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摘 要：我国高校青年教师队伍逐渐壮大，借此契机可以提高我国国际经济与贸易专业教学质量。在此背景下，该文阐明了新形势下提高我国国际经济与贸易专业教学质量的必要性，深入研究了我国高校青年教师教学能力现状与存在的问题，最后对提高青年教师教学能力以提升我国国际经济与贸易专业教学质量提出了对策建议。
关键词：青年教师 教学能力 国际经济与贸易 教学质量
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（a）-0-02
在经济全球化和人才国际化的背景下，作为经济学的二级学科，国际经济与贸易专业既具有经济学科重视经济学基础理论教学与研究的共性，又具有强调培育学生的创新、创业精神，培养学生动手解决国际经济贸易实际问题能力的特性。因此，提高国际经济与贸易专业的教学质量有助于提升我国出口产业部门的竞争力和我国对外贸易的发展，青年教师已逐渐发展成为我国高校教师队伍的中坚力量，提高青年教师的教学能力是提高国际经济与贸易专业教学质量的一条新途径。
1 提高国际经济与贸易专业教学质量的必要性
随着我国加入WTO与全球贸易自由化的大环境下，中国已经成为全球第一大出口国，但出口竞争力增强的同时也使我国面临更多的贸易摩擦，中国对主要贸易伙伴的出口形势依然比较严峻。据海关统计，2011年1-11月，我国进出口33096.2亿美元，同比增长23.6%；其中出口17240.1亿美元，增长21.1%；进口15856.1亿美元，增长26.4%；顺差1384亿美元，下降18.2%。从进出口形势来看，中国对外贸易发展面临的总体环境继续好转。但由于世界经济复苏进程依然曲折，各种积极变化和不利因素同时存在，中国对外贸易发展仍然面临着许多不确定不稳定因素。进出口贸易、对外经济合作与交流在增强我国竞争力、提高社会福利和促进与其他国家的合作与交流方面发挥着重要的作用，我国日益重视对外贸易的发展。在新形势下，我国需要培养具有较强国际贸易实际能力，从事进出口业务、外贸企业管理、国际经济技术合作、跨国经营等对外经济和对外贸易活动的高级技术应用性专门人才。
为了适应国家对国际经济与贸易专业人才的需要，国际经济与贸易专业不断完善，在培养学位与主要课程、学时分配比例及毕业要求、教学环节时间分配、人才培养方案、专业选修课等方面已形成比较完善的独立体系。然而，我国高校国际经济与贸易专业培养的本科生还不能被社会广泛认可，学生的实践能力和创新精神还不能完全适应经济社会发展的需要。一是外经贸专业毕业生显得供过于求，就业率下降，前景堪忧；二是日常教学中学生的到课率和听课率下降，动脑、动口和动手能力下降，教学质量难以保证。因此，从社会经济与贸易发展和就业专业素质视角看，提高国际经济与贸易专业的教学质量显得由为必要和紧迫。
2 高校青年教师教学能力现状
随着国内高等教育规模的日益扩大，以及高等学校吸收新鲜力量提高自身能力的需要，高校越来越倾向于引进中青年教师，教师队伍结构趋向于年轻化。据全国教育事业发展统计公报提供的数据显示，截至2010年底，国内普通高校专任教师数量134.31万人，2009年30岁以下的青年教师占27.29%。青年教师逐渐成为高校教学工作的中坚力量，在许多高校，35岁以下的青年教师所占的比例已高达50%。他们学历高、有理想、科研能力较强，他们的教学能力将直接影响到高校教学质量、高校人才培养的质量和人才梯队的建设，但教学经验不足是制约青年教师发展的重要因素。因此要提高高校教学质量，必须非常注重广大青年教师教学能力的培养和提高。
