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摘 要：青年教师作为教学一线的中坚力量，在高校应用型人才培养过程中起着举足轻重的作用。文章以应用型本科院校为研究对象，在全面分析提高青年教师实践教学能力的必要性的基础上，探讨了地方政府、高校、企业、教师等多方形成合力提升实践教学质量的举措。
关键词：应用型本科院校；青年教师；实践教学能力
随着我国高等教育的大众化，高等院校的分类定位和特色发展问题就备受各方关注。潘懋元先生认为，“我国的高等学校可以分为三种基本类型：学术型学校、应用型本科学校和职业技术学校”。应用型本科院校作为高等教育体系的重要组成部分，其人才培养模式的本质特征是“以专业应用为导向、以专业知识为基础、以专业能力为核心、以专业精神为灵魂”，培养“知识、能力、素质”全面发展的应用型本科人才，以满足区域和地方经济社会发展对基层一线人才的需求。近几年来，许多地方普通本科院校勇于尝试、大胆改革，逐渐向应用型本科院校转型，但这期间也出现了一些问题。本文试从实践教学角度出发，探讨转型过程中如何提高青年教师的教学能力。
一、应用型本科院校提高青年教师实践教学能力的必要性
1.培养应用型人才的需要
新建应用型本科院校一般由地方普通本科院校转型而来，其原先主要以培养学术型人才为主，与应用型本科院校培养高级技术技能型人才的培养目标大相径庭。因此，转型而来的应用型本科院校，不仅需要改变以学科为基础的专业课程体系，同时更需要一支理论功底扎实且具备“双师”、“双能”素质的教师队伍。
2.应用型本科院校师资队伍建设的需要
青年教师是高校教学一线的中坚力量，在人才培养过程中起着重要的作用。众所周知，青年教师大多受教于“重理论、轻实践”的传统人才培养模式，一般高校毕业后就直接入职，入职后又忙于应对各项教科研任务，往往忽视了自身的实践技能提升。这在一定程度上造成了青年教师理论功底扎实，但专业实践技能缺失的问题，难以胜任应用型人才培养的重任。
3.应用型本科院校服务地方经济发展的需要
众所周知，大多数应用型本科院校都由地方普通本科院校转型而来，其理所当然应该为地方经济发展服务。一方面，应用型本科院校要遵循高等教育规律设置专业，以适应地方经济发展；另一方面，应用型本科院校要积极搭建校企合作平台，推动地方经济发展。
二、应用型本科院校提升青年教师实践教学能力的对策
1.制定校企合作的相关激励政策
地方政府可以运用宏观管理手段，为校企合作制订相关的政策，一是通过政策导向，激发企业参与高校人才培养全过程，为校企合作双赢互助发展提供政策方面的保障。二是为高校专业教师搭建职业资格培训平台，鼓励企业和行业协会为高校教师实践能力培养提供帮助。三是打破人才流动的壁垒，允许企业优秀人才到高校任教，充实高校实践教学师资队伍。
2.制订科学合理的保障机制和规章制度
高校要制订科学合理的保障机制和规章制度，充分调动青年教师投身实践锻炼的主观能动性。一方面，要完善各种培训机制，采取“请进来”和“走出去”的方式提升教师实践教学能力。所谓“请进来”是指聘请企业优秀人才指导实践教学；“走出去”是指选派教师参加企业挂职锻炼，使教师真正熟悉整个企业工作流程。另一方面，高校要制订相应的规章制度，明确规定青年教师参加实践锻炼的形式、要求、组织、管理、考核等相关内容，并将实践锻炼作为职务评聘和年度考核的重要依据。
3.搭建教师实践教学能力提升的平台
一方面，校企合作实现人才双向流动，企业广泛接纳教师参与实践锻炼，让教师真正了解和亲身体验整个工作流程；鼓励企业管理人员和技术能手到高校挂职锻炼，便于有针对性地指导教学工作。另一方面，校企深度融合，大力推行“产学研结合”，将新技术和新工艺的研发、推广、应用与教学紧密关联，在提高青年教师实践教学能力的同时，实现校企双赢。
4.树立“双师”“双能”专业发展目标
作为青年教师，应首先摈弃“重理论轻实践”的传统思维模式，树立“双师”“双能”的专业发展目标，不断提升自身实践教学能力，一方面要主动参与实践锻炼，利用寒暑假等节假日深入企业一线，学习生产技术；另一方面，向有实践教学经验的老教师学习，在经验丰富的老教师的带领下，积极参与教学设计、实验操作、工艺研发等实践活动，以达到应用型院校师资队伍建设的要求。
参考文献：
[1]潘懋元.合理分类正确定位科学发展办出特色[N].中国教育报，2009-02-16（3）.
