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审美教育也称美感教育，简称美育。它通过自然美、社会美，尤其是艺术美的教育，形成学生正确的审美观念、健康的审美情趣、高尚的审美理想，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，陶冶情操，美化心灵。它“是人类打开心灵窗户不可缺少的工程”，有着感人、育人、化人的巨大力量。审美教育对青少年个性的全面发展，有着不可估量的催化作用。正如苏霍姆林斯基所说：“教育如果没有美，那是不可思议的。”审美教育不单是音乐、美术、体育、政治的任务，也是语文课的重要任务。新课标强调，在语文教学中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。因此，在语文教学中，教师应把美育贯彻在整个语文教学过程中，着力培养学生的审美能力。语文教材中文质兼美的篇目比比皆是，蕴含有极为丰富的美育内容。教学中，教师要充分发挥语文学科的特点，力求让课堂成为美育的殿堂，利用其优势和长处集中而有效地实施美育。只有这样，语文教育才有昂扬的情趣，才有吸引力，才能够实现对学生的审美教育。
一、培养学生具有正确的审美观
审美观是指人们在欣赏美的事物和创造美的实践活动中，培养正确积极健康的审美情趣。要使学生正确地认识自然美、社会美和艺术美，必须帮助学生树立正确的审美观。如《白杨礼赞》一文，作者极力赞美白杨树，不但因为白杨树“有极强的生命力，折磨不了，压迫不倒”，更由于白楊树“象征了北方的农民，尤其象征了我们民族解放斗争中不可缺的质朴、坚强，力求上进的精神”。通过赞美白杨树来赞美北方农民，赞美他们质朴、坚强、力求上进的精神。又如，《荔枝蜜》一文，通过赞美辛劳酿蜜的蜜蜂来赞美酿造甜蜜的生活的劳动人民。教学时，应引导学生理解白杨树、蜜蜂的象征意义。
二、激发学生的审美兴趣
教师根据各篇课文的美点所在，把审美教育与音乐、图画、幻灯、游戏、表演等结合起来，使学生在愉快中获得美感，从而激发学生的审美兴趣。如，学习白居易的《忆江南》，可以通过有感情的朗读这首诗，把江南美景用多媒体让学生直观体会这首诗音韵铿锵、动听悦耳的语言美和色彩绚丽、爽目动人的图画美，使学生喜悦之情油然而生，仿佛自己置身于江南美景之中。
三、培养和提高学生的审美能力
在教学中，教师有责任帮助学生树立健康、积极的审美观念，培养他们理解美、鉴赏美的能力，以便正确地区分真、善、美、和假、恶、丑。在教学中，学生透过现象看本质，了解美的现象与美的本质之间的关系，从而获得对美的正确认识。如，课文《一厘米》中的母亲，她是不完美的、平凡的、普通的，她为了儿子所做的一切，折射出了一个有强烈的正义感和责任感的、善良的、自尊的伟大母亲的形象。由此，引导学生学会做一个善良、正直、诚实、有责任感的人，让学生体谅父母、热爱父母，明白父母的用心良苦。
四、陶冶学生的情操，培养学生的美好心灵
审美教育是通过审美活动，对学生进行美的陶冶，培养美好的心灵，使他们思想健康、情感真挚、坚强不屈、助人为乐。我们在语文教学中，应与学生一起去体验、品味作品中的感情，引发学生思想上的共鸣，与作者一同感受。如，散文《石缝间的生命》赞扬了坚韧的生存意识和在困境中顽强拼搏，在困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大精神。石缝间的生命，就是伟大而饱经沧桑的中国人民的象征，其高扬的生命力正是我们中华民族永远挺直的脊梁和永恒的灵魂。由此，我们通过语文课堂的学习，告诫学生——我们人，一辈子要经历多少苦难，又要经历多少坎坷，今天虽好好的，但也许明天要经历种种灾难，我们都无法预测。但是，我们一定要坚强，如《石缝间的生命》里的三个生命那样坚韧不屈、百折不挠。
总之，语文教学应注重培养学生美的感受力、美的鉴赏力和美的表达力，使学生获得审美必需的文化知识、文学修养，培养高尚的情操，以启迪他们智慧，影响他们精神世界。因此，语文教学的审美教育，不仅是美育的重要手段，而且是感化青少年的一条最重要的途径。
参考文献
［1］杨恩寰.审美教育学［M］.沈阳：辽宁大学出版社，1987.
