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接上级通知，我校决定推广校园集体舞，经过两个多月的教学，现有一些不成熟的心得技巧说出来与大家分享，商讨。
一、欲擒故纵，激起求学欲望
暑假里学校派我去市里参加了培训，开学后和组内同事商量，决定先教队形变化较少，动作也比较简单的《青春旋律》的方形队列，于是我先利用两个上午教会组内同事基本动作，学会后我们有意识地在室外练习，引得不少路过的学生驻足观看，而我们仍然若无其事地学练，任凭学生窃笑指点。等到体育课时，就有学生向我打听“跳舞”的事， (其实学生们也早就从电视、报刊、网络上看过报道和视频片断。)问我教不教，我就说等等看吧，我怕你们学不会，学生们就说：“XXX老师(男，年龄稍大)都能学得会，我们能学不会?”我对此只是笑而不答，但心中已经知道他们对此事还是蛮有兴趣，这很符合初中生追求新奇的心理特点。还有学生直接跟我说：“老师，我们要不要学?我们可不想男女生手拉着手跳。”；“老师，是不是跳舞(学生们总爱称之为跳舞，说明他们已经开始关注成人‘跳舞’的活动。)学会了就不用做课间操了(学生们对课间操已经做腻了)?”终于有一次体育课，准备活动后，我问学生：“你们想学校园舞吗?老师表演一次给你们看，你们愿不愿意?”学生当然异口同声地说愿意。于是我就请来一位一同上课的男教师共同跳了第一段后，问“比不比我们刚才准备活动的操好看?”“比!”“那你们想不想学?”这时候，气氛冷清了下来，学生们开始小声嘀咕，大都是说不想男女生手拉手跳，我装作没听见，就说：“其实我知道大家很想学，但是有很多顾虑，现在校园集体舞已经在全国推广，我们当然也要学习，不能当落后分子，你们在电视上可能已经看过了，是不是比老师跳得还好呀?”学生们点头，我就接着说“当然比老师跳得好了，因为这是国家为了你们的身心健康，多少个专家在一起研究编制的，就是符合你们的特点，等你们学会了，也会比老师跳得好的!”在学生们半信半疑的目光中，我拿出了早已打印好的，《中国学校体育》2007年第7期关于《教育部推广中小学校园集体舞活动》的报道的节选部分，“舞蹈是一种有益于身心发展的艺术活动形式，是学校艺术教育的重要内容和手段……开展校园集体舞活动，有助于提高学生的文明素养和审美情趣，培养合作意识和交际能力，形成开朗、乐观的健康个性；有利于培养健美的身体形态，发展动作的协调性、节奏感和韵律感，提高身体素质；有利于……”；“参加全国第一套校园集体舞创编工作的是舞蹈教育界的有关专家和长期从事中小学舞蹈教育的第一线教师……学生普遍认为参加校园集体舞活动能够调节情绪、活跃身心、增强同学之间的合作交流”；“科研组分别在山东青岛、浙江东阳、重庆等地的中小学校进行了心理学、社会学、生理学等方面的抽样调查和测试……调查反映，这套校园集体舞受到大多数学生的欢迎，也得到大多数学生家长的认同。”同学们看到宣传后，也是不住地点头。
二、顺水推舟，利用多种媒体建立正确表象
当我告诉同学们，我们要去体育活动室观看完整的集体舞视频，他们顿时欢呼雀跃了起来。但我知道在我们这样一所乡村中学想把集体舞顺利地推广下去可不是件容易的事，看视频时同学们就议论纷纷，有怀疑的、有惊叹的、还有表示不想学的(主要不想男女生搭配)，完整视频结束后，我说道：“大家看到后都很羡慕人家不仅跳得好，还这么优雅有风度，其实他们也是普通中学生，如果我们认真练习也能行。我知道你们不想男女生搭配跳，那么在学习阶段我们可以这样学。”随后我又把分解动作示范播放一遍，说：“其实基本动作只有这么多，只要大家认真学，相信我们一周就能学会，现在我们就开始，OK?”于是，带领同学们跟着分解示范开始练习第一段前三个八拍，两遍过后，我问道：“学会了吗?”同学们摇摇头，“那你们能不能大概比划一下给老师看看?”于是就有同学说“我只记得有这样一个动作”，另外一个说“我记得有这样的动作”，旁边又有同学说：“不对不对，我记得是这样的”。我笑着对大家说：“你们真聪明，老师学了好几遍才会，你们看了一二遍就记住了，这样我就更有信心你们能跳得和碟片中的一样好了，你们有信心吗?