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摘要：导师制是一种教育理念，更是一种教育制度，高职高专如何有效地开展导师制一直是各院校探讨的问题，淄博职业学院工商管理系从自身实际出发，推行导师制培养模式改革，并取得了一定的成绩。
关键词：导师制 必要性 工作 问题
导师制是一种理念先进的教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式，其最大特点是师生关系密切，教学管理一体化。在导师制培养模式下，导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活等其他各个方面。
导师制最初产生于14世纪的英国，当时由牛津、剑桥率先提出并实施导师制。在我国，研究生教育实行导师制由来已久，也符合改教育层次的需求。近年来，为了更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，国内各高校都在探索研究生以外的高等教育也能建立导师制。淄博职业学院工商管理系率先在全院实行高职高专教育的导师制模式改革，并取得了一定的可喜成绩。
1 推行导师制培养模式的必要性
长久以来，高职教育实行教学和学生管理相分离的管理体制，即教学工作由专职教师负责担任，而学生的日常管理工作则由专门的辅导员或者班主任来完成。这种状况造成了教学、科研和学生管理的脱节，使得专业教师对学生的日常生活不了解，思想状况不关心，而辅导员又对学生的专业问题一知半解，提供不了专业方面的帮助，造成师生关系冷淡，不利于培养素质全面、技能型的高职高专人才。
对于学生来说，推行导师制培养模式意义重大。辅导员或者班主任制度下，一个辅导员要管理3-5个，甚至更多的班级，人数超过200人，并没有过多的精力对学生做到精细管理。而在导师制培养模式下，一般导师带的学生为30人左右，导师不仅可以帮助指导学生的思想工作，给学生做心理咨询等，更重要的能够结合学生自身特点，给予学生专业上的帮助和就业上的指导等。例如，新生同学很容易在专业上产生迷茫，对初入大学感到不适应，甚至产生“上学无用、学不到东西、对专业毫无兴趣或认知”等悲观思想，这时，导师可以根据学生的具體情况，在掌握学生思想动态的前提下，针对性地对学生在学校，尤其是专业等方面的迷茫及时最初疏导，而这些是以前辅导员或者班主任无法做到的。
对于教师来说，虽然从表面上看，对学生进行导师制培养外，还要教学、科研，似乎是增加了工作量，加大了工作难度。而实际上，通过教师教学、科研和学生管理工作的统一，能够提高教师的整体水平，有利于教师队伍的优化。导师制的实施，既可以延伸课堂教学的内容、形式，又可以推动课堂教学模式的改革，弥补传统教学模式重学科知识传授、轻能力培养的缺陷，把教书与育人很好的结合起来。导师制的实施，可以拓展教师第二课堂的实施，通过给学生开展专题讲座、进行专项技能培养的途径，把传统高职教育批量培养人才的模式改变为精细化培养、特色培养、个性培养的模式。
2 导师制培养模式下导师的工作
导师制模式下的教师的工作不仅仅是完成教学工作和科研工作，还要更好地转变教师指责，变专职教师为导师。导师制的工作分配原则有2种：班级制和导师选择制。分班制也就是每一个导师带1个班，与以前的班主任工作相似；导师选择制则是根据一定的选择标准，有学生和老师做双向选择。我院则是实行了导师选择制，并在此基础上明确了导师的工作方向和任务。
2.1 加强学生的日常管理工作。学生的日常管理除了由原来的辅导员主要负责之外，导师要在其中发挥应有的作用。例如，对于旷课的学生，辅导员会把信息及时反馈给导师，导师要负责找学生谈话，找出旷课的症结所在，尤其是学生如果是对于某门课程不感兴趣或者有意见，要及时的收集并向任课教师或者领导反馈等。
2.2 进行专业技能指导。虽然要求每一个专业教师都对专业的总体情况了如指掌，但是每一个教师都有自己擅长的或者主要负责的专业方向，所以，我们在进行导师选择时，就已经根据教师的专业特长向学生做了说明，因此，学生在进行导师确定时，大部分都是根据专业技能需求或者专业兴趣进行选择。因此，导师可以根据实际情况，对学生进行自己擅长的专业技能方面的辅导。例如，电子商务专业根据教师自己的情况划分了专业方向，并确定了教师负责的具体专业技能，学生将在自己导师的指导下完成这些技能训练。因为技能训练要根据学生所学的专业课程以及教学计划进度等来综合考虑，因此，导师在项目的实施时间上，要根据学生的知识掌握程度来具体分析，一般是按照学期来就界定时间界限的。
