲座、青年教师进修和企业见习等,使学生了解企业需求、熟悉企业工作流程,从而提高学生的工程素质。
其中,企业见面会主要面向低年级学生,通过与企业的交流可以使学生及时了解企业与市场的需求信息、文化氛围,获取软件行业的最新动态和前沿科技。
邀请优秀企业家为学生开专题讲座;聘请公司优秀工程师为学生授课;同时也选派学院青年教师到企业参加实际项目,提升学院青年教师的工程素质和技能。
2.3 校企共建联培班及实践基地
学院办学特色鲜明,在国内外与著名高校、IT企业建立良好的合作伙伴关系,积极探索校企联合办学形式,已经与福州万乘软件科技有限公司建立了以研究开发为主的工程中心,与福建富士通、福建网龙公司等企业成立了联培班,开展联合人才培养软件工程人才活动,使得大量学生能够深入企业直接参与实际工程项目。学院还与创昱达、榕基、万城数码等一批著名IT企业建立实习基地,大四学生可以选择在合作公司实习或完成毕业设计,还可选择企业工程技术人员作为指导老师,打破了以往只以本校教师作为指导老师的传统模式。
工程中心与联培班、实习基地的建立,实现了校企间的资源共享和优势互补,有助于形成校企紧密结合、教育资源优化组合、实现校企互利双赢的可持续发展的良性循环机制,在无形中强化了学生的职业道德和团队协作意识,提升了学生的综合能力和工程素养。
2.4 探索CDIO培养模式
CDIO代表着构思(Conceive)、设计( Design)、实施(Implement)与运行(Operate)[2],是由麻省理工学院连同瑞典三所工业大学共同倡导的,不仅注重培养学生掌握扎实的工程基础理论,而且在整个学习过程贯穿团队设计和创新实践的训练,旨在培养既有很强的专业技能,又有良好职业道德的国际化工程师。
在上学期我院成立由07软件工程系28位学生组成的CDIO实验班,引入企业师资和真实项目,对上课模式和管理模式进行了改革。该实验班根据CDIO的集成化课程设置原则,突出课程的相关性,将项目相关的四门课程(项目管理,ASP.Net软件实战,手机平台Web应用软件开发与Web网络安全)贯穿于CDIO的整个培养过程。该实验班聘请多位IT企业资深项目经理为CDIO企业方师资团队,实践项目均来自企业的真实研发项目,而不是“假题真做”,更不是“假题假做”。
CDIO培养模式在软件学院CDIO实验班已取得良好成效,下一阶段我们将推广到软件工程专业全体学生,并逐步推广到软件学院的所有专业。
3 结语
成立由企业高级管理人员和高级技术人员组成的教学指导委员会,让企业直接参与学校的课程设置、培养方案等教学环节,破高校独立制定教学计划的常规思路,缩短了毕业生与产业需求之间的差距。工程中心与联培班、实习基地的建立,则实现了校企间的资源共享和互利双赢,有助于教育资源的优化和学生的职业道德和团队协作能力的培养。
将麻省理工学院CDIO软件工程人才培养模式引入实验班,通过资深的企业师资团队和真实的工程项目,使学生在团队环境中开展研发活动,实现了上课模式和管理模式的根本变革。
总之,校企合作使学生在学习过程中能够接触到实际的工程项目,缓解了学生在理论知识与工程实际之间脱节的矛盾,实现了学生对工程知识的内化和继承,提高了学生的工程素质,对学校办学水平、学生培养质量等方面的提高起着重要的作用。
参考文献
[1] 徐云龙,龚声蓉.全面校企合作,培养IT应用型创新人才[J].计算机教育,2009.
关键词:人才培养校企合作工程素质
中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0228-01
1 引言
我国高等工程教育教学改革的目的就是要培养能适应21世纪社会经济、科学技术、文化发展需要的工程人才。然而,受“重学轻术”思想的制约,我国应用型人才的培养始终在走学术型人才培养之路。应用型与学术型之间的培养方式没有显著差异,直接导致了我国应用型创新人才的缺乏。一方面,我国每年院校出来的毕业生数目庞大;另一方面,企业却在喊“招不到人”,致使IT人才相对过剩和人才培养的“生态失衡”[1]!
