论文部分内容阅读
◆摘 要：在教学中对学生进行核心素养的培养，既是教学改革的需求，也是学生自身学习发展的需求，通过培养促进了学生的语文学习，使学生的学习变得更加积极有效，提高了学生解决实际问题的能力。因此，作为一名小学语文教师应该根据这一阶段学生的学习特点，通过教学策略与方法的创新，提高学生的学习兴趣与积极性。本文浅析了培养学生核心素养过程中的一些有效的策略和方法。
◆关键词：小学;语文;核心素养;策略;发展
教学应该以学生为主体，核心素养的培养是小学语文教学的核心内容，如何采取合理的措施和方法促进学生学习兴趣的提高，成为当前语文教师普遍关心的热点问题，而要实现对学生语文学习能力的培养，作为教师首先要改变传统观念的影响，在教学过程中积极发挥学生的主体作用，通过主体作用的发挥，使学生能够进行主动学习，进而在自主学习的过程中提高学生的学习能力，培养良好的学习习惯。本文阐述了培养学生核心素养的重要作用，提出了一些措施和方法，希望起到积极作用。
1语文教学中开展核心素养培养的意义
1.1有利于良好课堂氛围的构建
小学生对事物的认知还较为感性，因此，在进行语文教学设计的过程中，培养学生的核心素养，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时促使学生多角度的看待问题，进而快速的消化和理解相关内容。
1.2有利于发挥学生的主体作用
在小学语文教学过程中，通过核心素养的培养，可以进一步提高学生的主体作用，同時使学生逐渐具备了独立思考的能力。
2小学语文教学活动的设计策略分析
在进行核心素养培养的过程中，除了教学方法的合理设计外，还应该注重不同层次学生的心理特征，结合不同学生的心理特征以及学生的生活环境、认知水平进行有针对性的教学。
2.1注重学习兴趣的提高
当学生对语文学科产生了兴趣，就会主动投入到学习中去，学生在面对那些枯燥的语文知识时，学生的学习就会变得积极主动，学生的思维就会变得更加活跃，其次学生通过语文实践，就会进一步加深对这些概念与现象的理解，因此教师的教学能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生思维能力能否得到提升，只有让语文融入学生的生活才能提高语文教学的质量，才能促进学生综合能力的发展。
例如，在讲解“日月潭”这部分知识时，教师可以利用直观生动的多媒体向学生展示日月潭美丽的景色，这时学生在听觉视觉的双重刺激下，就会对文章内容产生足够的兴趣，就会主动学习进而提高学习效果。
2.2注重探究性学习氛围的构建
在进行语文教学的过程中，我们不应该将眼光只放在理论知识的传授上，应该将目光放在如何引导学生开展自主学习上。通过自主学习，让学生去体验，去总结，去感悟，进而真正的让学生感悟到语文学习的魅力，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，实现学生综合素养的全面提升。
例如，教师在向学生讲授“卖火柴的小女孩”这部分内容时，教师可以通过设问的方式进一步引导学生对课文的理解，如提出：“为什么小女孩有着如此悲惨的身世，文章中最后出现的幸福、微笑、美丽等字眼，又是表达了什么样的情感呢？”通过这一系列的设问，学生就会“精读”或“重读”一遍文章，最终掌握文章的核心思想。通过这种方式学生不仅掌握了知识，同时在精神层面上使学生获得了足够的体验，拉近了文本与学生的距离，拓宽了学生的思路，提高了学生的人文素养。
2.3注重合作学习的有效开展，实现学生的共同进步
传统单一的教学模式无法激发学生的主动性，因此在进行语文教学过程中，应该注重多种教学方法的综合使用，通过好的教学方法使学生具备自主学习的能力，同时通过相互交流促进学生的共同进步与发展。其次，当前随着信息技术的快速发展，通过网络能够更好的分享和传递知识，因此在进行教学的过程中应该注重网络资源的利用，实现学生学习能力的有效发展。
