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摘要：在声乐中将钢琴即兴伴奏巧妙地融入属于音乐的二次创作，无论是在音乐表演形式上，还是在情绪方面都是一个重大突破，同时通过该手段还能够将学生的参与意识和歌唱表演积极性显著的提升。基于此，本文将探讨声乐演唱和钢琴即兴伴奏的关系，并提出在声乐课堂中钢琴即兴伴奏的具体应用。
关键词：钢琴即兴伴奏 声乐课堂 应用
对于钢琴即兴伴奏而言，属于综合性音乐艺术的一种，在应用技巧上具有丰富性和严密性，其中表现手法的主要特征凸显于“即兴”上，而主要内容则是“伴奏”，而这主要与声乐演唱伴奏的发展及其钢琴的特点具有密切相关性。与钢琴演奏的要求一样，伴奏者首先具备的就是极好的乐感及扎实的钢琴基础，而两者的不同之处则在于即兴伴奏的时候，伴奏者可将自身的音乐情感及其即兴发挥成分加入。同时对于钢琴即兴伴奏而言，还具有适应性和实用性强的特点，属于艺术院校必修课的范畴，因此也是目前音乐教师和学生必须掌握的一项基本技能。
一、声乐演唱与钢琴即兴伴奏的相关性
在音乐作品中钢琴即兴伴奏是重要的组成部分，更是反应师生钢琴综合艺术能力的关键性指标，它除了对伴奏者的和声编配理论知识、手指灵活性及其思维灵活性进行考察之外，同时还对正确的弹奏方法进行了要求。所谓的即兴伴奏就是在特定旋律下将音乐知识运用的一种即兴演奏，属于最快捷、最常用、最实际的演奏技能，并且还具有实用性和技艺性较强的特点。而声乐则是人们将音乐以科学的方法进行演唱的形式，属于综合表演艺术的一种，同时离不开伴奏、服装、灯光、舞台的辅助，在课堂教学中，教学形式或为集体课、或小组课、亦或是个别课，师生之间可以是一对多，也可以是一对一。而声乐课的主要教学用具之一就是钢琴。声乐和伴奏是两个不同的学科，在关系上既相对独立，同时也相互关联，声乐学习是声乐课堂的主要内容，而钢琴伴奏则是辅助的器材，但是却是不可或缺的。而在伴奏中，两者的主次地位则恰好相反，即伴奏为主、声乐演唱为辅。同时在演唱声乐的时候，在前奏、间奏、演唱和结尾部分伴奏都起着升华情感、渲染气氛、强化主题的作用。由此可见，只有有效的整合声乐演唱和伴奏，才能够对作品进行再创作，可以说声乐与钢琴即兴伴奏的关系是相辅相成的。
二、在声乐课堂中钢琴即兴伴奏的应用
（一） 学生的情绪和教师的钢琴即兴伴奏形成默契
通常情况下教学活动的开展也就是师生对话的过程，而对于声乐课堂而言，则是以上这句话的精髓体现，只有将学生与教师的钢琴即兴伴奏有机整合，才能将课堂的艺术感染力凸显。而怎样在钢琴即兴伴奏时处理学生和音乐的关系则是当下广大教师思考的重点，同时这也是决定声乐教学成效的关键。在音乐作品的演奏下，学生的情绪随着波动，也就是说学生的情绪会受到音乐情绪的影响，在即兴伴奏的时候，除了注重音乐情绪的合理外，还要对学生的情绪进行观察。如表现为低沉、平稳的情绪时，则将柱式和弦及其二分音符的长音运用，以此来将背景衬托，并且有效渲染学生内在的情感。同时在把握学生情绪的时候，还要注意以下问题：即伴奏并非独奏，在声乐教学中，在激发情绪的情况下，通常会将伴奏的职责忘却，使得伴奏成为声乐教学的主导。还有就是将钢琴情景伴奏摆在了从属的位置，这样就使得即兴伴奏具有盲目性，使得学生的情绪得不到引导、感染和烘托，进而也就无法彰显钢琴即兴伴奏的独特作用。由此可见，在声乐课堂中，必须保证钢琴即兴伴奏的适当性，既不随声附和，也不宣兵夺主，这样才能够将音乐的生动形象塑造。
