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【摘 要】提高课堂教学的有效性，成了初中生物教学的关键。本文将就如何提高初中生物课堂教学的有效性进行探讨，本文试从生物学科教学特点、构建生物学科有效课堂教学模式、合理运用小组教学手段三个方面就如何实现生物课堂教学的有效性做一些探讨。
【关键词】生物课堂教学 小组合作学习 有效性
近年来，生物科学技术成了推动人类科技发展的核心动力，引起了世界各国的重视。关于生物科学的研究和发展也在我国得到了相当的重视，而初中生物作为生物科学的基础学科，在培养生物科学技术人才起到了基础性的作用。在当前，初中生物教育不仅要让学生对生物世界有正确的认识，掌握一些生物基础知识，还要让学生树立为生物科学奋斗的意识，为我国未来的生物科学发展作出更大的贡献而努力。而作为初中生物教师，首先就必须要立足课堂，让学生从课堂上获取更多更有效的知识，增强学生的生物素养，为学生未来的学习奠定坚实的基础。因此，实现课堂教学的有效性，提高课堂教学的质量，就成了初中生物教师教学的首要目标。
一、充分利用影音资料，采取直观教学
对大部分初中学生而言，生物既熟悉又陌生。因此，初中生物教师要想让学生对生物知识有更深刻的了解，不能只是以教材文字和图片为教学资料，充分利用影视资料，是让学生有效认识生物本质，掌握生物科学知识的有效途径。如在学习《生物的多样性》这节课中，教师可以利用“世界地理频道”或者“动物世界”为影音资料，让学生从世界范围内了解地球生物的种类和生存状况，这样可以突破学生有限的生物种群观，也可以对教材上各种生物种类的数据有直观的了解，对地区生物有系统的认识。此外，通过影视资料进行教学，也可以让学生对生物内部生长情况有直观的认识，而不是局限于教材的表面文字描述。如在学习“细胞是生命活动的基本单位”这一单元中，如果没有影视资料作为支撑，学生就很难对细胞的结构、生存状态有深刻而正确的认识。特别是细胞分裂的过程，光靠静态的图片和文字根本无法形象的进行描述。因此，利用影音资料，进行直观教学，自然就成了提高课堂教学有效性的重要手段。
二、创建切实高效的课堂教学模式是提高课堂教学有效性的基本保障
要想提高课堂教学的有效性，使学生能高质量的完成学习任务，切实有效的课堂教学模式是非常重要的。随着我校学案教学以及生命化课堂教学的实施，并按照郑州市初中生物课堂教学指导意见，我们生物组全体任课教师积极努力，探索出自主、合作、探究下的“先学后教，当堂训练”这一有效教学模式。其一般程序是：情景导入、明确目标——自主探究、合作学习——交流展示、拓展目标——小结提升、训练达标。
（一）情景导入、明确目标
学习兴趣是学生最现实的学习动机 ，学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设，教师根据不同的教学内容，设置引发兴趣的问题导入新课，导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，使其进入最佳学习状态。教师根据教学内容，在恰当的时间以恰当的方式把三维目标呈现给学生，明确学习任务和学习要求。
（二） 自主探究、合作学习
能否引导学生自主探究，教师是关键。教师要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生自主探究知识，生成问题，以便于让学生带着问题以小组为单位合作学习，简单的问题由学生个人独立完成，难一些的问题由小组内交流完成，解决不了的问题提供到班上共同探讨。
（三）交流展示、拓展目标
让学生展示其学习情况，一方面是为了解决学生自学中不明白的问题，另一方面是为教师精讲做准备，教师根据学生展示交流情况， 适时讲解学生不明白的地方，讲解过程中，教师要注重引导学生联系实际解决生产和生活中的生物现象和问题，以达到拓展知识，培养能力，升华情感的教学目标。
（四）小结提升、训练达标
学习完本节课之后，根据教材内容，可由学生小结本节课内容，也可由教师小结本节课内容，小结完了之后，要进行当堂训练测试，以便检验学生学习效果。当堂训练的题目要少而精，并且与最初的学习目标相对应。在规定的时间内（一般10分钟以内）完成测试。
自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力，才能让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。
三、变革学生的学习方式——利用小组学习是提高生物课堂教学有效性的最佳措施
新课程最注重强调学生学习方式的变革，提倡自主、合作、探究学习，那么课堂上如何体现自主学习、合作学习与探究学习呢？最好的方式就是建立学习小组，小组合作的方式是我们学校现正在研究的，也是课程标准积极倡导的一种学习方式。我们在组织学生合作学习时，这样建立学习小组的，一般是以6人为一个小组，异质组合。合理的编组是合作学习得以实现的前提，编组时注意从以下几个方面考虑如学生的学业成绩、学习态度、性别、家庭背景等，这样小组成员之间可以优势互补，才能较好地完成学习任务。
小组学习中，学生合作技巧的培养是合作学习得以实现的重点，因此在小组学习实施中教师要注重培养学生学会合作，要引导学生养成合作的好习惯，在教学中，教师要注意对小组的调控，不能任意发展，特别是在小组讨论中，不能什么问题都讨论，要讨论有价值的有意义的问题，也不能让个别学生钻了空子，趁机说话，因此注重小组的评价是很重要的，教师要做到评价的及时性和公正性，这样才能调动学生学习的积极性。