2.3 进行及时的就业指导。大多数学生经过了3年左右的学习后，对于适合自己的就业岗位还是很迷茫，对自身的分析、设计、规划不够，在选择工作时存在着很大的随意性和盲目性，一般会出现两种情况：一种是应聘很简单，但是学生对工作岗位和工作性质不满意；另一种是学生对该工作岗位充满向往，而在应聘中屡屡受挫，直至失去信心。因此，针对当代大学生就业盲目的现状，导师必须结合学生真实情况和当前就业现状，对学生进行及时必要有效地就业指导。并且，导师要随时关注招聘信息，给自己指导的学生提供合适的就业机会。
3 导师制培养模式下存在的问题
导师制的实施，很大程度上促进了教育教学制度的改革，提高了人才培养效率，但是，在实施过程中，还是存在着几个需要解决的问题。
3.1 考核与待遇。既然实行导师制，必然存在着教师工作量增加，工作压力增大的现实问题，如何制定有效地奖罚制度，科学有效地考核导师的工作成绩是当务之急。淄博职业学院工商管理系在制订了比较详细地考核后，还推行了“十佳导师”等考核方式，并取得了一定的成效。但是，要针对每一个导师的工作做出公平合理的考核却并不是那么简单，这关系到导师职称评定、年终考核、绩效工资等一些列切实相关的问题，必须在政策等方面做出倾斜，这样才能使得导师制得到切实贯彻执行。
3.2 导师的选择问题。专业教师担任导师，必然对学生的专业认知、就业思路、专业技能提高等方面起到重要的作用，然而，对于日常管理等方面就显得欠缺和经验不足。是否推行班级制导师（负责日常管理等工作）和专业导师（负责与专业相关的工作）相结合的导师制制度？辅导员工作如何重新考核定位的问题？导师在专业教师工作和导师工作产生冲入如何解决的问题等等，都将是在以后的导师制推行过程中需要认真思考的问题。
高职高专导师制的推行是大势所趋。淄博职业学院工商管理系在导师制的实施上走在了全院的前列，在起到示范带头作用的同时，更要认真总结经验教训，探索出一条更加适合高职院校发展的导师制体制。
参考文献：
[1]艾琳梅，周志胜.《高职教育导师制实施探析》.文教资料.2010，08.
[2]袁东兵.《高职院校专业导师制培养模式的探索》.科学时代.2010，03.
[3]汪德彪.《依托导师制培养大学生创新能力研究》.职业时空.2010，08.
[4]杨晓玲.《我国高校本科生导师制的实行与思考》.高教论坛.2010，09.
关键词：导师制 必要性 工作 问题
导师制是一种理念先进的教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式，其最大特点是师生关系密切，教学管理一体化。在导师制培养模式下，导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活等其他各个方面。
导师制最初产生于14世纪的英国，当时由牛津、剑桥率先提出并实施导师制。在我国，研究生教育实行导师制由来已久，也符合改教育层次的需求。近年来，为了更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，国内各高校都在探索研究生以外的高等教育也能建立导师制。淄博职业学院工商管理系率先在全院实行高职高专教育的导师制模式改革，并取得了一定的可喜成绩。
1 推行导师制培养模式的必要性
长久以来，高职教育实行教学和学生管理相分离的管理体制，即教学工作由专职教师负责担任，而学生的日常管理工作则由专门的辅导员或者班主任来完成。这种状况造成了教学、科研和学生管理的脱节，使得专业教师对学生的日常生活不了解，思想状况不关心，而辅导员又对学生的专业问题一知半解，提供不了专业方面的帮助，造成师生关系冷淡，不利于培养素质全面、技能型的高职高专人才。
对于学生来说，推行导师制培养模式意义重大。辅导员或者班主任制度下，一个辅导员要管理3-5个，甚至更多的班级，人数超过200人，并没有过多的精力对学生做到精细管理。而在导师制培养模式下，一般导师带的学生为30人左右，导师不仅可以帮助指导学生的思想工作，给学生做心理咨询等，更重要的能够结合学生自身特点，给予学生专业上的帮助和就业上的指导等。例如，新生同学很容易在专业上产生迷茫，对初入大学感到不适应，甚至产生“上学无用、学不到东西、对专业毫无兴趣或认知”等悲观思想，这时，导师可以根据学生的具體情况，在掌握学生思想动态的前提下，针对性地对学生在学校，尤其是专业等方面的迷茫及时最初疏导，而这些是以前辅导员或者班主任无法做到的。
