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摘要：数学是一门很重要的学科，但同时又是一门繁琐而枯燥、学生很难学好的学科。学生难学好，自然教师就难教好，那么教师如何教才能提高高中数学的教学成绩学好呢？我现在就针对这个问题从四方面来阐述，希望能对教师在教学上有所帮助。
关键词：关系和谐 数学美 活跃课堂 作业严谨
数学是一门重要的课程，高考中分值所占的比重大，是决定高考成败的关键因素。很多学生的成绩不好大多是因为数学成绩不好，数学成绩不好大多又是因为数学难学。这样数学就成为了难学的学科，好多同学慢慢的就不想学了。我现在就先从怎样培养学生的学习兴趣，怎样想上数学课入手来解决这个问题。
一、 要与学生要和睦相处
这里说的不是教师和学生之间简简单单的不发生纠纷的和睦，而是师生关系很融洽、很和谐、很好，学生喜欢听老师的讲解，老师又喜欢学生的乖巧。所以我要说无论是那科老师，学生很愿意学你这一门学科，则是最大的成功。谈到这，那就得先从教师的自身说起。我先问是不是所有的人都喜欢悦目的东西，是不是所有的人都喜欢听好听的话？这个问题是显而易见的。那么要让学生喜欢学你这一科，必须先让学生喜欢你这个人，学生愿意见到你，学生喜欢听你说话。大家都知道不是每一个人都拥有美的容貌，不是每个人都有一副好口才，那要赢得学生的欢迎我们普通人应该怎么做呢？其实要赢得学生的欢迎只需要你以诚相待，说话交往多考虑对方，上课时衣着得体，精神状态很好，你还得拥有渊博的知识。
中学生是渴望理解和交流，作为一名任课老师，要想让学生喜欢你，必须与他们沟通交流，去了解、理解他们，传递你的关怀与爱。学生还小，很幼稚，有些问题他们想不明白，生活上有些事又处理不当，影响心情，从而影响学习，经过谈话交流，他们就会想明白，摆脱烦躁的情绪，在学习上轻松进入状态。
二、 要让学生发现数学美
无论谁提起数学都会认为数学难，数学枯燥，那学生当然也会这样想了，所以我们要改变他们的这种观念。首先，要发现数学美，那美在何处呢？（1）简洁美，欧拉给出的公式：V-E F=2，堪称“简单美”的典范。世间的多面体有多少？没有人能说清楚。但它们的顶点数V、棱数E、面数F，都必须服从欧拉给出的公式，一个如此简单的公式，概括了无数种多面体的共同特性，能不令人惊叹不已？（2）和谐美，著名的黄金分割比λ= 是很好的例子，符合这样的比例，人们就看着顺眼、舒服。比如，人的肚脐，是人的身长的黄金分割点，你如果用从头到肚脐的长度去除以人的身高，接近0.618，一般讲是比较好看的黄金身段。（3）奇异、突变美，到定点距离与它到定直线的距离之比是常数e的点的轨迹，当e<1时，形成的是椭圆；当e>1时，形成的是双曲线；当e=1时，形成的是抛物线。（4）对称美，函数的奇偶性说的就是对称美。（5）统一美，数的概念从自然数、分数、负数、无理数，扩大到复数，经历了无数次坎坷，范围不断扩大，逐步得到统一，在数学及其他学科的作用也不断地增大。教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系去挖掘和揭示数学美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。
三、要活跃课堂气氛
以前，我上学的时候，老师讲的也很好，就是课堂容量很大，听了一半就没劲了，就会瞌睡了，那就有好多没听到，慢慢的越积越多，成绩就不好了。基于这我认为提倡高效课堂是必须的。每节课只有40分钟，在这40分内我认为不是体现你这个老师讲得多好，多精彩，而是体现学生掌握的情况如何。学生要会，那学生就必须学，怎样才能保证学生去学？那课堂就得是学生的课堂，只需要老师的参与即可。如果你上的是新授课，那老师做的只是列个知识提纲，让学生自己去学，然后挑学生讲明白，可能有些地方说的不到位，只需要我花10分钟左右的时间进一步补充就好了。如果是习题课，我们班分6个小组，一般讲解6道题，一组一道，这些人通常是我随便挑的，或者自己上去做，这种情况往往是题号我已写到黑白上，有简单的也有难的，先上的可以挑题，所以学生就会争先恐后上，哪组不上或者做得最差就要接受惩罚，惩罚的前提是不伤害学生的自尊，点到为止，可以是唱支歌，讲个笑话等等，关键是调节课堂气氛就好。如果课堂时间不够，那就课下兑现。总之，这样能提高学生学习的积极性。