【关键词】生物课堂教学 小组合作学习 有效性
近年来，生物科学技术成了推动人类科技发展的核心动力，引起了世界各国的重视。关于生物科学的研究和发展也在我国得到了相当的重视，而初中生物作为生物科学的基础学科，在培养生物科学技术人才起到了基础性的作用。在当前，初中生物教育不仅要让学生对生物世界有正确的认识，掌握一些生物基础知识，还要让学生树立为生物科学奋斗的意识，为我国未来的生物科学发展作出更大的贡献而努力。而作为初中生物教师，首先就必须要立足课堂，让学生从课堂上获取更多更有效的知识，增强学生的生物素养，为学生未来的学习奠定坚实的基础。因此，实现课堂教学的有效性，提高课堂教学的质量，就成了初中生物教师教学的首要目标。
一、充分利用影音资料，采取直观教学
对大部分初中学生而言，生物既熟悉又陌生。因此，初中生物教师要想让学生对生物知识有更深刻的了解，不能只是以教材文字和图片为教学资料，充分利用影视资料，是让学生有效认识生物本质，掌握生物科学知识的有效途径。如在学习《生物的多样性》这节课中，教师可以利用“世界地理频道”或者“动物世界”为影音资料，让学生从世界范围内了解地球生物的种类和生存状况，这样可以突破学生有限的生物种群观，也可以对教材上各种生物种类的数据有直观的了解，对地区生物有系统的认识。此外，通过影视资料进行教学，也可以让学生对生物内部生长情况有直观的认识，而不是局限于教材的表面文字描述。如在学习“细胞是生命活动的基本单位”这一单元中，如果没有影视资料作为支撑，学生就很难对细胞的结构、生存状态有深刻而正确的认识。特别是细胞分裂的过程，光靠静态的图片和文字根本无法形象的进行描述。因此，利用影音资料，进行直观教学，自然就成了提高课堂教学有效性的重要手段。
二、创建切实高效的课堂教学模式是提高课堂教学有效性的基本保障
要想提高课堂教学的有效性，使学生能高质量的完成学习任务，切实有效的课堂教学模式是非常重要的。随着我校学案教学以及生命化课堂教学的实施，并按照郑州市初中生物课堂教学指导意见，我们生物组全体任课教师积极努力，探索出自主、合作、探究下的“先学后教，当堂训练”这一有效教学模式。其一般程序是：情景导入、明确目标——自主探究、合作学习——交流展示、拓展目标——小结提升、训练达标。
（一）情景导入、明确目标
学习兴趣是学生最现实的学习动机 ，学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设，教师根据不同的教学内容，设置引发兴趣的问题导入新课，导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，使其进入最佳学习状态。教师根据教学内容，在恰当的时间以恰当的方式把三维目标呈现给学生，明确学习任务和学习要求。
（二） 自主探究、合作学习
能否引导学生自主探究，教师是关键。教师要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生自主探究知识，生成问题，以便于让学生带着问题以小组为单位合作学习，简单的问题由学生个人独立完成，难一些的问题由小组内交流完成，解决不了的问题提供到班上共同探讨。
（三）交流展示、拓展目标
让学生展示其学习情况，一方面是为了解决学生自学中不明白的问题，另一方面是为教师精讲做准备，教师根据学生展示交流情况， 适时讲解学生不明白的地方，讲解过程中，教师要注重引导学生联系实际解决生产和生活中的生物现象和问题，以达到拓展知识，培养能力，升华情感的教学目标。
（四）小结提升、训练达标
学习完本节课之后，根据教材内容，可由学生小结本节课内容，也可由教师小结本节课内容，小结完了之后，要进行当堂训练测试，以便检验学生学习效果。当堂训练的题目要少而精，并且与最初的学习目标相对应。在规定的时间内（一般10分钟以内）完成测试。
自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力，才能让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。
三、变革学生的学习方式——利用小组学习是提高生物课堂教学有效性的最佳措施
新课程最注重强调学生学习方式的变革，提倡自主、合作、探究学习，那么课堂上如何体现自主学习、合作学习与探究学习呢？最好的方式就是建立学习小组，小组合作的方式是我们学校现正在研究的，也是课程标准积极倡导的一种学习方式。我们在组织学生合作学习时，这样建立学习小组的，一般是以6人为一个小组，异质组合。合理的编组是合作学习得以实现的前提，编组时注意从以下几个方面考虑如学生的学业成绩、学习态度、性别、家庭背景等，这样小组成员之间可以优势互补，才能较好地完成学习任务。
小组学习中，学生合作技巧的培养是合作学习得以实现的重点，因此在小组学习实施中教师要注重培养学生学会合作，要引导学生养成合作的好习惯，在教学中，教师要注意对小组的调控，不能任意发展，特别是在小组讨论中，不能什么问题都讨论，要讨论有价值的有意义的问题，也不能让个别学生钻了空子，趁机说话，因此注重小组的评价是很重要的，教师要做到评价的及时性和公正性，这样才能调动学生学习的积极性。