对于教师来说，虽然从表面上看，对学生进行导师制培养外，还要教学、科研，似乎是增加了工作量，加大了工作难度。而实际上，通过教师教学、科研和学生管理工作的统一，能够提高教师的整体水平，有利于教师队伍的优化。导师制的实施，既可以延伸课堂教学的内容、形式，又可以推动课堂教学模式的改革，弥补传统教学模式重学科知识传授、轻能力培养的缺陷，把教书与育人很好的结合起来。导师制的实施，可以拓展教师第二课堂的实施，通过给学生开展专题讲座、进行专项技能培养的途径，把传统高职教育批量培养人才的模式改变为精细化培养、特色培养、个性培养的模式。
2 导师制培养模式下导师的工作
导师制模式下的教师的工作不仅仅是完成教学工作和科研工作，还要更好地转变教师指责，变专职教师为导师。导师制的工作分配原则有2种：班级制和导师选择制。分班制也就是每一个导师带1个班，与以前的班主任工作相似；导师选择制则是根据一定的选择标准，有学生和老师做双向选择。我院则是实行了导师选择制，并在此基础上明确了导师的工作方向和任务。
2.1 加强学生的日常管理工作。学生的日常管理除了由原来的辅导员主要负责之外，导师要在其中发挥应有的作用。例如，对于旷课的学生，辅导员会把信息及时反馈给导师，导师要负责找学生谈话，找出旷课的症结所在，尤其是学生如果是对于某门课程不感兴趣或者有意见，要及时的收集并向任课教师或者领导反馈等。
2.2 进行专业技能指导。虽然要求每一个专业教师都对专业的总体情况了如指掌，但是每一个教师都有自己擅长的或者主要负责的专业方向，所以，我们在进行导师选择时，就已经根据教师的专业特长向学生做了说明，因此，学生在进行导师确定时，大部分都是根据专业技能需求或者专业兴趣进行选择。因此，导师可以根据实际情况，对学生进行自己擅长的专业技能方面的辅导。例如，电子商务专业根据教师自己的情况划分了专业方向，并确定了教师负责的具体专业技能，学生将在自己导师的指导下完成这些技能训练。因为技能训练要根据学生所学的专业课程以及教学计划进度等来综合考虑，因此，导师在项目的实施时间上，要根据学生的知识掌握程度来具体分析，一般是按照学期来就界定时间界限的。
2.3 进行及时的就业指导。大多数学生经过了3年左右的学习后，对于适合自己的就业岗位还是很迷茫，对自身的分析、设计、规划不够，在选择工作时存在着很大的随意性和盲目性，一般会出现两种情况：一种是应聘很简单，但是学生对工作岗位和工作性质不满意；另一种是学生对该工作岗位充满向往，而在应聘中屡屡受挫，直至失去信心。因此，针对当代大学生就业盲目的现状，导师必须结合学生真实情况和当前就业现状，对学生进行及时必要有效地就业指导。并且，导师要随时关注招聘信息，给自己指导的学生提供合适的就业机会。
3 导师制培养模式下存在的问题
导师制的实施，很大程度上促进了教育教学制度的改革，提高了人才培养效率，但是，在实施过程中，还是存在着几个需要解决的问题。
3.1 考核与待遇。既然实行导师制，必然存在着教师工作量增加，工作压力增大的现实问题，如何制定有效地奖罚制度，科学有效地考核导师的工作成绩是当务之急。淄博职业学院工商管理系在制订了比较详细地考核后，还推行了“十佳导师”等考核方式，并取得了一定的成效。但是，要针对每一个导师的工作做出公平合理的考核却并不是那么简单，这关系到导师职称评定、年终考核、绩效工资等一些列切实相关的问题，必须在政策等方面做出倾斜，这样才能使得导师制得到切实贯彻执行。
3.2 导师的选择问题。专业教师担任导师，必然对学生的专业认知、就业思路、专业技能提高等方面起到重要的作用，然而，对于日常管理等方面就显得欠缺和经验不足。是否推行班级制导师（负责日常管理等工作）和专业导师（负责与专业相关的工作）相结合的导师制制度？辅导员工作如何重新考核定位的问题？导师在专业教师工作和导师工作产生冲入如何解决的问题等等，都将是在以后的导师制推行过程中需要认真思考的问题。
高职高专导师制的推行是大势所趋。淄博职业学院工商管理系在导师制的实施上走在了全院的前列，在起到示范带头作用的同时，更要认真总结经验教训，探索出一条更加适合高职院校发展的导师制体制。
参考文献：
[1]艾琳梅，周志胜.《高职教育导师制实施探析》.文教资料.2010，08.
[2]袁东兵.《高职院校专业导师制培养模式的探索》.科学时代.2010，03.
[3]汪德彪.《依托导师制培养大学生创新能力研究》.职业时空.2010，08.
[4]杨晓玲.《我国高校本科生导师制的实行与思考》.高教论坛.2010，09.