如果有，我们就互相击一下掌吧!”于是我带头和身边的几位学生击掌，学生们也纷纷效仿和自己旁边的人击掌。这时我又说话了：“其实这就是前奏内容，来，和老师一起这样做!”于是站在一排的人左右对转学习前奏(一二遍即可)。“下面和老师一起学习第一段第一个八拍，有谁记得是怎样做的?”同学们有的模仿了一两下，都表示记不得了，于是我又播放了一下视频让学生跟着模仿，但是由于没有基础。学生只能大致比划比划(学生能动起来，就已经让我很满足了)，接着我就慢慢地分解教学，先从腿部动作开始，然后是上肢动作，然后是上下肢配合，结束之前，我用口令加提示喊了一遍，又让学生跟着视频外加口令做了一遍，效果不错，但还有人会忘记动作，总比别人慢一拍，下课前我拿出早已打印好的我们组内自己编写的《校园舞动作说明》和站立方位图示发给每人一份，布置了作业，并告诉同学们学校多媒体教室和电脑教室中都有视频，可以随时去学习、对照、纠错。
三、赏罚分明，解决记不住动作的问题
每节课下课之前，我都布置作业，由小组长负责。一是保证全组同学最低标准记住动作顺序，并能大致比划出动作；二是记住将要学习的动作名称。再上课时老师分组检查，做得好的小组可以奖励十分钟自由活动时间，做得不好的要一直学到下课。由于要求不高，而且自由活动向来是我校学生上体育课的最高追求，所以各小组基本上都能完成任务，这样利用集体自学的力量，教起来也比较轻松。
四、死记硬背，解决跟音乐合拍的问题
基本动作教完后，让学生观看视频，边听节奏边模仿(学校为我们配置了一间空教室，里面只有一台电视机和一台DVD机，很方便教学。)，老师再适时配合口令；第二步是背对或侧对视频边听音乐边做动作，可以随时转头对照检查自己动作是否正确、合拍；第三步是完全听音乐做动作反复练习直至合拍。
五、勤学苦练，力求动作到位整齐优美
我们一是把校园舞视频拷贝到学校网站，使学生打开电脑就能看到，方便对照纠错；二是利用手机的拍照功能或是相机把学生的错误动作拍摄下来，让学生看后对照解决；三是到舞蹈房对着镜子练习；四是采取在地上画线的方法让学生做完后归位。具体做法为：在地上画两条线，宽度为二人手拉手双臂长度，线上打点为每人站立位置，两线中间再用另一种颜色画一条线为二人上步标志。
六、男女编号，解决学生跑位问题
在第三段和第四段中，男女生一对舞伴之间所做动作不同且需交换位置，对此我的解决办法是，把男女生编上号，以每四人为一组，站在前面的为男1号、女1号，后面的为男2号、女2号，学习时先让学生弄清楚自己所要做什么动作、动作顺序、节拍数量，然后请组内老师帮助完成示范，再让学生分四人一组练习配合，老师巡回指导。例如第三段第三个八拍时是男1(即4点学生)先伸手邀请女2(即8点学生)，同时女1(即2点学生)和男2(即6点学生)做侧弓步头上拉弓动作；第三段第八个八拍时每人顺时针跑动一个位置，即男1跑到女1位置，男2跑到男l位置，女1跑到女2位置，女2跑到男2位置，此已在《动作说明》上标示清楚，再经讲解示范后，学生很快便能明白。
七、多种手段，解决男女生拉手问题
《青春旋律》动作并不复杂，但是需男女配合还有的要手拉手才能完成动作，这对于处在青春萌动中的初中生来说确实有些困难，他们此时性别意识很是强烈，尤其是农村学校，千百年来“男女授受不亲”的思想对他们还有所影响。而我又不想强迫学生手拉手，因为我觉得这样有悖校园舞推广的宗旨，所以我想了以下办法。一是老师做出表率与异性老师配合完成动作。二是采取游戏比赛策略，让学生在比赛中无意中完成身体接触，如男女混合组击掌接力；拓展练习巧过独木桥、荒岛求生。三是联合班主任加强思想工作，告诉学生们舞蹈是一项高雅的运动，有国际大赛，给学生讲述握手是我们中国人常用的礼节，而且在很多国家把拥抱和贴面作为礼节。四是班长、体委、体育骨干起带头作用。五是争取多方面支持，以赛促练，利用学生争强好胜的心理和集体荣誉感，学习时先在班内搞小组赛，动作学完后在年级组内进行比赛，然后再组织校内公开赛。
八、团结互助、齐心协力完成任务
在我们教授集体舞的一段日子里，只要一有空我们组内同事便在一起讨论教学心得，一起研究动作结构，互帮互学，互相纠错，共同提高。而且在教学时，几人联合起来有播放音乐的，有讲解示范的，还有人深入学生督促纠错。这样，我们感觉省了不少力而且效果也不错。
