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【摘 要】语文教学是一门科学，也是一门艺术。小学语文教材中的许多课文都蕴含着丰富的情感，教学中教师要善于挖掘教材，因文而异，采用各种方法激发学生的情感，陶冶情操，以取得良好的教学效果。
【关键词】语文教学 情感教育 提高 语文素养
语文教学是一门科学，也是一门艺术。《小学语文课程标准》中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，在语文教学中进行情感教育是非常重要的，同时也应采取多种方式进行教育。语文教学的目的在于增加“智慧”，更在于“陶冶性情，净化灵魂，育德导行”。即在培养学生听、说、读、写能力的同时，还应对学生进行情感教育，要充分利用文本培养学生美的情感、美的心灵、美的思想、美的行为，从而提高学生的思想品质。笔者认为在小学语文教学中，可以从以下几方面对学生进行情感教育。
一、加强朗读，读出真情
朗读是小学语文教学中必不可少的一项训练，通过读可以使学生明白课文的主要内容，把握文本的内涵，更好地理解课文所要表达的真实情感。那么，如何才能做到让学生读出感情呢？这就需要我们老师在实际教学过程中有重点地加强指导。以《慈母情深》这篇课文为例，这是一篇很好的对学生进行情感教育的课文。这篇课文主要是讲一位慈祥善良的母亲，为了满足儿子读书的愿望，不顾同事的劝阻，给儿子钱买书的事，表达了母亲对儿子浓浓的深情及儿子对母亲的感激、热爱和崇敬之情。怎样让学生的体会到这种感情呢？由于学生的水平有限，对文本的把握不一定能到位，很难读出文章所要表达的真实情感。我想，要想让学生体会到这种感情，首先，就要让学生认真地读，在读中领悟。所以，在设计教学时，我始终以让学生读为主，加强朗读指导。特别是对文中的重点句子进行指导，采取多种形式，让学生反复地读，反复地琢磨、体会。通过读学生体会到了母亲对儿子的一片深情，也明白了儿子对母亲的感激和热爱之情，收到了很好的效果。
特别是在小学古诗教学中，通过有感情地朗读，在读中理解诗意，在读中体会诗人所表达的情感，当然就必须加强对古诗的朗读指导。如《题西林壁》中“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强；或“远” 稍强，“近”稍弱，“高” 稍强，“低”稍弱，“真”“只”要读重音。
二、从说到写，引趣激情
说的训练是多样的，一是可采用多种形式说，大面积训练。可自言自语说、同桌说、四人小组说、指名说、表演说、看实物说等。教师尽量创造机会大面积地训练学生。二是不加限制、激发学生的创造力。练习说时要注意让学生任意发挥，不必限制学生的思维发散。例如雷公公昨晚值班现在正打着呼噜午睡；海龟身上造房子当度假别墅；人生出一对翅膀飞向了蓝天等等，教师应鼓励学生尽力发挥形象思维和语言的创造性。总之，让学生说得淋漓尽致，说得意犹未尽，为“写”扫除心理障碍，用我口说我心，用我手写我心。
三、深入领悟，体会深情
在理解课文内容时，要让学生抓住文中的重点语句来体会。还是以《慈母情深》这篇课文为例，在教学中，我让学生在读书的过程中找出描写母亲的工作环境、外貌、语言、动作的语句，抓住句中能反映人物特点的字词，来体会这是一位怎样的母亲。学生通过对文中重点词句的研读，深刻地体会到这是一位辛劳、善良，为了家庭、为了培养子女，再苦再累也心甘情愿的母亲。儿子看到了母亲在那样艰苦的环境下，辛勤的劳作，拼命地挣钱，来满足自己读书的强烈愿望，心中自然会受到感激。学生领悟到了这些内容，也就领悟到了文章所要表达的真情实感，从而体会到了“慈母情深”的真正含义。这样学生在深刻领会文本所表达的真实情感的同时，也受到了很好的情感教育。
四、课件渲染，蕴育感情
当前多媒体技术教学手段已经得到比较广泛的运用，那具体的画面、生动的声音，能再现出语言文字所描述的情景，使学生能形象、直观地感受到学习内容，为学习情感的产生提供了载体。如教学《夕照》这课时，教师在课前播放夕阳西下的迷人景象：层林尽染，万物像笼罩上一层金色的薄纱……配上轻柔的音乐，使那些美景深深地吸引住了每位学生，唤起学生对美的向往。然后，教师再引导他们去理解语言文字就有了浓厚的情感基础了。
五、语言感染，诱发想象
在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的人物、人的具体情境，把课文所写的在头脑中形成画面；一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。例如小学语文第三册《秋天的图画》的第二句写出了秋天的美：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把……寥寥几笔勾画出秋的绚丽迷人，黄澄澄的梨、红彤彤的苹果、金色的稻子、火红的高粱给秋天带来了成熟的美、色彩的美。凡是这样生动具体的语言，我都要求学生反复朗读、背诵，边读边想象画面，使之既理解语言，积累语言，又会发展想象力。
小学语文中的课文思想内容丰富，每篇课文都渗透着作者强烈的情感，具有很强的感染力，教师要善于挖掘并把它内化为自己的真情实感。因此，教师每教一篇课文，都要深入体会作者的情感，并用自己从每篇课文中受到感染而燃起的情感之火，去点燃学生的炽热情感，从而使课堂教学沉浸在美好的情感激荡之中。
