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摘 要：近年来，随着新课改理念的不断渗透和影响，我国高校网球教学迎来了新的发展机遇和挑战。大学生普遍好动好玩，对于网球运动充满了兴趣和热忱，科学的教学模式有助于帮助学生树立正确的体育观念，积极投身到网球运动中去，促进高校网球教学质量的提升。但是纵观目前我国高校网球教学现状，仍然存在着各种各样的问题，限制了高校网球教学工作的正常有序开展。该文着重分析了目前高校网球教学面临的主要问题，并就如何建立健全高校网球教学质量保障机制进行了深入探索，提出了一些意见和看法，以供参考。
关键词：高校网球 教学质量 保障机制 问题 对策
中图分类号：G845 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）04（c）-0028-02
在素质教育的大背景下，我国高校在体育教学改革方面取得了很大的发展成效，教学方式大大更新，不再单纯地只重视学生的体能训练，而是将更多的精力放在了学生心理素质的培养和教育方面，体育职能更加多样化、丰富化。传统的重体育技能轻心理素质的教学模式已经不再能够适应和满足现代体育教学的发展需求，亟待变革。然而，由于受到多种因素的限制和阻碍，目前我国高校网球实际教学过程中，很多教师仍然缺乏对网球教学质量的重视，尽管根据高校体育教学目标开设了网球课，但是教师仅仅关注学生是否掌握了基本的网球训练技巧，而极大地忽视了网球文化以及心理健康教育在网球教学中的重要性，鲜少涉及，导致学生难以树立正确的体育观念，体育价值观缺失。所以，高校必须高度重视这一问题，积极寻求切实可行的措施，从教学观念、方法、内容甚至管理机制方面进行改革和创新，力求建立健全高校网球教学质量保障机制，提升网球教学质量。
1 简析高校网球教学面临的主要问题
1.1 缺乏完善的网球课程建设机制
尽管很多高校已经响应新课改号召，相继开设了网球课程，但是这些网球课程主要是根据教师的意志来进行自行申报，并提交至教务部门审核，审核通过之后便向全校学生开放网球课程。或者还有部分高校为了简化审核程序，过度地借鉴甚至照搬别校的网球课程开设方案，导致很多网球课程缺乏实践基础，与实际需求产生较大差距，严重脱离生活实际。并且，在建设网球课程保障机制的过程中，很多高校缺乏对网球教学保障机制的正确认识，前期并没有对其进行充分科学的调研和论证，无论是建设网球课程，还是对网球课程进行选择，都十分盲目且随意，具有很强的主观性，甚至部分网球课程内容设置并没有结合学生实际需求和水平，超过了学生的承受能力，导致学生对网球教学产生畏难情绪，参与网球教学的兴致不高，导致网球选课率过低，教学流于形式，网球教学质量令人堪忧。
1.2 网球教师教学水平低下
通过对高校网球师资队伍进行分析，高校网球教师队伍普遍具有十分复杂的结构，不仅年龄存在较大差距，而且在专业技能、讲课方式以及职称等级方面也不尽相同。很多教师并不具备专业的网球知识和技能，甚至对网球知识知之甚少，难以很好地胜任网球教学工作，导致网球教学质量参差不齐。并且，很多高校的网球教师教学水平有限，并不完全擅长理论与实践等多方面的教学，再加上很多高校对于网球教师缺乏重视，并没有对网球教师进行培训教育，优秀的网球教师少之又少。另外，由于受到场地和基本设施等的限制，很多高校网球资源十分紧张，网球教师往往同时需兼顾好几个班级，教学任务十分繁重，导致教师很难有更多的精力去研究网球教学，使得网球教学质量保障机制一直停滞不前，效果不佳。
1.3 网球教学模式单一陈旧