张大良等（2009）对69名高校新教师进行了专业成长意向的调查，刘芳和姚之彦（2011）对某高校35岁以下青年教师的教学能力展开调查，综合他们的调查结果，我们分析发现：
（1）教学实施能力有待提高。绝大部分青年教师能比较熟练的运用现代教育技术开展教学实施、为达到更好的教学效果能根据不同的教学对象及时调整教学实施方案、在教学实施的过程中会不同程度地通过教学互动来提高教学质量，但是青年教师的教学方法还比较单一，很少的青年教师能够熟练的开展双语教学，其他问题还包括缺乏教育创新能力、课堂管理能力欠佳、语言表达不生动等。
（2）青年教师对教学研究作用的认识比较明确。大部分青年教师认为经常性的参加教学研究对提高教学能力的帮助比较大，但他们对开展教学研究的主观积极性还有待提高，只有不到7%的被调查者表示能在平时工作中经常性地从事教学研究项目或撰写教研、教改论文。
（3）青年教师开展教学研究的条件有待改进。不合理的教师评价考核体系和学校缺乏教学方法和技能的培训制约了青年教师教学能力的提高。学校及各级主管部门提供给青年教师参与教学研究尤其是高水平研究的机会还比较少，只有约十分之一的被调查青年教师表示曾经参加过省、部级以上的高水平教学研究项目，约五分之一的被调查青年教师表示所在院系能定期开展教学方法研讨等相关的教研活动。
3 国际经济与贸易专业教学质量提高的新思路
国际经济与贸易专业教学质量提高的新思路是提升青年教师的教学能力，围绕这个新思路要展开以下工作。
3.1 树立青年教师正确的国际经济与贸易专业的培养目标
鼓励青年教师拓宽国际经济与贸易专业的人才培养目标，努力转变以传授知识为中心的传统教育观念，树立“知识-能力-素质”三位一体的人才培养质量观。把人才养目标定位在既为各类国有专业进出口公司、各国有涉外经济单位、各类外商投资企业培养各类合格的外经贸经营人才，又要培养综合素质好、实践能力强、富有创业精神与社会责任意识的国际贸易的自主经营人才。对青年教师倡导新型的国际型、应用型、创新型的优秀国际贸易专业人才的培养理念。这样就改变了仅培养国际经济与贸易工作的求职者而不是创新、创业者的老的专业培养目标，增强了学生的就业能力，适应了我国对外经济贸易实践的新发展。 3.2 引导青年教师创新教学方法
由于国际经济与贸易专业要培养具有创新精神和实践能力的创新型人才，其教学方法就必须以启发式为主，从而注重学生知识、能力的培养及非智力因素的开发。青年教师在不同课程的教授中，可以根据教学内容的不同灵活多样地选择具体教学方法，例如国际贸易理论课程其基本理论内容部分可以选择专题教学、双语教学，采用英文原版教材，国际经济与贸易形势部分可以采用讨论式教学、案例教学；国际贸易实务课程可以采用案例教学、情景模拟教学；外贸函电及外贸单证课程采用双语教学、问题式教学等。此外，教学方法具体实践中要注重师生的互动和交流。改变单纯由教师主讲，学生被动听讲的局面，要引导学生参与到老师的教学过程中来，积极与老师探讨和交流。
3.3 鼓励青年教师创新教学内容
首先，根据国际经济与贸易专业的发展趋势，及时更新课程教学内容。鉴于新时期国际贸易形势的新特点，特别是中国加入WTO和全球经济一体化的大趋势下，国际贸易专业应在保证原先基本理论的基础上，结合目前国际金融、投资和贸易的现状，及时将国际贸易领域的最新发展趋势介绍给学生。其次，在保证理论课时的基础上，加大实务课时的比重，着重培养学生的动脑、动手能力，提升实际操作技能。对国际贸易实务、进出口实务模拟操作、国际货运与保险、国际结算、国际市场营销、外贸英语函电、国际贸易单证、商务谈判、国际电子商务等课程加入实战训练内容。在国际贸易新型实践类课程方面可以开设反补贴实务、新型国际贸易方式、中小型外贸企业管理、创业管理等课程。