一、欲擒故纵，激起求学欲望
暑假里学校派我去市里参加了培训，开学后和组内同事商量，决定先教队形变化较少，动作也比较简单的《青春旋律》的方形队列，于是我先利用两个上午教会组内同事基本动作，学会后我们有意识地在室外练习，引得不少路过的学生驻足观看，而我们仍然若无其事地学练，任凭学生窃笑指点。等到体育课时，就有学生向我打听“跳舞”的事， (其实学生们也早就从电视、报刊、网络上看过报道和视频片断。)问我教不教，我就说等等看吧，我怕你们学不会，学生们就说：“XXX老师(男，年龄稍大)都能学得会，我们能学不会?”我对此只是笑而不答，但心中已经知道他们对此事还是蛮有兴趣，这很符合初中生追求新奇的心理特点。还有学生直接跟我说：“老师，我们要不要学?我们可不想男女生手拉着手跳。”；“老师，是不是跳舞(学生们总爱称之为跳舞，说明他们已经开始关注成人‘跳舞’的活动。)学会了就不用做课间操了(学生们对课间操已经做腻了)?”终于有一次体育课，准备活动后，我问学生：“你们想学校园舞吗?老师表演一次给你们看，你们愿不愿意?”学生当然异口同声地说愿意。于是我就请来一位一同上课的男教师共同跳了第一段后，问“比不比我们刚才准备活动的操好看?”“比!”“那你们想不想学?”这时候，气氛冷清了下来，学生们开始小声嘀咕，大都是说不想男女生手拉手跳，我装作没听见，就说：“其实我知道大家很想学，但是有很多顾虑，现在校园集体舞已经在全国推广，我们当然也要学习，不能当落后分子，你们在电视上可能已经看过了，是不是比老师跳得还好呀?”学生们点头，我就接着说“当然比老师跳得好了，因为这是国家为了你们的身心健康，多少个专家在一起研究编制的，就是符合你们的特点，等你们学会了，也会比老师跳得好的!”在学生们半信半疑的目光中，我拿出了早已打印好的，《中国学校体育》2007年第7期关于《教育部推广中小学校园集体舞活动》的报道的节选部分，“舞蹈是一种有益于身心发展的艺术活动形式，是学校艺术教育的重要内容和手段……开展校园集体舞活动，有助于提高学生的文明素养和审美情趣，培养合作意识和交际能力，形成开朗、乐观的健康个性；有利于培养健美的身体形态，发展动作的协调性、节奏感和韵律感，提高身体素质；有利于……”；“参加全国第一套校园集体舞创编工作的是舞蹈教育界的有关专家和长期从事中小学舞蹈教育的第一线教师……学生普遍认为参加校园集体舞活动能够调节情绪、活跃身心、增强同学之间的合作交流”；“科研组分别在山东青岛、浙江东阳、重庆等地的中小学校进行了心理学、社会学、生理学等方面的抽样调查和测试……调查反映，这套校园集体舞受到大多数学生的欢迎，也得到大多数学生家长的认同。”同学们看到宣传后，也是不住地点头。
二、顺水推舟，利用多种媒体建立正确表象
当我告诉同学们，我们要去体育活动室观看完整的集体舞视频，他们顿时欢呼雀跃了起来。但我知道在我们这样一所乡村中学想把集体舞顺利地推广下去可不是件容易的事，看视频时同学们就议论纷纷，有怀疑的、有惊叹的、还有表示不想学的(主要不想男女生搭配)，完整视频结束后，我说道：“大家看到后都很羡慕人家不仅跳得好，还这么优雅有风度，其实他们也是普通中学生，如果我们认真练习也能行。我知道你们不想男女生搭配跳，那么在学习阶段我们可以这样学。”随后我又把分解动作示范播放一遍，说：“其实基本动作只有这么多，只要大家认真学，相信我们一周就能学会，现在我们就开始，OK?”于是，带领同学们跟着分解示范开始练习第一段前三个八拍，两遍过后，我问道：“学会了吗?”同学们摇摇头，“那你们能不能大概比划一下给老师看看?”于是就有同学说“我只记得有这样一个动作”，另外一个说“我记得有这样的动作”，旁边又有同学说：“不对不对，我记得是这样的”。我笑着对大家说：“你们真聪明，老师学了好几遍才会，你们看了一二遍就记住了，这样我就更有信心你们能跳得和碟片中的一样好了，你们有信心吗?如果有，我们就互相击一下掌吧!”于是我带头和身边的几位学生击掌，学生们也纷纷效仿和自己旁边的人击掌。