四、要有目标、有层次性地布置作業
领导常说得作业者得天下，事实也就是这样。布置作业不应该是我想布置哪题就布置哪题，或者直接从课本、资料上找几个题了事，这样往往是没有针对学生的实际情况出发，则作业产生的效果就不佳。我们布置作业一定要有明确的目标，根据所授的知识，看到底是想让学生掌握训练什么内容；作业的针对性一定要强，是想让学生掌握基础还是在基础上提升训练，还有要顾及班里学生对所授知识掌握情况的差异性，根据这些我建议作业要布置3道题并且要有层次性，要考查出本节所学的知识，学生可根据自己的实际情况，程度好的学生3道都做，程度不好的学生可以3选2来做，这样程度好的学生易中难题都得练，程度不好的学生只练容易题和中等难度的题，这类学生不至于不做作业或抄作业。老师批改的时候，根据作业情况，若程度好的学生难题都做对了，说明这位学生对知识系统掌握的很好；若程度好的学生没选做难题或把难题做错，说明这位学生对知识系统掌握的很不好；若程度不好的学生中等难度题作对，说明这位学生对本节知识的掌握可以认可，若程度不好的学生不做中等难度题或作错，说明这位学生对本节知识的掌握不够好。这样在下节课讲评作业时我们就会有的放矢。
总之，新课程对高中学生的抽象思维能力的要求相对较高，教师要想教出成绩，需要教师与学生和睦相处，进行感情交流，使学生能亲其师信其道；需要教师通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学美，以保持学习数学兴趣的持久性；需要教师采用不同的方式活跃课堂气氛，能让学生手与脑都动起来，上出高效课堂；需要教师针对不同层次的学生进行分层布置作业，能让不同程度的学生通过做作业巩固所学知识。
关键词：关系和谐 数学美 活跃课堂 作业严谨
数学是一门重要的课程，高考中分值所占的比重大，是决定高考成败的关键因素。很多学生的成绩不好大多是因为数学成绩不好，数学成绩不好大多又是因为数学难学。这样数学就成为了难学的学科，好多同学慢慢的就不想学了。我现在就先从怎样培养学生的学习兴趣，怎样想上数学课入手来解决这个问题。
一、 要与学生要和睦相处
这里说的不是教师和学生之间简简单单的不发生纠纷的和睦，而是师生关系很融洽、很和谐、很好，学生喜欢听老师的讲解，老师又喜欢学生的乖巧。所以我要说无论是那科老师，学生很愿意学你这一门学科，则是最大的成功。谈到这，那就得先从教师的自身说起。我先问是不是所有的人都喜欢悦目的东西，是不是所有的人都喜欢听好听的话？这个问题是显而易见的。那么要让学生喜欢学你这一科，必须先让学生喜欢你这个人，学生愿意见到你，学生喜欢听你说话。大家都知道不是每一个人都拥有美的容貌，不是每个人都有一副好口才，那要赢得学生的欢迎我们普通人应该怎么做呢？其实要赢得学生的欢迎只需要你以诚相待，说话交往多考虑对方，上课时衣着得体，精神状态很好，你还得拥有渊博的知识。
中学生是渴望理解和交流，作为一名任课老师，要想让学生喜欢你，必须与他们沟通交流，去了解、理解他们，传递你的关怀与爱。学生还小，很幼稚，有些问题他们想不明白，生活上有些事又处理不当，影响心情，从而影响学习，经过谈话交流，他们就会想明白，摆脱烦躁的情绪，在学习上轻松进入状态。
二、 要让学生发现数学美