3.4 提倡青年教师参加团队建设
学院根据教学发展、教学改革、国际经济与贸易专业特色、科学研究与服务社会的需要，有计划地建立各种类型的学习、教学、合作或科研团队，要求青年教师通过参与这些团队的活动，来提高自己的教学与科研能力，使这些团队成为提高青年教师教学能力和进行专业发展的良好平台。在教学方面，建立学院与系（教研室）一级教师的定期集体备课、教学研讨、相互听课，以及青年教师公开课制度，促进互相交流。在科研方面，通过团队的集体力量设计课题、申报课题和完成课题，使青年教师学习和掌握课题研究的思路与方法，提高其独立科研的能力。
3.5 建立和完善教学指导和监控评价制度
学院要对青年教师的教学情况进行及时地反馈和评价。不定期的对青年教师的教学情况进行录像，让教师可以看到自己教学的完整过程和教学过程中存在的问题，及时修正和提高，形成良好的教学习惯；学院的教学秘书或系主任经常与学生交流，了解青年教师在教学中的优点和不足，对青年教师加以表扬或是提醒和指导；经常组织听课与评价，及时给出反馈信息。定期组织青年教师开展讲课比赛并进行点评和奖励；在努力提高青年教师待遇的同时，完善教学考评制度，建立更加科学合理的针对青年教师的教学科研成绩评价体系。
参考文献
[1] 张大良，纪志成，周萍.高校青年教师教学能力的评价体系与影响因素研究[J].贵州社会科学，2009，237（9）：91-96.
[2] 张志明.当前高校青年教师教学能力现状及提高策略[J].邢台学院学报，2010，25（3）：86-88.
[3] 刘芳，姚之彦.高校青年教师教学能力专题调查研究[J].苏州科技学院学报，2011，28（4）：76-79.
[4] 周萍，纪志成.青年教师教学能力调查分析[J].中国大学教学，2011（2）：81-83.
[5] 焦朝霞.提高国际经济与贸易专业课堂教学质量的探讨[J].吉林广播电视大学学报，2012（121）：60-62.
[6] 崔鸽.新时期国际经济与贸易专业课程建设探讨[J].新乡学院学报（社会科学版），2011，25（1）：186-188.
关键词：青年教师 教学能力 国际经济与贸易 教学质量
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（a）-0-02
在经济全球化和人才国际化的背景下，作为经济学的二级学科，国际经济与贸易专业既具有经济学科重视经济学基础理论教学与研究的共性，又具有强调培育学生的创新、创业精神，培养学生动手解决国际经济贸易实际问题能力的特性。因此，提高国际经济与贸易专业的教学质量有助于提升我国出口产业部门的竞争力和我国对外贸易的发展，青年教师已逐渐发展成为我国高校教师队伍的中坚力量，提高青年教师的教学能力是提高国际经济与贸易专业教学质量的一条新途径。
1 提高国际经济与贸易专业教学质量的必要性
随着我国加入WTO与全球贸易自由化的大环境下，中国已经成为全球第一大出口国，但出口竞争力增强的同时也使我国面临更多的贸易摩擦，中国对主要贸易伙伴的出口形势依然比较严峻。据海关统计，2011年1-11月，我国进出口33096.2亿美元，同比增长23.6%；其中出口17240.1亿美元，增长21.1%；进口15856.1亿美元，增长26.4%；顺差1384亿美元，下降18.2%。从进出口形势来看，中国对外贸易发展面临的总体环境继续好转。但由于世界经济复苏进程依然曲折，各种积极变化和不利因素同时存在，中国对外贸易发展仍然面临着许多不确定不稳定因素。进出口贸易、对外经济合作与交流在增强我国竞争力、提高社会福利和促进与其他国家的合作与交流方面发挥着重要的作用，我国日益重视对外贸易的发展。在新形势下，我国需要培养具有较强国际贸易实际能力，从事进出口业务、外贸企业管理、国际经济技术合作、跨国经营等对外经济和对外贸易活动的高级技术应用性专门人才。