例如，在讲授语文“要下雨了”这一节内容时，可以采用小组合作的方式来展开教学，可以将学生划分成5-6人的学习小组，并要求每一个小组围绕“鱼出水面，燕子低飞”的内容进行交流、探讨、合作，通过一系列的合作与交流。不难看出，通过交流与合作不仅为学生创造了良好的学习情境，同时拉近了学生与学生之间，教师与学生之间的距离，提高了学生的学习兴趣，促进了学生的学习热情，通过相互间的交流讨论，促进了学生的思维能力的发展与进步。
2.4注重教学方式的多样性
教学方式的多样性，直接关系到课堂教学的质量与效果，因此在日常的语文教学过程中，应该注重教学活动的有效设计，教学设计应该面向所有学生，应该具有针对性，应该能够满足学生的学习需求和能力特征。这就要求教师在教学过程中必须采用丰富多样的教学手段，以适应不同能力层次学生的学习需求，最终促进语文课堂教学质量的有效提升，如常见的多媒体教学等手段，就可以将语文知识变得直观、生动、形象。
例如，在学生掌握了“古诗词”的基本知识之后，教师就可以为学生布置相应的拓展学习任务，如引导学生进行简单的创作，鼓励学生大胆想象并写出不同样式的诗词，通过引导和鼓励学生发挥想象进一步激发学生的创造能力，提高了学生的学习兴趣，使学生获得了更多的学习体验，最终提高课堂教学的有效性。
3结束语
总之，核心素养的培养，离不开学生主体作用的发挥，因此作为教师在进行教学过程中，一定要将激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用放在首位，同时在讲解过程中要传授给学生相应的学习技巧和方法，帮助学生提升自身的学习能力，实现学生良好学习能力的养成，为学生后续的学习打下基础。
参考文献
[1]田芳.小学语文教师实践性知识生成策略的研究[D].广州：广州大学，2010.
[2]吴艳.沐浴着新课标理念的小学语文教学[J].小学时代（教育研究），2013（17）.
[3]杨洪玲.小学语文教学的实施探讨[J].课程教育研究，2018，1（13）：40-41.
[4]毛进林.情感教育理论在小学语文教学中的应用解析[J].课程教育研究，2018，1（08）：111.
◆关键词：小学;语文;核心素养;策略;发展
教学应该以学生为主体，核心素养的培养是小学语文教学的核心内容，如何采取合理的措施和方法促进学生学习兴趣的提高，成为当前语文教师普遍关心的热点问题，而要实现对学生语文学习能力的培养，作为教师首先要改变传统观念的影响，在教学过程中积极发挥学生的主体作用，通过主体作用的发挥，使学生能够进行主动学习，进而在自主学习的过程中提高学生的学习能力，培养良好的学习习惯。本文阐述了培养学生核心素养的重要作用，提出了一些措施和方法，希望起到积极作用。
1语文教学中开展核心素养培养的意义
1.1有利于良好课堂氛围的构建
小学生对事物的认知还较为感性，因此，在进行语文教学设计的过程中，培养学生的核心素养，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时促使学生多角度的看待问题，进而快速的消化和理解相关内容。
1.2有利于发挥学生的主体作用
在小学语文教学过程中，通过核心素养的培养，可以进一步提高学生的主体作用，同時使学生逐渐具备了独立思考的能力。
2小学语文教学活动的设计策略分析
在进行核心素养培养的过程中，除了教学方法的合理设计外，还应该注重不同层次学生的心理特征，结合不同学生的心理特征以及学生的生活环境、认知水平进行有针对性的教学。
2.1注重学习兴趣的提高
当学生对语文学科产生了兴趣，就会主动投入到学习中去，学生在面对那些枯燥的语文知识时，学生的学习就会变得积极主动，学生的思维就会变得更加活跃，其次学生通过语文实践，就会进一步加深对这些概念与现象的理解，因此教师的教学能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生思维能力能否得到提升，只有让语文融入学生的生活才能提高语文教学的质量，才能促进学生综合能力的发展。