（二） 钢琴即兴伴奏要素的选择受教师音乐情绪领悟的影响
音乐情绪的直接反应是音乐氛围，领悟课堂的整体音乐氛围则是声乐课堂中钢琴即兴伴奏的关键。而音乐情绪则是欣赏者及其演奏（唱）者对声音效果的态度体验，通常情况下音乐情绪根据分类标准的不同可将其分为进行曲（包括颂歌型）、抒情、欢快（包括舞蹈型）这几种。并且学生的情绪触动受不同音乐情绪的影响，在钢琴即兴伴奏时，教师必须对作品的旋律的调式准确快速的分析，并将作品的风格确定，或通俗、或优美、或抒情、或忧伤、或欢快、或典雅等，在此基础上再选择钢琴即兴伴奏的调式，或富有民族特色的五调式、或委婉的小调式，亦或是开阔的大调式。钢琴即兴伴奏的织体基本受调式选择的影响，和声声部的具体组织形式就是这里所指的伴奏织体，在基本类型组成上主要包括了全分解和弦式、半分解和弦式及其柱状和弦式，在适用范围和表现特征上每种织体类型都具有显著的差异性。当音乐情绪温婉的情况下，作品伴奏的选择必须能够将细腻、丰富的抒情情绪和情绪变化充分展现，在伴奏的时候，必须尽可能以慢、深速度触键，同时保证下键柔和、圆润，通常将手臂的自然重量应用于下键。这有这样，才能将气氛烘托，将背景描绘。如《忘怀得多么快》（柴可夫斯基）、《乘着歌声的翅膀》（门德尔松）等欢快轻松的曲调。
三、结语
钢琴即兴伴奏是声乐课堂教学不可或缺的组成部分，并且在学习钢琴即兴伴奏的时候也要借助声乐练习进行不断完善和实践，由此可见，声乐课堂在教学中具有重要的存在意义，它除了锻炼学生的思维灵活性、音乐情感丰富性之外，还有助于学生丰富伴奏技巧能力的培养和综合艺术能力的提高。
参考文献：
[1]程丹.浅论声乐课堂中钢琴即兴伴奏的应用[J].戏剧之家（上半月），2014，（02）.
[2]张亚伶，章海辉.谈钢琴即兴伴奏融入声乐课堂[J].音乐时空，2013，（12）.
[3]水瑞.钢琴即兴伴奏在声乐教学中的运用[J].音乐大观，2014，（02）.
关键词：钢琴即兴伴奏 声乐课堂 应用
对于钢琴即兴伴奏而言，属于综合性音乐艺术的一种，在应用技巧上具有丰富性和严密性，其中表现手法的主要特征凸显于“即兴”上，而主要内容则是“伴奏”，而这主要与声乐演唱伴奏的发展及其钢琴的特点具有密切相关性。与钢琴演奏的要求一样，伴奏者首先具备的就是极好的乐感及扎实的钢琴基础，而两者的不同之处则在于即兴伴奏的时候，伴奏者可将自身的音乐情感及其即兴发挥成分加入。同时对于钢琴即兴伴奏而言，还具有适应性和实用性强的特点，属于艺术院校必修课的范畴，因此也是目前音乐教师和学生必须掌握的一项基本技能。
一、声乐演唱与钢琴即兴伴奏的相关性
在音乐作品中钢琴即兴伴奏是重要的组成部分，更是反应师生钢琴综合艺术能力的关键性指标，它除了对伴奏者的和声编配理论知识、手指灵活性及其思维灵活性进行考察之外，同时还对正确的弹奏方法进行了要求。所谓的即兴伴奏就是在特定旋律下将音乐知识运用的一种即兴演奏，属于最快捷、最常用、最实际的演奏技能，并且还具有实用性和技艺性较强的特点。而声乐则是人们将音乐以科学的方法进行演唱的形式，属于综合表演艺术的一种，同时离不开伴奏、服装、灯光、舞台的辅助，在课堂教学中，教学形式或为集体课、或小组课、亦或是个别课，师生之间可以是一对多，也可以是一对一。而声乐课的主要教学用具之一就是钢琴。声乐和伴奏是两个不同的学科，在关系上既相对独立，同时也相互关联，声乐学习是声乐课堂的主要内容，而钢琴伴奏则是辅助的器材，但是却是不可或缺的。而在伴奏中，两者的主次地位则恰好相反，即伴奏为主、声乐演唱为辅。同时在演唱声乐的时候，在前奏、间奏、演唱和结尾部分伴奏都起着升华情感、渲染气氛、强化主题的作用。由此可见，只有有效的整合声乐演唱和伴奏，才能够对作品进行再创作，可以说声乐与钢琴即兴伴奏的关系是相辅相成的。
