论文部分内容阅读
摘要：数学教师结合课堂知识点，把挑战性较强的问题以及日常生活中常见的数学问题当作教学主题。教师在课堂教学中应该引导学生从抽象表示转变到符号变换，最后进行检验应用，在教学过程中对相关知识点进行再次创作，进一步把数学学习转变为数学教育。
关键词：初中数学；主题；教学
一、主题式教学概述
1、主题式教学的定义。新课改之后，主题式教学应运而生。主题式教学具体指的是教师在组织学生活动中设计的主题思想。在设计过程中，教师应该根据学生的学习情况，针对教材内容来设计主题。主题式教学包含多面性、反思性、综合性、情境性等特点，能够有效提高学生的信息素养，完成教学目标。在该种教学模式下，教师需要把各项教学任务设置成不同的情境，把书本内容与生活知识结合起来解决实际问题，从而让学生加强对知识点的理解与记忆。
2、主题式教学的功能。第一，主题式教学能够让教师轻松转换角色，从“知识权威型”转变为“知识参考型”，创建良好的师生关系。第二，教师通过主题式教学能够最大限度地培养学生数学学习能力，在具体设计过程中需要重点把握知识点的逻辑运算环节，利用所学知识来解决问题，不断挖掘学生的潜能。第三，利用主题式教学能够对学生的学习方式进行优化，在教学模式下，教师需要高度重视学生在发现与解决问题环节师生间的互动。教师可以在设计好的情境中与学生互相讨论问题，实现探究性、过程性、合作性教学。第四，通过主题教学可以把课堂知识点和生活实际联系在一起，使抽象的数学知识实现具体化、生活化和情境化，充分调动学生的学习热情和兴趣，增加学习数学知识的动力。第五，通过主题教学能够满足学生自由发挥的要求，让学生学习实现“乐学和会学”，提高学生数学学习的效率，取得好成绩。第六，在课堂中运用主题教学能够充分发挥学生的主体作用，在教师的指导下不断挖掘教学主题。
二、初中数学主题式教学的方法
1、把生活实际当作教学主题。新课程改革后，要求学生善于从生活实际中发现数学问题，结合课堂知识分析数学现象，独立解决各种生活问题。教学主题生活化就是把主题用故事、趣味游戏或者生活情景等具体情境来进行展示。把和数学相关的问题、思想、方法等置于各种情境中，利用活泼生动的情节来激发学生的好奇心，从而产生探究欲望。
2、把问题焦点当作教学主题。数学教师结合课堂知识点，把挑战性较强的问题以及日常生活中常见的数学问题当作教学主题。教师在课堂教学中应该引导学生从抽象表示转变到符号变换，最后进行检验应用。
3、把数学活动当作教学主题。教师在数学活动式主题教学模式下不会直接表现主题，主要是对学生进行科学地指导，通过数学实验或者数学活动来展开合作学习，是自主引发探究的一种教学模式。活动教学主题把数学实验当作组织形式，把教师科学引导当作主导形式，从而培养学生数学素质，激发学生对数学学习的兴趣，不断发展学生的能力，从而实现课堂教学的优化目标。
4、归纳演绎式主题教学。归纳教学主要是根据个别事实最终得出普遍性结论的一种推理教学法；演绎教学则与之相反，是从普遍性原理推断出个别结论的教学方法。大部分的数学知识都是在一定背景下产生的，比如直角坐标系、角的概念、理数加法等都是从日常生活中抽象总结得出的。而归纳演绎式主题教学则是数学教师通过重现知识背景，让学生在该背景下不断去观察，动手操作或者利用实验最终验证猜想，归纳总结获取新知识的一种教学模式。
5、反馈矫正式主题教學。思维的主要源泉来自错误，而对错误进行充分反思后才能得到正确。阿达玛认为：再优秀的数学家也是会不断犯错误的，然而他们能够迅速的发现错误并且及时纠正。在初中数学教学中，大部分的学生由于认知能力等受到限制，在具体学习过程中会频繁犯一些知识性错误，进而给数学学习带来干扰。所以，教师在课堂教学中应该有针对性地引导学生识别错误，并且给予矫正办法。反馈矫正式主题教学主要是围绕某一教学主题来创建“错析课”，用与众不同的教学形式来让学生认识错误分析的重要性，在错误剖析过程中挖掘转换为正确的条件，利用科学合理的方法让学生全面理解并且牢固掌握相关知识点，从而提升学生自我检查和评价能力的一种教学模式。
三、教学实验分析
1、理论分析。相较于其他阶段的数学教学，初中数学的具有更强的规律性和逻辑性，因此初中数学教师在实施主题式教学时必须要科学应用教学规律，与日常生活紧密联系，从初中生的思维模式出发。
2、操作过程。初中学校在具体落实主题教学模式前可以选取一个班级当作实验班级，结合具体的教学效果来科学评价主题式教学模式的优缺点。在具体实践活动中，数学教师应该结合教学内容来合理选择教学主题，提高课堂教学的效率。
3、实验结果。数学教师在主题式教学实验中，应该全面考量学生的学习兴趣，创设一些颇具吸引力的内容，从根源上端正初中生数学学习的态度。初中生通过主题式教学可以独立挖掘各种数学知识点，利用教学活动来掌握课堂内容。
