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写作教学是语文教学的重点，也是一个难点，而写作素材的积累又是写好作文的前提和基础，学生只有在平时注意素材的积累，才能在写作时文思泉涌，写出一篇成功的作文。
语文 写作 素材 积累
一、指导学生学会积累写作素材的重要性和必要性
作文是学生学习的重点，也是学习的难点。试想，学生们在写作时，谁不想生动传神地描绘事物？谁不想在作文上痛快淋漓地抒发感情，有理有据地发表看法？谁不想“妙笔生花”写出精彩的文章？然而，我们语文老师在批阅学生作文时经常看到的大多是写得平淡乏味、题材陈旧、内容空泛、言之无物、无病呻吟、缺少真情实感的“混水文”；却很少发现选材精妙、构思新颖、组材灵活、主题鲜明且富有新意、令人赏心悦目的作文。为什么会出现这种状况呢？究其原因，主要还是学生们的写作基本功不扎实和缺乏对生活中写作素材的积累所致，正所谓“巧妇难为无米之炊”！
由此看来，语文老师教导学生学会观察生活，关心时政，关注日常生活中的人、事、物，全面搜集和积累生活中的写作素材，对提高学生们的写作能力是何等重要且多么必要！
二、语文写作素材积累的策略
1、指导学生建立“写作素材记录本”，
建立“写作素材记录本”，也就是专门地做一些整理、摘录等工作，以这样的方式来丰富写作素材，形成收集写作材料的好习惯。这个“写作素材记录本”内容可以是多姿多彩的，根据学生自己的兴趣爱好或者实际生活而不同，可以是积累优秀范文里的好词好句子，也可以是积累生活中身边发生的奇闻趣事，也可以是日记集锦或者自己写的作文集。鼓励每个学生都有这样一个“写作素材记录本”，既不要求量，也不规定内容，由学生自主选择、自由发挥，教师可以指导学生抽出一些时间共同阅读、相互交流和探讨，让学生的写作素材在这样的互动中得到更多、更好的充实和积累。另外，写作素材的积累也可以是多种形式的，比如写日记，记随笔，对看到或感受到的触动感情的文章或事件采用关键词加深印象，还可以让学生互相修改这类的小作文并形成反思的良好习惯，慢慢培养学生动笔写的兴趣和欲望。另外要注意的是，虽然教师不应把学生写作素材的积累局限于固定的内容，但是同时也要对学生所积累的素材做出一定的指导和帮助，学生积累的写作素材要适合学生写作的实际情况，随着水平的提高和能力的加深循序渐进地加深素材的思想深度性和内容复杂性。
2、通过阅读积累写作素材
阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。围绕教材，选择一些阅读文本让学生阅读积累，反复揣摩、领悟、消化，将范文中的语言“化为自己的私有物”。别人文章里的养料只有内化成自己的语言，才能在写作时“信手拈来”，为文章锦上添花。
课外阅读是语文学习的重要途径。阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。在阅读中积累语言材料以实现阅读之于写作的意义。
首先，要学会选择阅读材料。教师要能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋……心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，高效率的阅读教学，首先得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。
其次，要拓展学生阅读视野。尽管阅读要充分尊重学生的独特体验，倡导广泛的、自主的、个性化的阅读。但是还是要尽量扩大阅读视野。各个领域的书都要阅读，而不要仅仅限于课内或者某一范围。
最后，阅读能为写作提供模仿的范本。在快节奏生活的今天，已经不太可能，所以，我在教学中，注重让学生写作阅读长短录。所谓阅读长短录，有点像读书笔记，但又不完全是。我们在读书过程中，总有一点触动、一点感悟、一点启迪。有时候是被一个才华横溢的念头打动，有时候是自己感觉到还有话要说，有时候是与我心有戚戚焉，产生情感共鸣……这些点点滴滴是我们披沙拣金的阅读后获得的，有了这些丰厚的积累，我们才能在写作的时候，自觉或不自觉地把它们转化为我们写作的素材。
3、在生活中积累写作素材
1）、做生活的有心人。
鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。”写作来源于生活，而生活需要用心观察、体会，否则，写作的源泉将枯竭。同学们要走出教室，融入大自然，融入社会，多看、多听、多思。如在春天百花盛开的时节，仔细观察田野、路边、草地、校园等万物复舒的景象；夏日炎炎时节，仔细观察狂风暴雨，观察烈日，观察高温下人们的活动；秋风送爽的时节，寒风凛冽的冬日，留意周围事物的变化；在清澈见底的溪边、湖旁，观察鱼类的安闲、游戈；在马路旁观察车辆行人的繁忙景象；在商店里、市场上，观察顾客、售票员之间怎样买卖商品……从各个角度广泛地积累材料。