二、在声乐课堂中钢琴即兴伴奏的应用
（一） 学生的情绪和教师的钢琴即兴伴奏形成默契
通常情况下教学活动的开展也就是师生对话的过程，而对于声乐课堂而言，则是以上这句话的精髓体现，只有将学生与教师的钢琴即兴伴奏有机整合，才能将课堂的艺术感染力凸显。而怎样在钢琴即兴伴奏时处理学生和音乐的关系则是当下广大教师思考的重点，同时这也是决定声乐教学成效的关键。在音乐作品的演奏下，学生的情绪随着波动，也就是说学生的情绪会受到音乐情绪的影响，在即兴伴奏的时候，除了注重音乐情绪的合理外，还要对学生的情绪进行观察。如表现为低沉、平稳的情绪时，则将柱式和弦及其二分音符的长音运用，以此来将背景衬托，并且有效渲染学生内在的情感。同时在把握学生情绪的时候，还要注意以下问题：即伴奏并非独奏，在声乐教学中，在激发情绪的情况下，通常会将伴奏的职责忘却，使得伴奏成为声乐教学的主导。还有就是将钢琴情景伴奏摆在了从属的位置，这样就使得即兴伴奏具有盲目性，使得学生的情绪得不到引导、感染和烘托，进而也就无法彰显钢琴即兴伴奏的独特作用。由此可见，在声乐课堂中，必须保证钢琴即兴伴奏的适当性，既不随声附和，也不宣兵夺主，这样才能够将音乐的生动形象塑造。
（二） 钢琴即兴伴奏要素的选择受教师音乐情绪领悟的影响
音乐情绪的直接反应是音乐氛围，领悟课堂的整体音乐氛围则是声乐课堂中钢琴即兴伴奏的关键。而音乐情绪则是欣赏者及其演奏（唱）者对声音效果的态度体验，通常情况下音乐情绪根据分类标准的不同可将其分为进行曲（包括颂歌型）、抒情、欢快（包括舞蹈型）这几种。并且学生的情绪触动受不同音乐情绪的影响，在钢琴即兴伴奏时，教师必须对作品的旋律的调式准确快速的分析，并将作品的风格确定，或通俗、或优美、或抒情、或忧伤、或欢快、或典雅等，在此基础上再选择钢琴即兴伴奏的调式，或富有民族特色的五调式、或委婉的小调式，亦或是开阔的大调式。钢琴即兴伴奏的织体基本受调式选择的影响，和声声部的具体组织形式就是这里所指的伴奏织体，在基本类型组成上主要包括了全分解和弦式、半分解和弦式及其柱状和弦式，在适用范围和表现特征上每种织体类型都具有显著的差异性。当音乐情绪温婉的情况下，作品伴奏的选择必须能够将细腻、丰富的抒情情绪和情绪变化充分展现，在伴奏的时候，必须尽可能以慢、深速度触键，同时保证下键柔和、圆润，通常将手臂的自然重量应用于下键。这有这样，才能将气氛烘托，将背景描绘。如《忘怀得多么快》（柴可夫斯基）、《乘着歌声的翅膀》（门德尔松）等欢快轻松的曲调。
三、结语
钢琴即兴伴奏是声乐课堂教学不可或缺的组成部分，并且在学习钢琴即兴伴奏的时候也要借助声乐练习进行不断完善和实践，由此可见，声乐课堂在教学中具有重要的存在意义，它除了锻炼学生的思维灵活性、音乐情感丰富性之外，还有助于学生丰富伴奏技巧能力的培养和综合艺术能力的提高。
参考文献：
[1]程丹.浅论声乐课堂中钢琴即兴伴奏的应用[J].戏剧之家（上半月），2014，（02）.
[2]张亚伶，章海辉.谈钢琴即兴伴奏融入声乐课堂[J].音乐时空，2013，（12）.
[3]水瑞.钢琴即兴伴奏在声乐教学中的运用[J].音乐大观，2014，（02）.