综上，主题式教学有着显著的优势，可以有效提高学生的学习成绩，创新性较强，完全符合新课程改革的各项要求，能够较好地适应现代教育环境。因此，在初中数学教学中引入主题式教学模式是十分有必要的。
关键词：初中数学；主题；教学
一、主题式教学概述
1、主题式教学的定义。新课改之后，主题式教学应运而生。主题式教学具体指的是教师在组织学生活动中设计的主题思想。在设计过程中，教师应该根据学生的学习情况，针对教材内容来设计主题。主题式教学包含多面性、反思性、综合性、情境性等特点，能够有效提高学生的信息素养，完成教学目标。在该种教学模式下，教师需要把各项教学任务设置成不同的情境，把书本内容与生活知识结合起来解决实际问题，从而让学生加强对知识点的理解与记忆。
2、主题式教学的功能。第一，主题式教学能够让教师轻松转换角色，从“知识权威型”转变为“知识参考型”，创建良好的师生关系。第二，教师通过主题式教学能够最大限度地培养学生数学学习能力，在具体设计过程中需要重点把握知识点的逻辑运算环节，利用所学知识来解决问题，不断挖掘学生的潜能。第三，利用主题式教学能够对学生的学习方式进行优化，在教学模式下，教师需要高度重视学生在发现与解决问题环节师生间的互动。教师可以在设计好的情境中与学生互相讨论问题，实现探究性、过程性、合作性教学。第四，通过主题教学可以把课堂知识点和生活实际联系在一起，使抽象的数学知识实现具体化、生活化和情境化，充分调动学生的学习热情和兴趣，增加学习数学知识的动力。第五，通过主题教学能够满足学生自由发挥的要求，让学生学习实现“乐学和会学”，提高学生数学学习的效率，取得好成绩。第六，在课堂中运用主题教学能够充分发挥学生的主体作用，在教师的指导下不断挖掘教学主题。
二、初中数学主题式教学的方法
1、把生活实际当作教学主题。新课程改革后，要求学生善于从生活实际中发现数学问题，结合课堂知识分析数学现象，独立解决各种生活问题。教学主题生活化就是把主题用故事、趣味游戏或者生活情景等具体情境来进行展示。把和数学相关的问题、思想、方法等置于各种情境中，利用活泼生动的情节来激发学生的好奇心，从而产生探究欲望。
2、把问题焦点当作教学主题。数学教师结合课堂知识点，把挑战性较强的问题以及日常生活中常见的数学问题当作教学主题。教师在课堂教学中应该引导学生从抽象表示转变到符号变换，最后进行检验应用。
3、把数学活动当作教学主题。教师在数学活动式主题教学模式下不会直接表现主题，主要是对学生进行科学地指导，通过数学实验或者数学活动来展开合作学习，是自主引发探究的一种教学模式。活动教学主题把数学实验当作组织形式，把教师科学引导当作主导形式，从而培养学生数学素质，激发学生对数学学习的兴趣，不断发展学生的能力，从而实现课堂教学的优化目标。
4、归纳演绎式主题教学。归纳教学主要是根据个别事实最终得出普遍性结论的一种推理教学法；演绎教学则与之相反，是从普遍性原理推断出个别结论的教学方法。大部分的数学知识都是在一定背景下产生的，比如直角坐标系、角的概念、理数加法等都是从日常生活中抽象总结得出的。而归纳演绎式主题教学则是数学教师通过重现知识背景，让学生在该背景下不断去观察，动手操作或者利用实验最终验证猜想，归纳总结获取新知识的一种教学模式。
5、反馈矫正式主题教學。思维的主要源泉来自错误，而对错误进行充分反思后才能得到正确。阿达玛认为：再优秀的数学家也是会不断犯错误的，然而他们能够迅速的发现错误并且及时纠正。在初中数学教学中，大部分的学生由于认知能力等受到限制，在具体学习过程中会频繁犯一些知识性错误，进而给数学学习带来干扰。所以，教师在课堂教学中应该有针对性地引导学生识别错误，并且给予矫正办法。反馈矫正式主题教学主要是围绕某一教学主题来创建“错析课”，用与众不同的教学形式来让学生认识错误分析的重要性，在错误剖析过程中挖掘转换为正确的条件，利用科学合理的方法让学生全面理解并且牢固掌握相关知识点，从而提升学生自我检查和评价能力的一种教学模式。
三、教学实验分析
1、理论分析。相较于其他阶段的数学教学，初中数学的具有更强的规律性和逻辑性，因此初中数学教师在实施主题式教学时必须要科学应用教学规律，与日常生活紧密联系，从初中生的思维模式出发。
2、操作过程。初中学校在具体落实主题教学模式前可以选取一个班级当作实验班级，结合具体的教学效果来科学评价主题式教学模式的优缺点。在具体实践活动中，数学教师应该结合教学内容来合理选择教学主题，提高课堂教学的效率。
3、实验结果。数学教师在主题式教学实验中，应该全面考量学生的学习兴趣，创设一些颇具吸引力的内容，从根源上端正初中生数学学习的态度。初中生通过主题式教学可以独立挖掘各种数学知识点，利用教学活动来掌握课堂内容。
综上，主题式教学有着显著的优势，可以有效提高学生的学习成绩，创新性较强，完全符合新课程改革的各项要求，能够较好地适应现代教育环境。因此，在初中数学教学中引入主题式教学模式是十分有必要的。