与其他课程相比，网球教学具有自身独特的特点。很多高校在开展网球教学的过程中，深受传统体育教学模式的影响，仍然采用你教我学的教学模式，以理论教学为主，通过向学生展示和示范网球训练动作来开展教学，十分枯燥单一。与此同时，教师对教材的依赖性太强，而很多网球教材并没有随着社会的变化而及时进行更新和调整，很多网球教学内容没有很好地和现实实际相衔接，导致学生对网球运动缺乏兴趣，缺乏网球运动情感，没有树立正确的体育观念。再者，目前高校网球教学一刀切的教学模式忽视了学生的个性差异性特点，再加上有些高校封闭式的教学管理模式，没有机会参与网球实际训练和比赛，导致学生的自主学习意识和团队合作能力受到压制，影响了网球教学质量的提高。
1.4 缺乏健全的网球教学资源及激励机制
网球教学离不开基础设施资源的支持，很多高校并没有在网球基础设施建设方面进行较多的资金投入，无论是网球训练场地，还是网球配套设施，都十分落后，导致网球教学难以有效开展。再加上近年来很多高校不断扩大招生规模，学生数量大大增加，网球教学资源更加紧张，矛盾重重。同时，很高高校并没有建立完善的网球激励和约束机制，网球教师的教学科研热情低下，师生之间缺乏互动，甚至产生信任危机，导致网球教学质量一直难以持续性开展。
2 建立健全高校网球教学质量保障机制的有效对策
2.1 及时转变和更新网球教学观念
高校体育专业学生有限，大部分学生并没有体育特长，对作为选修课的网球教学缺乏足够的重视，认为只要修够一定的学分即可，这种思想严重不可取。而很多教师也深受传统教学观念的影响，并没有制定科学明确的教学目标，没有尽到网球教学应尽的职责。通过网球教学，除了锻炼学生的身体素质之外，还需要培养学生健康的心理素质，使学生树立正确的体育观念，养成终身体育训练的良好习惯。所以，教师必须首先及时转变和更新教学观念，以发展的眼光看待网球教学工作，通过充分分析学生个性特点和实际需求的基础上，灵活调整网球教材内容和教学方式，制定正确的网球教学计划，尽可能地做到身体素质训练和网球文化、心理训练同时抓，以便促进学生的协调全面发展，实现网球教学目标。
2.2 建立一支质量过高的网球师资队伍
教师是人类灵魂的工程师。网球教学工作的有效开展离不开教师的大力支持。教师在课程教学中发挥着十分重要的作用，必须建立一支高素质的网球教师队伍。高校应该结合自身实际情况，严格网球教师聘用和准入机制，将网球技能及综合素质作为选拔和考核优秀教师的重要标准，通过采取多种奖励机制鼓励优秀的教师来校任教，并加强对网球教师技能和素质的培训力度，增加教师的授课经验，提升教师的网球教学技能。同时，高校还可以鼓励教师积极的参与调研和各种教学交流活动，拓展教师的视野，使教师不断意识到自身的不足之处，不断改进教学方法，与学生进行良性互动，激发学生的网球参与兴趣，促进网球教学工作的顺利开展。
2.3 健全网球管理制度和评价体系
在高校网球教学中，应该始终坚持以人为本，重视学生在教学中的主体地位，充分考虑和尊重学生的个性差异，站在学生的角度来分析和开展网球教学，建全网球管理制度和评价体系。针对学生存在困难或者兴趣不高的学生，教师应该进行人性化管理，循循善诱的开导学生，使学生增强克服困难的信心和勇气，逐渐地从不良情绪中走出来，正确认识网球课程，对教师产生信任感，进而喜欢上网球教学。
2.4 加大对网球教学资源的投入和开发力度
要想提高网球教学质量，高校应该加大对网球教学资源的投入和开发力度，建立健全网球基础设施，提高设备利用率，做好安全保障措施，为学生提供更好的网球训练场地。同时，高校还需积极的优化配置各种网球教学资源，结合教学目标和教学内容尽可能的开展网球比赛活动，为学生提供更多的参与实际训练的机会，从而从整体上提升学生的网球技能。
参考文献
[1] 梁勇建.论高校网球教学质量保障机制的构建[J].丽水学院学报，2014（5）：124-128.
