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新一轮的英语课程后标准把情感态度列入课程目标之一，并界定为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野”作为情感教育的重要内容。这对增进学生学习英语的进取心、自信心、保持长久兴趣和提高交往的能力起着极为重要的作用。
一、教师情感因素及其在英语教学中的作用
教师的语言、声调、节奏、表情等在英语教学中运用得自然得体，能引起学生情感共鸣；教师人格修养和仪表举止也能通过情感的介入直接影响课堂效果。情感的动力作用大，学习效果就高，学习效果就好，反之效果就差不难设想，一个英语教师，在课堂教学中总是板者着冷冰冰的，毫无表情的面孔，加上一口无滋无谓中国人说英语的腔调，学生是不会产生共鸣的，对英语学习也不会发生兴趣，结果往往导致课堂死气沉沉，甚至昏昏欲睡，哪里可谈教学效果！更无法进行良好素质的培养。一个英语教师，性格是内向还是外向，也不管你有多高的学历和专业水平，只要从事的英语教学工作，就要培养自己的丰富情感，从而把浓烈多彩的情感介入教学之中。为此，第一，要热爱教育事业，热爱英语专业，这是英语教师情感的基本因素。只要热爱自己的事业，喜欢自己的专业，才会有饱满的热情在教学过程中迸发出来。相反，一个毫无事业心，对专业不求进取的人，在教学中就会为应付教学任务而表现出冷冷淡淡无精打采，哪有情感色彩而言！所以，教师的丰富情感来自于强烈的责任心和事业感。第二。要热爱学生。这是英语教师情感因素的基础。热爱学生是教师的一种高尚职业情感，是教师必备的优良品质。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教师不热爱学生，那就最好让他离开教育岗位。”所以一名优秀的英语教师，要真情对待学生，爱护学生，建立良好的师生情感，特别要关爱学习有困难的学生和弱群体学生，才能完成教书育人的任务。第三，要加强教师自身的情感修养。情感态度是健全人格必备的品质，是新时期基础教育英语教学改革目标之一。教师必备热爱教育、献身教育，诲人不倦，勤奋学习，教书育人，以身作则，为人师表，团结协作，品德高尚，从而在教学过程中展现自身的魅力，增强学生情感体验，才能不辜负人民教师的光荣称号。
二、挖掘英语课程本身的情感因素
语言是人类交流情感与传输信息的媒介。英语作为世界广泛运用交际的语种，具有认识性和情感性的功能。因为情感态度在很大程度上需要恰当，合理地使用语言来沟通情感和增进友谊和相互尊重。语言本身具有情感因素，把情感介入英语课堂是英语教学地一打进步。何况，英语教材中蕴藏着丰富的情感因素:美妙的英文歌曲，动人的画面，脍炙人口的课文，开发智力的谜语，丰富多彩有趣的故事游戏，都能使学生产生情感兴趣。教师在教学中充分利用这些情感因素，让学生表演÷对话÷品味÷欣赏，感悟其中的美感，以轻松愉快的心情参与到教学活动中来。这样就把教材中的“死教本”变成活知识，以静变动较好地调动了学生地积极性，使学生学习英语的情感逐渐增强，让学生在课堂学习中得到充分的情感体验。
三、情感教学目标对学生的推动作用
大量事实表明，中小学生，由于年龄特征，带有很大的情绪性，他们在学习过程中，往往表现为不是用理智驾驭情感，而是以情感支配理智。所以情感对学生的学习起着重要推动作用。爱因斯坦说：“对真理的热爱比对真理的占有更重要。”学生掌握知识，不仅有知识的因素也有情感的因素，情感总是伴随着知识过程的产生而产生，并随着知识过程的发展变化而发展变化的。教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约着学生情感和意志，影响着学会的认知活动。所以，教师在教学中要发挥情感的作用，利用情感的感染力，努力创造良好的教学情境，建立师生间亲密融洽的情感。教学中积极的情感可以使学生感知更敏锐，想象更丰富。学会在轻松愉快、充满信心、朝气蓬勃的情感和情绪下学习，思维智力就会顺利进行，并能显著地提高学习效率，反之，学生内心处于紧张、焦虑或对立情绪中就会成为学习地的障碍，甚至抑制智力思维活动的进行，降低学习效果。人的知识与文化素养有着密切的关系。情感态度影响着学生的学习。英语教学，呼唤着情感伴随。
四、情感是自主、探究、合作学习方式的首要特征
新的课程教学标准颁布后，为实现新课标的三维目标，现代教育理论研究认为，自主、探究和合作学习方式是当今最先进的学习方式之一，已被广大教师所接受。而自主、探究、合作学习的核心是让学生把握自己的学习。在英语教学中真正的自主学习并不是学生个体完全独立的学习，而是要学生之间相互依靠，相互合作，相互交往为前提。合作交往本身就需要情感。这种情感的存在和体现必须有群众关系的支持，因此，知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展与认知活动会同步发展，认知是解决能不能，会不会的问题，情感是解决爱不爱，愿不愿的问题。所以，在自主、探究、合作学习中要培养学生能在把握自己在学习中，能理解并尊重他人的情感。这是未来事业成功需要，是现代社会交往的需要，是人的素质发展不可缺少的因素。为此，在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，首先要为学生创造一个民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生处在一种轻松愉快的群体中，体验多彩的情感功能，。因此在自主、合作、探究的教学中，教师要激发，保护学生的情感，鼓励学生自主探索，尊重学生敢于提问题的态度，提倡群体间的合作精神。