企业对人才的需求一般体现在以下五个方面:一是基础扎实;二是知识面宽;三是能力强;四是素质高;五是富有创新精神和创新能力。在人才培养中,这些能力培养主要依靠课堂教學、实验教学以及学生课外科技活动。然而,软件工程专业学生,大部分只重视编码,对需求分析的重要性重视不够,建模方法使用混乱,文档不规范,这些都严重影响学生工程素质的培养和能力的提高。
软件工程专业与应用领域的结合非常紧密,因此,软件工程专业的培养目标仅仅局限于应用型人才是远远不够的,它应当定位在培养信息化社会需要的工程型应用人才上。
2 多模式校企合作
校企合作是高校生存与发展的需要,对学校办学水平、学生培养质量等方面的提高起着重要的作用。通过校企合作,我们能够了解产业发展的现状,知道企业需要什么样的人才,体会学生具备什么样的素质才更有竞争力。
如何培养学生的工程素质和能力,这是所有软件工程专业不得不深思的一个问题。我院高度重视学生工程能力的培养,通过吸取国内、外高校软件工程人才培养模式的成功经验,不断创新人才培养模式,探索形式多样的校企合作的人才培养模式:
2.1 开展经常性的校企合作活动
对软件行业来说,其特殊性在于知识更新速度很快,甚至两三年就有一大变化,一般来说新技术首先运用于企业,基本上是“企业拉动高校”,高校在课程的设置、技术的传授等方面的发展往往落后于企业。因此,如何缩小学校培养的软件人才与产业需求之间在知识上的差距是需要重点解决的首要问题。
软件工程专业毕业生的专业能力与软件产业需求之间的差距主要体现在新的工具软件的应用、软件项目研发等工程经验的积累不能满足产业发展的要求。为了缩短这一差距,学院围绕培养软件工程特色专业人才的目标,让企业直接参与学校的课程设置和培养方案修改等。如联合福建富士通、网龙等8家有代表性的软件高级管理人员和高级技术人员,成立企业教学指导委员会,共同研究制定课程体系,缩小了软件工程毕业生与产业需求之间在知识水平和专业能力上的差距。
企业人员参与教学大纲的讨论与设计,将培养方案与软件行业对学生素质和能力的要求联系起来,根据企业需求的变化对教学计划进行动态调整,打破了高校独立制定教学计划的常规思路,也使软件工程毕业生的素质和实践能力更接近于软件行业的需求。
2.2 多种形式的企业文化交流
学院与企业交流的方式主要有企业见面会、专题讲座、青年教师进修和企业见习等,使学生了解企业需求、熟悉企业工作流程,从而提高学生的工程素质。
其中,企业见面会主要面向低年级学生,通过与企业的交流可以使学生及时了解企业与市场的需求信息、文化氛围,获取软件行业的最新动态和前沿科技。
邀请优秀企业家为学生开专题讲座;聘请公司优秀工程师为学生授课;同时也选派学院青年教师到企业参加实际项目,提升学院青年教师的工程素质和技能。
2.3 校企共建联培班及实践基地
学院办学特色鲜明,在国内外与著名高校、IT企业建立良好的合作伙伴关系,积极探索校企联合办学形式,已经与福州万乘软件科技有限公司建立了以研究开发为主的工程中心,与福建富士通、福建网龙公司等企业成立了联培班,开展联合人才培养软件工程人才活动,使得大量学生能够深入企业直接参与实际工程项目。学院还与创昱达、榕基、万城数码等一批著名IT企业建立实习基地,大四学生可以选择在合作公司实习或完成毕业设计,还可选择企业工程技术人员作为指导老师,打破了以往只以本校教师作为指导老师的传统模式。
工程中心与联培班、实习基地的建立,实现了校企间的资源共享和优势互补,有助于形成校企紧密结合、教育资源优化组合、实现校企互利双赢的可持续发展的良性循环机制,在无形中强化了学生的职业道德和团队协作意识,提升了学生的综合能力和工程素养。
2.4 探索CDIO培养模式
CDIO代表着构思(Conceive)、设计( Design)、实施(Implement)与运行(Operate)[2],是由麻省理工学院连同瑞典三所工业大学共同倡导的,不仅注重培养学生掌握扎实的工程基础理论,而且在整个学习过程贯穿团队设计和创新实践的训练,旨在培养既有很强的专业技能,又有良好职业道德的国际化工程师。
在上学期我院成立由07软件工程系28位学生组成的CDIO实验班,引入企业师资和真实项目,对上课模式和管理模式进行了改革。该实验班根据CDIO的集成化课程设置原则,突出课程的相关性,将项目相关的四门课程(项目管理,ASP.Net软件实战,手机平台Web应用软件开发与Web网络安全)贯穿于CDIO的整个培养过程。该实验班聘请多位IT企业资深项目经理为CDIO企业方师资团队,实践项目均来自企业的真实研发项目,而不是“假题真做”,更不是“假题假做”。
CDIO培养模式在软件学院CDIO实验班已取得良好成效,下一阶段我们将推广到软件工程专业全体学生,并逐步推广到软件学院的所有专业。
3 结语
成立由企业高级管理人员和高级技术人员组成的教学指导委员会,让企业直接参与学校的课程设置、培养方案等教学环节,破高校独立制定教学计划的常规思路,缩短了毕业生与产业需求之间的差距。工程中心与联培班、实习基地的建立,则实现了校企间的资源共享和互利双赢,有助于教育资源的优化和学生的职业道德和团队协作能力的培养。
将麻省理工学院CDIO软件工程人才培养模式引入实验班,通过资深的企业师资团队和真实的工程项目,使学生在团队环境中开展研发活动,实现了上课模式和管理模式的根本变革。
总之,校企合作使学生在学习过程中能够接触到实际的工程项目,缓解了学生在理论知识与工程实际之间脱节的矛盾,实现了学生对工程知识的内化和继承,提高了学生的工程素质,对学校办学水平、学生培养质量等方面的提高起着重要的作用。
参考文献
[1] 徐云龙,龚声蓉.全面校企合作,培养IT应用型创新人才[J].计算机教育,2009.