总之，语文教学中的情感教育至关重要，在语文教学中，老师要以课堂为领地，以文本为载体，采取有效的手段，充分地对学生进行情感教育，让学生懂得感恩，懂得回报，真正做到“教书”和“育人”的完美结合。
【关键词】语文教学 情感教育 提高 语文素养
语文教学是一门科学，也是一门艺术。《小学语文课程标准》中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，在语文教学中进行情感教育是非常重要的，同时也应采取多种方式进行教育。语文教学的目的在于增加“智慧”，更在于“陶冶性情，净化灵魂，育德导行”。即在培养学生听、说、读、写能力的同时，还应对学生进行情感教育，要充分利用文本培养学生美的情感、美的心灵、美的思想、美的行为，从而提高学生的思想品质。笔者认为在小学语文教学中，可以从以下几方面对学生进行情感教育。
一、加强朗读，读出真情
朗读是小学语文教学中必不可少的一项训练，通过读可以使学生明白课文的主要内容，把握文本的内涵，更好地理解课文所要表达的真实情感。那么，如何才能做到让学生读出感情呢？这就需要我们老师在实际教学过程中有重点地加强指导。以《慈母情深》这篇课文为例，这是一篇很好的对学生进行情感教育的课文。这篇课文主要是讲一位慈祥善良的母亲，为了满足儿子读书的愿望，不顾同事的劝阻，给儿子钱买书的事，表达了母亲对儿子浓浓的深情及儿子对母亲的感激、热爱和崇敬之情。怎样让学生的体会到这种感情呢？由于学生的水平有限，对文本的把握不一定能到位，很难读出文章所要表达的真实情感。我想，要想让学生体会到这种感情，首先，就要让学生认真地读，在读中领悟。所以，在设计教学时，我始终以让学生读为主，加强朗读指导。特别是对文中的重点句子进行指导，采取多种形式，让学生反复地读，反复地琢磨、体会。通过读学生体会到了母亲对儿子的一片深情，也明白了儿子对母亲的感激和热爱之情，收到了很好的效果。
特别是在小学古诗教学中，通过有感情地朗读，在读中理解诗意，在读中体会诗人所表达的情感，当然就必须加强对古诗的朗读指导。如《题西林壁》中“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强；或“远” 稍强，“近”稍弱，“高” 稍强，“低”稍弱，“真”“只”要读重音。
二、从说到写，引趣激情
说的训练是多样的，一是可采用多种形式说，大面积训练。可自言自语说、同桌说、四人小组说、指名说、表演说、看实物说等。教师尽量创造机会大面积地训练学生。二是不加限制、激发学生的创造力。练习说时要注意让学生任意发挥，不必限制学生的思维发散。例如雷公公昨晚值班现在正打着呼噜午睡；海龟身上造房子当度假别墅；人生出一对翅膀飞向了蓝天等等，教师应鼓励学生尽力发挥形象思维和语言的创造性。总之，让学生说得淋漓尽致，说得意犹未尽，为“写”扫除心理障碍，用我口说我心，用我手写我心。
三、深入领悟，体会深情
在理解课文内容时，要让学生抓住文中的重点语句来体会。还是以《慈母情深》这篇课文为例，在教学中，我让学生在读书的过程中找出描写母亲的工作环境、外貌、语言、动作的语句，抓住句中能反映人物特点的字词，来体会这是一位怎样的母亲。学生通过对文中重点词句的研读，深刻地体会到这是一位辛劳、善良，为了家庭、为了培养子女，再苦再累也心甘情愿的母亲。儿子看到了母亲在那样艰苦的环境下，辛勤的劳作，拼命地挣钱，来满足自己读书的强烈愿望，心中自然会受到感激。学生领悟到了这些内容，也就领悟到了文章所要表达的真情实感，从而体会到了“慈母情深”的真正含义。这样学生在深刻领会文本所表达的真实情感的同时，也受到了很好的情感教育。
四、课件渲染，蕴育感情
当前多媒体技术教学手段已经得到比较广泛的运用，那具体的画面、生动的声音，能再现出语言文字所描述的情景，使学生能形象、直观地感受到学习内容，为学习情感的产生提供了载体。如教学《夕照》这课时，教师在课前播放夕阳西下的迷人景象：层林尽染，万物像笼罩上一层金色的薄纱……配上轻柔的音乐，使那些美景深深地吸引住了每位学生，唤起学生对美的向往。然后，教师再引导他们去理解语言文字就有了浓厚的情感基础了。
五、语言感染，诱发想象
在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的人物、人的具体情境，把课文所写的在头脑中形成画面；一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。例如小学语文第三册《秋天的图画》的第二句写出了秋天的美：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把……寥寥几笔勾画出秋的绚丽迷人，黄澄澄的梨、红彤彤的苹果、金色的稻子、火红的高粱给秋天带来了成熟的美、色彩的美。凡是这样生动具体的语言，我都要求学生反复朗读、背诵，边读边想象画面，使之既理解语言，积累语言，又会发展想象力。
小学语文中的课文思想内容丰富，每篇课文都渗透着作者强烈的情感，具有很强的感染力，教师要善于挖掘并把它内化为自己的真情实感。因此，教师每教一篇课文，都要深入体会作者的情感，并用自己从每篇课文中受到感染而燃起的情感之火，去点燃学生的炽热情感，从而使课堂教学沉浸在美好的情感激荡之中。
总之，语文教学中的情感教育至关重要，在语文教学中，老师要以课堂为领地，以文本为载体，采取有效的手段，充分地对学生进行情感教育，让学生懂得感恩，懂得回报，真正做到“教书”和“育人”的完美结合。