为了适应国家对国际经济与贸易专业人才的需要，国际经济与贸易专业不断完善，在培养学位与主要课程、学时分配比例及毕业要求、教学环节时间分配、人才培养方案、专业选修课等方面已形成比较完善的独立体系。然而，我国高校国际经济与贸易专业培养的本科生还不能被社会广泛认可，学生的实践能力和创新精神还不能完全适应经济社会发展的需要。一是外经贸专业毕业生显得供过于求，就业率下降，前景堪忧；二是日常教学中学生的到课率和听课率下降，动脑、动口和动手能力下降，教学质量难以保证。因此，从社会经济与贸易发展和就业专业素质视角看，提高国际经济与贸易专业的教学质量显得由为必要和紧迫。
2 高校青年教师教学能力现状
随着国内高等教育规模的日益扩大，以及高等学校吸收新鲜力量提高自身能力的需要，高校越来越倾向于引进中青年教师，教师队伍结构趋向于年轻化。据全国教育事业发展统计公报提供的数据显示，截至2010年底，国内普通高校专任教师数量134.31万人，2009年30岁以下的青年教师占27.29%。青年教师逐渐成为高校教学工作的中坚力量，在许多高校，35岁以下的青年教师所占的比例已高达50%。他们学历高、有理想、科研能力较强，他们的教学能力将直接影响到高校教学质量、高校人才培养的质量和人才梯队的建设，但教学经验不足是制约青年教师发展的重要因素。因此要提高高校教学质量，必须非常注重广大青年教师教学能力的培养和提高。
张大良等（2009）对69名高校新教师进行了专业成长意向的调查，刘芳和姚之彦（2011）对某高校35岁以下青年教师的教学能力展开调查，综合他们的调查结果，我们分析发现：
（1）教学实施能力有待提高。绝大部分青年教师能比较熟练的运用现代教育技术开展教学实施、为达到更好的教学效果能根据不同的教学对象及时调整教学实施方案、在教学实施的过程中会不同程度地通过教学互动来提高教学质量，但是青年教师的教学方法还比较单一，很少的青年教师能够熟练的开展双语教学，其他问题还包括缺乏教育创新能力、课堂管理能力欠佳、语言表达不生动等。
（2）青年教师对教学研究作用的认识比较明确。大部分青年教师认为经常性的参加教学研究对提高教学能力的帮助比较大，但他们对开展教学研究的主观积极性还有待提高，只有不到7%的被调查者表示能在平时工作中经常性地从事教学研究项目或撰写教研、教改论文。
（3）青年教师开展教学研究的条件有待改进。不合理的教师评价考核体系和学校缺乏教学方法和技能的培训制约了青年教师教学能力的提高。学校及各级主管部门提供给青年教师参与教学研究尤其是高水平研究的机会还比较少，只有约十分之一的被调查青年教师表示曾经参加过省、部级以上的高水平教学研究项目，约五分之一的被调查青年教师表示所在院系能定期开展教学方法研讨等相关的教研活动。
3 国际经济与贸易专业教学质量提高的新思路
国际经济与贸易专业教学质量提高的新思路是提升青年教师的教学能力，围绕这个新思路要展开以下工作。
3.1 树立青年教师正确的国际经济与贸易专业的培养目标
鼓励青年教师拓宽国际经济与贸易专业的人才培养目标，努力转变以传授知识为中心的传统教育观念，树立“知识-能力-素质”三位一体的人才培养质量观。把人才养目标定位在既为各类国有专业进出口公司、各国有涉外经济单位、各类外商投资企业培养各类合格的外经贸经营人才，又要培养综合素质好、实践能力强、富有创业精神与社会责任意识的国际贸易的自主经营人才。对青年教师倡导新型的国际型、应用型、创新型的优秀国际贸易专业人才的培养理念。这样就改变了仅培养国际经济与贸易工作的求职者而不是创新、创业者的老的专业培养目标，增强了学生的就业能力，适应了我国对外经济贸易实践的新发展。 3.2 引导青年教师创新教学方法