例如，在讲解“日月潭”这部分知识时，教师可以利用直观生动的多媒体向学生展示日月潭美丽的景色，这时学生在听觉视觉的双重刺激下，就会对文章内容产生足够的兴趣，就会主动学习进而提高学习效果。
2.2注重探究性学习氛围的构建
在进行语文教学的过程中，我们不应该将眼光只放在理论知识的传授上，应该将目光放在如何引导学生开展自主学习上。通过自主学习，让学生去体验，去总结，去感悟，进而真正的让学生感悟到语文学习的魅力，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，实现学生综合素养的全面提升。
例如，教师在向学生讲授“卖火柴的小女孩”这部分内容时，教师可以通过设问的方式进一步引导学生对课文的理解，如提出：“为什么小女孩有着如此悲惨的身世，文章中最后出现的幸福、微笑、美丽等字眼，又是表达了什么样的情感呢？”通过这一系列的设问，学生就会“精读”或“重读”一遍文章，最终掌握文章的核心思想。通过这种方式学生不仅掌握了知识，同时在精神层面上使学生获得了足够的体验，拉近了文本与学生的距离，拓宽了学生的思路，提高了学生的人文素养。
2.3注重合作学习的有效开展，实现学生的共同进步
传统单一的教学模式无法激发学生的主动性，因此在进行语文教学过程中，应该注重多种教学方法的综合使用，通过好的教学方法使学生具备自主学习的能力，同时通过相互交流促进学生的共同进步与发展。其次，当前随着信息技术的快速发展，通过网络能够更好的分享和传递知识，因此在进行教学的过程中应该注重网络资源的利用，实现学生学习能力的有效发展。
例如，在讲授语文“要下雨了”这一节内容时，可以采用小组合作的方式来展开教学，可以将学生划分成5-6人的学习小组，并要求每一个小组围绕“鱼出水面，燕子低飞”的内容进行交流、探讨、合作，通过一系列的合作与交流。不难看出，通过交流与合作不仅为学生创造了良好的学习情境，同时拉近了学生与学生之间，教师与学生之间的距离，提高了学生的学习兴趣，促进了学生的学习热情，通过相互间的交流讨论，促进了学生的思维能力的发展与进步。
2.4注重教学方式的多样性
教学方式的多样性，直接关系到课堂教学的质量与效果，因此在日常的语文教学过程中，应该注重教学活动的有效设计，教学设计应该面向所有学生，应该具有针对性，应该能够满足学生的学习需求和能力特征。这就要求教师在教学过程中必须采用丰富多样的教学手段，以适应不同能力层次学生的学习需求，最终促进语文课堂教学质量的有效提升，如常见的多媒体教学等手段，就可以将语文知识变得直观、生动、形象。
例如，在学生掌握了“古诗词”的基本知识之后，教师就可以为学生布置相应的拓展学习任务，如引导学生进行简单的创作，鼓励学生大胆想象并写出不同样式的诗词，通过引导和鼓励学生发挥想象进一步激发学生的创造能力，提高了学生的学习兴趣，使学生获得了更多的学习体验，最终提高课堂教学的有效性。
3结束语
总之，核心素养的培养，离不开学生主体作用的发挥，因此作为教师在进行教学过程中，一定要将激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用放在首位，同时在讲解过程中要传授给学生相应的学习技巧和方法，帮助学生提升自身的学习能力，实现学生良好学习能力的养成，为学生后续的学习打下基础。
参考文献
[1]田芳.小学语文教师实践性知识生成策略的研究[D].广州：广州大学，2010.
[2]吴艳.沐浴着新课标理念的小学语文教学[J].小学时代（教育研究），2013（17）.
[3]杨洪玲.小学语文教学的实施探讨[J].课程教育研究，2018，1（13）：40-41.
[4]毛进林.情感教育理论在小学语文教学中的应用解析[J].课程教育研究，2018，1（08）：111.