[2]姚吉祥.应用型本科院校教师实践教学能力缺失及对策研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010（3）.
关键词：应用型本科院校；青年教师；实践教学能力
随着我国高等教育的大众化，高等院校的分类定位和特色发展问题就备受各方关注。潘懋元先生认为，“我国的高等学校可以分为三种基本类型：学术型学校、应用型本科学校和职业技术学校”。应用型本科院校作为高等教育体系的重要组成部分，其人才培养模式的本质特征是“以专业应用为导向、以专业知识为基础、以专业能力为核心、以专业精神为灵魂”，培养“知识、能力、素质”全面发展的应用型本科人才，以满足区域和地方经济社会发展对基层一线人才的需求。近几年来，许多地方普通本科院校勇于尝试、大胆改革，逐渐向应用型本科院校转型，但这期间也出现了一些问题。本文试从实践教学角度出发，探讨转型过程中如何提高青年教师的教学能力。
一、应用型本科院校提高青年教师实践教学能力的必要性
1.培养应用型人才的需要
新建应用型本科院校一般由地方普通本科院校转型而来，其原先主要以培养学术型人才为主，与应用型本科院校培养高级技术技能型人才的培养目标大相径庭。因此，转型而来的应用型本科院校，不仅需要改变以学科为基础的专业课程体系，同时更需要一支理论功底扎实且具备“双师”、“双能”素质的教师队伍。
2.应用型本科院校师资队伍建设的需要
青年教师是高校教学一线的中坚力量，在人才培养过程中起着重要的作用。众所周知，青年教师大多受教于“重理论、轻实践”的传统人才培养模式，一般高校毕业后就直接入职，入职后又忙于应对各项教科研任务，往往忽视了自身的实践技能提升。这在一定程度上造成了青年教师理论功底扎实，但专业实践技能缺失的问题，难以胜任应用型人才培养的重任。
3.应用型本科院校服务地方经济发展的需要
众所周知，大多数应用型本科院校都由地方普通本科院校转型而来，其理所当然应该为地方经济发展服务。一方面，应用型本科院校要遵循高等教育规律设置专业，以适应地方经济发展；另一方面，应用型本科院校要积极搭建校企合作平台，推动地方经济发展。
二、应用型本科院校提升青年教师实践教学能力的对策
1.制定校企合作的相关激励政策
地方政府可以运用宏观管理手段，为校企合作制订相关的政策，一是通过政策导向，激发企业参与高校人才培养全过程，为校企合作双赢互助发展提供政策方面的保障。二是为高校专业教师搭建职业资格培训平台，鼓励企业和行业协会为高校教师实践能力培养提供帮助。三是打破人才流动的壁垒，允许企业优秀人才到高校任教，充实高校实践教学师资队伍。
2.制订科学合理的保障机制和规章制度
高校要制订科学合理的保障机制和规章制度，充分调动青年教师投身实践锻炼的主观能动性。一方面，要完善各种培训机制，采取“请进来”和“走出去”的方式提升教师实践教学能力。所谓“请进来”是指聘请企业优秀人才指导实践教学；“走出去”是指选派教师参加企业挂职锻炼，使教师真正熟悉整个企业工作流程。另一方面，高校要制订相应的规章制度，明确规定青年教师参加实践锻炼的形式、要求、组织、管理、考核等相关内容，并将实践锻炼作为职务评聘和年度考核的重要依据。
3.搭建教师实践教学能力提升的平台
一方面，校企合作实现人才双向流动，企业广泛接纳教师参与实践锻炼，让教师真正了解和亲身体验整个工作流程；鼓励企业管理人员和技术能手到高校挂职锻炼，便于有针对性地指导教学工作。另一方面，校企深度融合，大力推行“产学研结合”，将新技术和新工艺的研发、推广、应用与教学紧密关联，在提高青年教师实践教学能力的同时，实现校企双赢。
4.树立“双师”“双能”专业发展目标
作为青年教师，应首先摈弃“重理论轻实践”的传统思维模式，树立“双师”“双能”的专业发展目标，不断提升自身实践教学能力，一方面要主动参与实践锻炼，利用寒暑假等节假日深入企业一线，学习生产技术；另一方面，向有实践教学经验的老教师学习，在经验丰富的老教师的带领下，积极参与教学设计、实验操作、工艺研发等实践活动，以达到应用型院校师资队伍建设的要求。
参考文献：
[1]潘懋元.合理分类正确定位科学发展办出特色[N].中国教育报，2009-02-16（3）.
[2]姚吉祥.应用型本科院校教师实践教学能力缺失及对策研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010（3）.