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【摘要】随着网络科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用范围也越来越广泛。信息化教学主要是利用信息化手段，采用现代化教学方法，对学生进行教学管理。将信息化教学与传统教学进行有机结合，可以不断提高课堂教学效率。
【关键词】信息化;教學方法;教学效果
在“互联网十”的时代背景下，高职院校的课堂教学模式正在发生着深刻的改变。传统的教学手段已经不能满足现代教学需求，只有改变过去的机械性教学、满堂灌式教学，将传统的教学方法与信息化手段相结合，才能适应新时代下的教学环境。
职业教育信息化是教育信息化和国家信息化的重要基础以及组成部分。信息化教学主要是利用信息化手段，采用现代化教学方法，实现教学模式、内容、技术、组织等信息化，从而对学生进行综合式教学管理。信息化教学水平是检测教师教学能力的一个重要指标。信息化教学对课堂教学效果的影响是全方位、多层次的。
信息化平台的教学资源库是将各类教学资源进行全方位整合，包括传统课本中的基本知识点、习题册中的习题以及形象生动的音频资源和视频资源，其中既有详细的理论知识，又有实际应用的相关案例，学生能够利用信息化平台的教学资源库，全面地了解、掌握课堂的基本知识及拓展内容。
（一）课前预习
学生课前预习由传统的老师向课代表布置任务，课代表再通知学生预习书本知识，转变为老师在信息化教学平台上提前发布预习内容，学生接收到任务后，在信息化平台的教学资源库里根据任务观看相关音频、视频及知识点内容，并在习题库中完成老师布置的对应任务，实现了学生对课堂内容的全面预习及预习效果的检测。
（二）课中学习
首先，信息化教学平台的一键签到及手势签到取代了传统的点名方式，大大缩短了点名时间，把更多的时间留给教学环节。其次，传统教学中的教师提问涉及面比较窄，在短短的课堂中只能提问部分学生，检查部分被点到学生的掌握效果，而信息化教学平台的讨论和头脑风暴功能实现了在短时间内检查所有学生的掌握效果，并能够全面了解学生的想法。再次，信息化教学平台的测验功能能及时地稳固学生掌握的知识点，提高学生的学习积极性，提升教学效率和教学效果。最后，信息化教学平台中学生对教师的评价功能，不仅督促了教师的教学情况，也给教师提供了一个接收意见以及与学生互动的平台，有助于提高教师的教学水平和课堂教学效果，实现学生和老师共赢的局面。
（三）课后复习
首先，信息化教学平台中的作业布置功能方便老师及时地布置作业以及学生提交作业，避免了传统的课代表收作业、送作业、取作业及发作业的麻烦，给老师营造了随时随地可以批改作业的环境。其次，学生在课堂上没有及时记录或掌握的知识点，课后可以利用信息化平台的教学资源库进行进一步的学习。最后，信息化教学 平台也给老师和学生提供了交流互动的机会，无论是通过教学资源库还是师生互动，都能有效解决学生的问题。
传统教学中，以老师讲、学生听为主，而信息化教学手段的应用，改变了学生的学习方式，不再以教师教学为主，而是以学生自学、互学为主，学生利用信息化 平台的教学资源库的内容，根据知识点、音频、视频资源进行学习，提高了学生的自学能力，丰富了学生的知识面，大大提高了教学效果。
参考文献：
[1]杨海平，陈剑.基于移动互联网平台下高职课堂教学模式的研究与实践[J].新课程研究（中旬刊），2016（09）：38-40.
[2]张岩.信息化教学手段在中职学校德 育课中的运用[J].考试周刊，2016 ：（8）：163.
[3]徐峰，徐丽娜，任剑洪.江西省中职 学校信息化发展现状调查与分析[J].中国教育信息化，2015（03）：5.
[4]范如涌，项晓乐.职业教育信息化的概念、内涵及其发展模式分析[J]. 电化教育研究，2003（09）：25-29.
【关键词】信息化;教學方法;教学效果
在“互联网十”的时代背景下，高职院校的课堂教学模式正在发生着深刻的改变。传统的教学手段已经不能满足现代教学需求，只有改变过去的机械性教学、满堂灌式教学，将传统的教学方法与信息化手段相结合，才能适应新时代下的教学环境。
职业教育信息化是教育信息化和国家信息化的重要基础以及组成部分。信息化教学主要是利用信息化手段，采用现代化教学方法，实现教学模式、内容、技术、组织等信息化，从而对学生进行综合式教学管理。信息化教学水平是检测教师教学能力的一个重要指标。信息化教学对课堂教学效果的影响是全方位、多层次的。
一、教学资源整合
信息化平台的教学资源库是将各类教学资源进行全方位整合，包括传统课本中的基本知识点、习题册中的习题以及形象生动的音频资源和视频资源，其中既有详细的理论知识，又有实际应用的相关案例，学生能够利用信息化平台的教学资源库，全面地了解、掌握课堂的基本知识及拓展内容。
二、教学模式改变
（一）课前预习
学生课前预习由传统的老师向课代表布置任务，课代表再通知学生预习书本知识，转变为老师在信息化教学平台上提前发布预习内容，学生接收到任务后，在信息化平台的教学资源库里根据任务观看相关音频、视频及知识点内容，并在习题库中完成老师布置的对应任务，实现了学生对课堂内容的全面预习及预习效果的检测。
（二）课中学习
首先，信息化教学平台的一键签到及手势签到取代了传统的点名方式，大大缩短了点名时间，把更多的时间留给教学环节。其次，传统教学中的教师提问涉及面比较窄，在短短的课堂中只能提问部分学生，检查部分被点到学生的掌握效果，而信息化教学平台的讨论和头脑风暴功能实现了在短时间内检查所有学生的掌握效果，并能够全面了解学生的想法。再次，信息化教学平台的测验功能能及时地稳固学生掌握的知识点，提高学生的学习积极性，提升教学效率和教学效果。最后，信息化教学平台中学生对教师的评价功能，不仅督促了教师的教学情况，也给教师提供了一个接收意见以及与学生互动的平台，有助于提高教师的教学水平和课堂教学效果，实现学生和老师共赢的局面。
（三）课后复习
首先，信息化教学平台中的作业布置功能方便老师及时地布置作业以及学生提交作业，避免了传统的课代表收作业、送作业、取作业及发作业的麻烦，给老师营造了随时随地可以批改作业的环境。其次，学生在课堂上没有及时记录或掌握的知识点，课后可以利用信息化平台的教学资源库进行进一步的学习。最后，信息化教学 平台也给老师和学生提供了交流互动的机会，无论是通过教学资源库还是师生互动，都能有效解决学生的问题。
三、学习方式改变
传统教学中，以老师讲、学生听为主，而信息化教学手段的应用，改变了学生的学习方式，不再以教师教学为主，而是以学生自学、互学为主，学生利用信息化 平台的教学资源库的内容，根据知识点、音频、视频资源进行学习，提高了学生的自学能力，丰富了学生的知识面，大大提高了教学效果。
参考文献：
[1]杨海平，陈剑.基于移动互联网平台下高职课堂教学模式的研究与实践[J].新课程研究（中旬刊），2016（09）：38-40.
[2]张岩.信息化教学手段在中职学校德 育课中的运用[J].考试周刊，2016 ：（8）：163.
[3]徐峰，徐丽娜，任剑洪.江西省中职 学校信息化发展现状调查与分析[J].中国教育信息化，2015（03）：5.
[4]范如涌，项晓乐.职业教育信息化的概念、内涵及其发展模式分析[J]. 电化教育研究，2003（09）：25-29.