无论谁提起数学都会认为数学难，数学枯燥，那学生当然也会这样想了，所以我们要改变他们的这种观念。首先，要发现数学美，那美在何处呢？（1）简洁美，欧拉给出的公式：V-E F=2，堪称“简单美”的典范。世间的多面体有多少？没有人能说清楚。但它们的顶点数V、棱数E、面数F，都必须服从欧拉给出的公式，一个如此简单的公式，概括了无数种多面体的共同特性，能不令人惊叹不已？（2）和谐美，著名的黄金分割比λ= 是很好的例子，符合这样的比例，人们就看着顺眼、舒服。比如，人的肚脐，是人的身长的黄金分割点，你如果用从头到肚脐的长度去除以人的身高，接近0.618，一般讲是比较好看的黄金身段。（3）奇异、突变美，到定点距离与它到定直线的距离之比是常数e的点的轨迹，当e<1时，形成的是椭圆；当e>1时，形成的是双曲线；当e=1时，形成的是抛物线。（4）对称美，函数的奇偶性说的就是对称美。（5）统一美，数的概念从自然数、分数、负数、无理数，扩大到复数，经历了无数次坎坷，范围不断扩大，逐步得到统一，在数学及其他学科的作用也不断地增大。教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系去挖掘和揭示数学美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。
三、要活跃课堂气氛
以前，我上学的时候，老师讲的也很好，就是课堂容量很大，听了一半就没劲了，就会瞌睡了，那就有好多没听到，慢慢的越积越多，成绩就不好了。基于这我认为提倡高效课堂是必须的。每节课只有40分钟，在这40分内我认为不是体现你这个老师讲得多好，多精彩，而是体现学生掌握的情况如何。学生要会，那学生就必须学，怎样才能保证学生去学？那课堂就得是学生的课堂，只需要老师的参与即可。如果你上的是新授课，那老师做的只是列个知识提纲，让学生自己去学，然后挑学生讲明白，可能有些地方说的不到位，只需要我花10分钟左右的时间进一步补充就好了。如果是习题课，我们班分6个小组，一般讲解6道题，一组一道，这些人通常是我随便挑的，或者自己上去做，这种情况往往是题号我已写到黑白上，有简单的也有难的，先上的可以挑题，所以学生就会争先恐后上，哪组不上或者做得最差就要接受惩罚，惩罚的前提是不伤害学生的自尊，点到为止，可以是唱支歌，讲个笑话等等，关键是调节课堂气氛就好。如果课堂时间不够，那就课下兑现。总之，这样能提高学生学习的积极性。
四、要有目标、有层次性地布置作業
领导常说得作业者得天下，事实也就是这样。布置作业不应该是我想布置哪题就布置哪题，或者直接从课本、资料上找几个题了事，这样往往是没有针对学生的实际情况出发，则作业产生的效果就不佳。我们布置作业一定要有明确的目标，根据所授的知识，看到底是想让学生掌握训练什么内容；作业的针对性一定要强，是想让学生掌握基础还是在基础上提升训练，还有要顾及班里学生对所授知识掌握情况的差异性，根据这些我建议作业要布置3道题并且要有层次性，要考查出本节所学的知识，学生可根据自己的实际情况，程度好的学生3道都做，程度不好的学生可以3选2来做，这样程度好的学生易中难题都得练，程度不好的学生只练容易题和中等难度的题，这类学生不至于不做作业或抄作业。老师批改的时候，根据作业情况，若程度好的学生难题都做对了，说明这位学生对知识系统掌握的很好；若程度好的学生没选做难题或把难题做错，说明这位学生对知识系统掌握的很不好；若程度不好的学生中等难度题作对，说明这位学生对本节知识的掌握可以认可，若程度不好的学生不做中等难度题或作错，说明这位学生对本节知识的掌握不够好。这样在下节课讲评作业时我们就会有的放矢。
总之，新课程对高中学生的抽象思维能力的要求相对较高，教师要想教出成绩，需要教师与学生和睦相处，进行感情交流，使学生能亲其师信其道；需要教师通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学美，以保持学习数学兴趣的持久性；需要教师采用不同的方式活跃课堂气氛，能让学生手与脑都动起来，上出高效课堂；需要教师针对不同层次的学生进行分层布置作业，能让不同程度的学生通过做作业巩固所学知识。