[2] 黄俊怡.高校网球教学质量保障机制的构建策略[J].当代体育科技，2014（34）：86-87.
[3] 潘树金.对构建高职网球教学中非智力因素保障机制的探讨[J].职教论坛，2011（18）：66-69.
关键词：高校网球 教学质量 保障机制 问题 对策
中图分类号：G845 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）04（c）-0028-02
在素质教育的大背景下，我国高校在体育教学改革方面取得了很大的发展成效，教学方式大大更新，不再单纯地只重视学生的体能训练，而是将更多的精力放在了学生心理素质的培养和教育方面，体育职能更加多样化、丰富化。传统的重体育技能轻心理素质的教学模式已经不再能够适应和满足现代体育教学的发展需求，亟待变革。然而，由于受到多种因素的限制和阻碍，目前我国高校网球实际教学过程中，很多教师仍然缺乏对网球教学质量的重视，尽管根据高校体育教学目标开设了网球课，但是教师仅仅关注学生是否掌握了基本的网球训练技巧，而极大地忽视了网球文化以及心理健康教育在网球教学中的重要性，鲜少涉及，导致学生难以树立正确的体育观念，体育价值观缺失。所以，高校必须高度重视这一问题，积极寻求切实可行的措施，从教学观念、方法、内容甚至管理机制方面进行改革和创新，力求建立健全高校网球教学质量保障机制，提升网球教学质量。
1 简析高校网球教学面临的主要问题
1.1 缺乏完善的网球课程建设机制
尽管很多高校已经响应新课改号召，相继开设了网球课程，但是这些网球课程主要是根据教师的意志来进行自行申报，并提交至教务部门审核，审核通过之后便向全校学生开放网球课程。或者还有部分高校为了简化审核程序，过度地借鉴甚至照搬别校的网球课程开设方案，导致很多网球课程缺乏实践基础，与实际需求产生较大差距，严重脱离生活实际。并且，在建设网球课程保障机制的过程中，很多高校缺乏对网球教学保障机制的正确认识，前期并没有对其进行充分科学的调研和论证，无论是建设网球课程，还是对网球课程进行选择，都十分盲目且随意，具有很强的主观性，甚至部分网球课程内容设置并没有结合学生实际需求和水平，超过了学生的承受能力，导致学生对网球教学产生畏难情绪，参与网球教学的兴致不高，导致网球选课率过低，教学流于形式，网球教学质量令人堪忧。
1.2 网球教师教学水平低下
通过对高校网球师资队伍进行分析，高校网球教师队伍普遍具有十分复杂的结构，不仅年龄存在较大差距，而且在专业技能、讲课方式以及职称等级方面也不尽相同。很多教师并不具备专业的网球知识和技能，甚至对网球知识知之甚少，难以很好地胜任网球教学工作，导致网球教学质量参差不齐。并且，很多高校的网球教师教学水平有限，并不完全擅长理论与实践等多方面的教学，再加上很多高校对于网球教师缺乏重视，并没有对网球教师进行培训教育，优秀的网球教师少之又少。另外，由于受到场地和基本设施等的限制，很多高校网球资源十分紧张，网球教师往往同时需兼顾好几个班级，教学任务十分繁重，导致教师很难有更多的精力去研究网球教学，使得网球教学质量保障机制一直停滞不前，效果不佳。
1.3 网球教学模式单一陈旧
与其他课程相比，网球教学具有自身独特的特点。很多高校在开展网球教学的过程中，深受传统体育教学模式的影响，仍然采用你教我学的教学模式，以理论教学为主，通过向学生展示和示范网球训练动作来开展教学，十分枯燥单一。与此同时，教师对教材的依赖性太强，而很多网球教材并没有随着社会的变化而及时进行更新和调整，很多网球教学内容没有很好地和现实实际相衔接，导致学生对网球运动缺乏兴趣，缺乏网球运动情感，没有树立正确的体育观念。再者，目前高校网球教学一刀切的教学模式忽视了学生的个性差异性特点，再加上有些高校封闭式的教学管理模式，没有机会参与网球实际训练和比赛，导致学生的自主学习意识和团队合作能力受到压制，影响了网球教学质量的提高。