总之，当课改的春风吹进校园时，撩起英语教学的单一目标的面纱。英语教师应开拓进取，带着新理念走进课堂，让课堂成为实施多维目标的生动阵营。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养，从而在英语教学过程中逐渐形成祖国意识和国际视野。
一、教师情感因素及其在英语教学中的作用
教师的语言、声调、节奏、表情等在英语教学中运用得自然得体，能引起学生情感共鸣；教师人格修养和仪表举止也能通过情感的介入直接影响课堂效果。情感的动力作用大，学习效果就高，学习效果就好，反之效果就差不难设想，一个英语教师，在课堂教学中总是板者着冷冰冰的，毫无表情的面孔，加上一口无滋无谓中国人说英语的腔调，学生是不会产生共鸣的，对英语学习也不会发生兴趣，结果往往导致课堂死气沉沉，甚至昏昏欲睡，哪里可谈教学效果！更无法进行良好素质的培养。一个英语教师，性格是内向还是外向，也不管你有多高的学历和专业水平，只要从事的英语教学工作，就要培养自己的丰富情感，从而把浓烈多彩的情感介入教学之中。为此，第一，要热爱教育事业，热爱英语专业，这是英语教师情感的基本因素。只要热爱自己的事业，喜欢自己的专业，才会有饱满的热情在教学过程中迸发出来。相反，一个毫无事业心，对专业不求进取的人，在教学中就会为应付教学任务而表现出冷冷淡淡无精打采，哪有情感色彩而言！所以，教师的丰富情感来自于强烈的责任心和事业感。第二。要热爱学生。这是英语教师情感因素的基础。热爱学生是教师的一种高尚职业情感，是教师必备的优良品质。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教师不热爱学生，那就最好让他离开教育岗位。”所以一名优秀的英语教师，要真情对待学生，爱护学生，建立良好的师生情感，特别要关爱学习有困难的学生和弱群体学生，才能完成教书育人的任务。第三，要加强教师自身的情感修养。情感态度是健全人格必备的品质，是新时期基础教育英语教学改革目标之一。教师必备热爱教育、献身教育，诲人不倦，勤奋学习，教书育人，以身作则，为人师表，团结协作，品德高尚，从而在教学过程中展现自身的魅力，增强学生情感体验，才能不辜负人民教师的光荣称号。
二、挖掘英语课程本身的情感因素
语言是人类交流情感与传输信息的媒介。英语作为世界广泛运用交际的语种，具有认识性和情感性的功能。因为情感态度在很大程度上需要恰当，合理地使用语言来沟通情感和增进友谊和相互尊重。语言本身具有情感因素，把情感介入英语课堂是英语教学地一打进步。何况，英语教材中蕴藏着丰富的情感因素:美妙的英文歌曲，动人的画面，脍炙人口的课文，开发智力的谜语，丰富多彩有趣的故事游戏，都能使学生产生情感兴趣。教师在教学中充分利用这些情感因素，让学生表演÷对话÷品味÷欣赏，感悟其中的美感，以轻松愉快的心情参与到教学活动中来。这样就把教材中的“死教本”变成活知识，以静变动较好地调动了学生地积极性，使学生学习英语的情感逐渐增强，让学生在课堂学习中得到充分的情感体验。
三、情感教学目标对学生的推动作用
大量事实表明，中小学生，由于年龄特征，带有很大的情绪性，他们在学习过程中，往往表现为不是用理智驾驭情感，而是以情感支配理智。所以情感对学生的学习起着重要推动作用。爱因斯坦说：“对真理的热爱比对真理的占有更重要。”学生掌握知识，不仅有知识的因素也有情感的因素，情感总是伴随着知识过程的产生而产生，并随着知识过程的发展变化而发展变化的。教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约着学生情感和意志，影响着学会的认知活动。所以，教师在教学中要发挥情感的作用，利用情感的感染力，努力创造良好的教学情境，建立师生间亲密融洽的情感。教学中积极的情感可以使学生感知更敏锐，想象更丰富。学会在轻松愉快、充满信心、朝气蓬勃的情感和情绪下学习，思维智力就会顺利进行，并能显著地提高学习效率，反之，学生内心处于紧张、焦虑或对立情绪中就会成为学习地的障碍，甚至抑制智力思维活动的进行，降低学习效果。人的知识与文化素养有着密切的关系。情感态度影响着学生的学习。英语教学，呼唤着情感伴随。
四、情感是自主、探究、合作学习方式的首要特征
新的课程教学标准颁布后，为实现新课标的三维目标，现代教育理论研究认为，自主、探究和合作学习方式是当今最先进的学习方式之一，已被广大教师所接受。而自主、探究、合作学习的核心是让学生把握自己的学习。在英语教学中真正的自主学习并不是学生个体完全独立的学习，而是要学生之间相互依靠，相互合作，相互交往为前提。合作交往本身就需要情感。这种情感的存在和体现必须有群众关系的支持，因此，知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展与认知活动会同步发展，认知是解决能不能，会不会的问题，情感是解决爱不爱，愿不愿的问题。所以，在自主、探究、合作学习中要培养学生能在把握自己在学习中，能理解并尊重他人的情感。这是未来事业成功需要，是现代社会交往的需要，是人的素质发展不可缺少的因素。为此，在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，首先要为学生创造一个民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生处在一种轻松愉快的群体中，体验多彩的情感功能，。因此在自主、合作、探究的教学中，教师要激发，保护学生的情感，鼓励学生自主探索，尊重学生敢于提问题的态度，提倡群体间的合作精神。
总之，当课改的春风吹进校园时，撩起英语教学的单一目标的面纱。英语教师应开拓进取，带着新理念走进课堂，让课堂成为实施多维目标的生动阵营。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养，从而在英语教学过程中逐渐形成祖国意识和国际视野。