【摘 要】
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因始于基础教育阶段应试教育的消极影响,也因理工科院校后续文化素质类课程设置的不合理,理工科大学生入学前后的人文素质欠缺问题呈累积性的延续状况.必须依据马克思关于人
【机 构】
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南京邮电学院,团委,江苏,南京,210003
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因始于基础教育阶段应试教育的消极影响,也因理工科院校后续文化素质类课程设置的不合理,理工科大学生入学前后的人文素质欠缺问题呈累积性的延续状况.必须依据马克思关于人的全面发展与现代教育科学思想的理论原则及综合性原则,构建新的理工科大学生文化素质教育课程体系,科学地配置学科课程体系(必选)与活动课程体系两大板块,再通过高文化素质教师队伍的建设,从而提高完善理工科大学生的文化品味、审美情趣、人文素质与科学精神.
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