1.4 缺乏健全的网球教学资源及激励机制
网球教学离不开基础设施资源的支持，很多高校并没有在网球基础设施建设方面进行较多的资金投入，无论是网球训练场地，还是网球配套设施，都十分落后，导致网球教学难以有效开展。再加上近年来很多高校不断扩大招生规模，学生数量大大增加，网球教学资源更加紧张，矛盾重重。同时，很高高校并没有建立完善的网球激励和约束机制，网球教师的教学科研热情低下，师生之间缺乏互动，甚至产生信任危机，导致网球教学质量一直难以持续性开展。
2 建立健全高校网球教学质量保障机制的有效对策
2.1 及时转变和更新网球教学观念
高校体育专业学生有限，大部分学生并没有体育特长，对作为选修课的网球教学缺乏足够的重视，认为只要修够一定的学分即可，这种思想严重不可取。而很多教师也深受传统教学观念的影响，并没有制定科学明确的教学目标，没有尽到网球教学应尽的职责。通过网球教学，除了锻炼学生的身体素质之外，还需要培养学生健康的心理素质，使学生树立正确的体育观念，养成终身体育训练的良好习惯。所以，教师必须首先及时转变和更新教学观念，以发展的眼光看待网球教学工作，通过充分分析学生个性特点和实际需求的基础上，灵活调整网球教材内容和教学方式，制定正确的网球教学计划，尽可能地做到身体素质训练和网球文化、心理训练同时抓，以便促进学生的协调全面发展，实现网球教学目标。
2.2 建立一支质量过高的网球师资队伍
教师是人类灵魂的工程师。网球教学工作的有效开展离不开教师的大力支持。教师在课程教学中发挥着十分重要的作用，必须建立一支高素质的网球教师队伍。高校应该结合自身实际情况，严格网球教师聘用和准入机制，将网球技能及综合素质作为选拔和考核优秀教师的重要标准，通过采取多种奖励机制鼓励优秀的教师来校任教，并加强对网球教师技能和素质的培训力度，增加教师的授课经验，提升教师的网球教学技能。同时，高校还可以鼓励教师积极的参与调研和各种教学交流活动，拓展教师的视野，使教师不断意识到自身的不足之处，不断改进教学方法，与学生进行良性互动，激发学生的网球参与兴趣，促进网球教学工作的顺利开展。
2.3 健全网球管理制度和评价体系
在高校网球教学中，应该始终坚持以人为本，重视学生在教学中的主体地位，充分考虑和尊重学生的个性差异，站在学生的角度来分析和开展网球教学，建全网球管理制度和评价体系。针对学生存在困难或者兴趣不高的学生，教师应该进行人性化管理，循循善诱的开导学生，使学生增强克服困难的信心和勇气，逐渐地从不良情绪中走出来，正确认识网球课程，对教师产生信任感，进而喜欢上网球教学。
2.4 加大对网球教学资源的投入和开发力度
要想提高网球教学质量，高校应该加大对网球教学资源的投入和开发力度，建立健全网球基础设施，提高设备利用率，做好安全保障措施，为学生提供更好的网球训练场地。同时，高校还需积极的优化配置各种网球教学资源，结合教学目标和教学内容尽可能的开展网球比赛活动，为学生提供更多的参与实际训练的机会，从而从整体上提升学生的网球技能。
参考文献
[1] 梁勇建.论高校网球教学质量保障机制的构建[J].丽水学院学报，2014（5）：124-128.
[2] 黄俊怡.高校网球教学质量保障机制的构建策略[J].当代体育科技，2014（34）：86-87.
[3] 潘树金.对构建高职网球教学中非智力因素保障机制的探讨[J].职教论坛，2011（18）：66-69.