由于国际经济与贸易专业要培养具有创新精神和实践能力的创新型人才，其教学方法就必须以启发式为主，从而注重学生知识、能力的培养及非智力因素的开发。青年教师在不同课程的教授中，可以根据教学内容的不同灵活多样地选择具体教学方法，例如国际贸易理论课程其基本理论内容部分可以选择专题教学、双语教学，采用英文原版教材，国际经济与贸易形势部分可以采用讨论式教学、案例教学；国际贸易实务课程可以采用案例教学、情景模拟教学；外贸函电及外贸单证课程采用双语教学、问题式教学等。此外，教学方法具体实践中要注重师生的互动和交流。改变单纯由教师主讲，学生被动听讲的局面，要引导学生参与到老师的教学过程中来，积极与老师探讨和交流。
3.3 鼓励青年教师创新教学内容
首先，根据国际经济与贸易专业的发展趋势，及时更新课程教学内容。鉴于新时期国际贸易形势的新特点，特别是中国加入WTO和全球经济一体化的大趋势下，国际贸易专业应在保证原先基本理论的基础上，结合目前国际金融、投资和贸易的现状，及时将国际贸易领域的最新发展趋势介绍给学生。其次，在保证理论课时的基础上，加大实务课时的比重，着重培养学生的动脑、动手能力，提升实际操作技能。对国际贸易实务、进出口实务模拟操作、国际货运与保险、国际结算、国际市场营销、外贸英语函电、国际贸易单证、商务谈判、国际电子商务等课程加入实战训练内容。在国际贸易新型实践类课程方面可以开设反补贴实务、新型国际贸易方式、中小型外贸企业管理、创业管理等课程。
3.4 提倡青年教师参加团队建设
学院根据教学发展、教学改革、国际经济与贸易专业特色、科学研究与服务社会的需要，有计划地建立各种类型的学习、教学、合作或科研团队，要求青年教师通过参与这些团队的活动，来提高自己的教学与科研能力，使这些团队成为提高青年教师教学能力和进行专业发展的良好平台。在教学方面，建立学院与系（教研室）一级教师的定期集体备课、教学研讨、相互听课，以及青年教师公开课制度，促进互相交流。在科研方面，通过团队的集体力量设计课题、申报课题和完成课题，使青年教师学习和掌握课题研究的思路与方法，提高其独立科研的能力。
3.5 建立和完善教学指导和监控评价制度
学院要对青年教师的教学情况进行及时地反馈和评价。不定期的对青年教师的教学情况进行录像，让教师可以看到自己教学的完整过程和教学过程中存在的问题，及时修正和提高，形成良好的教学习惯；学院的教学秘书或系主任经常与学生交流，了解青年教师在教学中的优点和不足，对青年教师加以表扬或是提醒和指导；经常组织听课与评价，及时给出反馈信息。定期组织青年教师开展讲课比赛并进行点评和奖励；在努力提高青年教师待遇的同时，完善教学考评制度，建立更加科学合理的针对青年教师的教学科研成绩评价体系。
参考文献
[1] 张大良，纪志成，周萍.高校青年教师教学能力的评价体系与影响因素研究[J].贵州社会科学，2009，237（9）：91-96.
[2] 张志明.当前高校青年教师教学能力现状及提高策略[J].邢台学院学报，2010，25（3）：86-88.
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[4] 周萍，纪志成.青年教师教学能力调查分析[J].中国大学教学，2011（2）：81-83.
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[6] 崔鸽.新时期国际经济与贸易专业课程建设探讨[J].新乡学院学报（社会科学版），2011，25（1）：186-188.