这时我又说话了：“其实这就是前奏内容，来，和老师一起这样做!”于是站在一排的人左右对转学习前奏(一二遍即可)。“下面和老师一起学习第一段第一个八拍，有谁记得是怎样做的?”同学们有的模仿了一两下，都表示记不得了，于是我又播放了一下视频让学生跟着模仿，但是由于没有基础。学生只能大致比划比划(学生能动起来，就已经让我很满足了)，接着我就慢慢地分解教学，先从腿部动作开始，然后是上肢动作，然后是上下肢配合，结束之前，我用口令加提示喊了一遍，又让学生跟着视频外加口令做了一遍，效果不错，但还有人会忘记动作，总比别人慢一拍，下课前我拿出早已打印好的我们组内自己编写的《校园舞动作说明》和站立方位图示发给每人一份，布置了作业，并告诉同学们学校多媒体教室和电脑教室中都有视频，可以随时去学习、对照、纠错。
三、赏罚分明，解决记不住动作的问题
每节课下课之前，我都布置作业，由小组长负责。一是保证全组同学最低标准记住动作顺序，并能大致比划出动作；二是记住将要学习的动作名称。再上课时老师分组检查，做得好的小组可以奖励十分钟自由活动时间，做得不好的要一直学到下课。由于要求不高，而且自由活动向来是我校学生上体育课的最高追求，所以各小组基本上都能完成任务，这样利用集体自学的力量，教起来也比较轻松。
四、死记硬背，解决跟音乐合拍的问题
基本动作教完后，让学生观看视频，边听节奏边模仿(学校为我们配置了一间空教室，里面只有一台电视机和一台DVD机，很方便教学。)，老师再适时配合口令；第二步是背对或侧对视频边听音乐边做动作，可以随时转头对照检查自己动作是否正确、合拍；第三步是完全听音乐做动作反复练习直至合拍。
五、勤学苦练，力求动作到位整齐优美
我们一是把校园舞视频拷贝到学校网站，使学生打开电脑就能看到，方便对照纠错；二是利用手机的拍照功能或是相机把学生的错误动作拍摄下来，让学生看后对照解决；三是到舞蹈房对着镜子练习；四是采取在地上画线的方法让学生做完后归位。具体做法为：在地上画两条线，宽度为二人手拉手双臂长度，线上打点为每人站立位置，两线中间再用另一种颜色画一条线为二人上步标志。
六、男女编号，解决学生跑位问题
在第三段和第四段中，男女生一对舞伴之间所做动作不同且需交换位置，对此我的解决办法是，把男女生编上号，以每四人为一组，站在前面的为男1号、女1号，后面的为男2号、女2号，学习时先让学生弄清楚自己所要做什么动作、动作顺序、节拍数量，然后请组内老师帮助完成示范，再让学生分四人一组练习配合，老师巡回指导。例如第三段第三个八拍时是男1(即4点学生)先伸手邀请女2(即8点学生)，同时女1(即2点学生)和男2(即6点学生)做侧弓步头上拉弓动作；第三段第八个八拍时每人顺时针跑动一个位置，即男1跑到女1位置，男2跑到男l位置，女1跑到女2位置，女2跑到男2位置，此已在《动作说明》上标示清楚，再经讲解示范后，学生很快便能明白。
七、多种手段，解决男女生拉手问题
《青春旋律》动作并不复杂，但是需男女配合还有的要手拉手才能完成动作，这对于处在青春萌动中的初中生来说确实有些困难，他们此时性别意识很是强烈，尤其是农村学校，千百年来“男女授受不亲”的思想对他们还有所影响。而我又不想强迫学生手拉手，因为我觉得这样有悖校园舞推广的宗旨，所以我想了以下办法。一是老师做出表率与异性老师配合完成动作。二是采取游戏比赛策略，让学生在比赛中无意中完成身体接触，如男女混合组击掌接力；拓展练习巧过独木桥、荒岛求生。三是联合班主任加强思想工作，告诉学生们舞蹈是一项高雅的运动，有国际大赛，给学生讲述握手是我们中国人常用的礼节，而且在很多国家把拥抱和贴面作为礼节。四是班长、体委、体育骨干起带头作用。五是争取多方面支持，以赛促练，利用学生争强好胜的心理和集体荣誉感，学习时先在班内搞小组赛，动作学完后在年级组内进行比赛，然后再组织校内公开赛。
八、团结互助、齐心协力完成任务
在我们教授集体舞的一段日子里，只要一有空我们组内同事便在一起讨论教学心得，一起研究动作结构，互帮互学，互相纠错，共同提高。而且在教学时，几人联合起来有播放音乐的，有讲解示范的，还有人深入学生督促纠错。这样，我们感觉省了不少力而且效果也不错。