（责任编辑 韦 雄）
一、培养学生具有正确的审美观
审美观是指人们在欣赏美的事物和创造美的实践活动中，培养正确积极健康的审美情趣。要使学生正确地认识自然美、社会美和艺术美，必须帮助学生树立正确的审美观。如《白杨礼赞》一文，作者极力赞美白杨树，不但因为白杨树“有极强的生命力，折磨不了，压迫不倒”，更由于白楊树“象征了北方的农民，尤其象征了我们民族解放斗争中不可缺的质朴、坚强，力求上进的精神”。通过赞美白杨树来赞美北方农民，赞美他们质朴、坚强、力求上进的精神。又如，《荔枝蜜》一文，通过赞美辛劳酿蜜的蜜蜂来赞美酿造甜蜜的生活的劳动人民。教学时，应引导学生理解白杨树、蜜蜂的象征意义。
二、激发学生的审美兴趣
教师根据各篇课文的美点所在，把审美教育与音乐、图画、幻灯、游戏、表演等结合起来，使学生在愉快中获得美感，从而激发学生的审美兴趣。如，学习白居易的《忆江南》，可以通过有感情的朗读这首诗，把江南美景用多媒体让学生直观体会这首诗音韵铿锵、动听悦耳的语言美和色彩绚丽、爽目动人的图画美，使学生喜悦之情油然而生，仿佛自己置身于江南美景之中。
三、培养和提高学生的审美能力
在教学中，教师有责任帮助学生树立健康、积极的审美观念，培养他们理解美、鉴赏美的能力，以便正确地区分真、善、美、和假、恶、丑。在教学中，学生透过现象看本质，了解美的现象与美的本质之间的关系，从而获得对美的正确认识。如，课文《一厘米》中的母亲，她是不完美的、平凡的、普通的，她为了儿子所做的一切，折射出了一个有强烈的正义感和责任感的、善良的、自尊的伟大母亲的形象。由此，引导学生学会做一个善良、正直、诚实、有责任感的人，让学生体谅父母、热爱父母，明白父母的用心良苦。
四、陶冶学生的情操，培养学生的美好心灵
审美教育是通过审美活动，对学生进行美的陶冶，培养美好的心灵，使他们思想健康、情感真挚、坚强不屈、助人为乐。我们在语文教学中，应与学生一起去体验、品味作品中的感情，引发学生思想上的共鸣，与作者一同感受。如，散文《石缝间的生命》赞扬了坚韧的生存意识和在困境中顽强拼搏，在困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大精神。石缝间的生命，就是伟大而饱经沧桑的中国人民的象征，其高扬的生命力正是我们中华民族永远挺直的脊梁和永恒的灵魂。由此，我们通过语文课堂的学习，告诫学生——我们人，一辈子要经历多少苦难，又要经历多少坎坷，今天虽好好的，但也许明天要经历种种灾难，我们都无法预测。但是，我们一定要坚强，如《石缝间的生命》里的三个生命那样坚韧不屈、百折不挠。
总之，语文教学应注重培养学生美的感受力、美的鉴赏力和美的表达力，使学生获得审美必需的文化知识、文学修养，培养高尚的情操，以启迪他们智慧，影响他们精神世界。因此，语文教学的审美教育，不仅是美育的重要手段，而且是感化青少年的一条最重要的途径。
参考文献
［1］杨恩寰.审美教育学［M］.沈阳：辽宁大学出版社，1987.
（责任编辑 韦 雄）