2）、积极参加活动，努力创造素材。
积极地参加各种活动创造素材，是提高学生写作能力的好方法。如“六·一”国际儿童节、元旦的游园活动或文艺晚会，及各种节日开展的“献爱心”等演讲或活动，在庆典中不断观察、思考，积累素材；秋天，积极参加老师组织的秋游，留心周围事物，用心记下所见； 科技活动开展的科技制作竞赛，说话课开展得到诗歌朗诵或故事演讲比赛，写字课开展的书法比赛，语文活动课开展的拼音拼读比赛、成语比赛等，在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。当写作时，就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章。
语文 写作 素材 积累
一、指导学生学会积累写作素材的重要性和必要性
作文是学生学习的重点，也是学习的难点。试想，学生们在写作时，谁不想生动传神地描绘事物？谁不想在作文上痛快淋漓地抒发感情，有理有据地发表看法？谁不想“妙笔生花”写出精彩的文章？然而，我们语文老师在批阅学生作文时经常看到的大多是写得平淡乏味、题材陈旧、内容空泛、言之无物、无病呻吟、缺少真情实感的“混水文”；却很少发现选材精妙、构思新颖、组材灵活、主题鲜明且富有新意、令人赏心悦目的作文。为什么会出现这种状况呢？究其原因，主要还是学生们的写作基本功不扎实和缺乏对生活中写作素材的积累所致，正所谓“巧妇难为无米之炊”！
由此看来，语文老师教导学生学会观察生活，关心时政，关注日常生活中的人、事、物，全面搜集和积累生活中的写作素材，对提高学生们的写作能力是何等重要且多么必要！
二、语文写作素材积累的策略
1、指导学生建立“写作素材记录本”，
建立“写作素材记录本”，也就是专门地做一些整理、摘录等工作，以这样的方式来丰富写作素材，形成收集写作材料的好习惯。这个“写作素材记录本”内容可以是多姿多彩的，根据学生自己的兴趣爱好或者实际生活而不同，可以是积累优秀范文里的好词好句子，也可以是积累生活中身边发生的奇闻趣事，也可以是日记集锦或者自己写的作文集。鼓励每个学生都有这样一个“写作素材记录本”，既不要求量，也不规定内容，由学生自主选择、自由发挥，教师可以指导学生抽出一些时间共同阅读、相互交流和探讨，让学生的写作素材在这样的互动中得到更多、更好的充实和积累。另外，写作素材的积累也可以是多种形式的，比如写日记，记随笔，对看到或感受到的触动感情的文章或事件采用关键词加深印象，还可以让学生互相修改这类的小作文并形成反思的良好习惯，慢慢培养学生动笔写的兴趣和欲望。另外要注意的是，虽然教师不应把学生写作素材的积累局限于固定的内容，但是同时也要对学生所积累的素材做出一定的指导和帮助，学生积累的写作素材要适合学生写作的实际情况，随着水平的提高和能力的加深循序渐进地加深素材的思想深度性和内容复杂性。
2、通过阅读积累写作素材
阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。围绕教材，选择一些阅读文本让学生阅读积累，反复揣摩、领悟、消化，将范文中的语言“化为自己的私有物”。别人文章里的养料只有内化成自己的语言，才能在写作时“信手拈来”，为文章锦上添花。
课外阅读是语文学习的重要途径。阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。在阅读中积累语言材料以实现阅读之于写作的意义。
首先，要学会选择阅读材料。教师要能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋……心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，高效率的阅读教学，首先得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。
其次，要拓展学生阅读视野。尽管阅读要充分尊重学生的独特体验，倡导广泛的、自主的、个性化的阅读。但是还是要尽量扩大阅读视野。各个领域的书都要阅读，而不要仅仅限于课内或者某一范围。
最后，阅读能为写作提供模仿的范本。在快节奏生活的今天，已经不太可能，所以，我在教学中，注重让学生写作阅读长短录。所谓阅读长短录，有点像读书笔记，但又不完全是。我们在读书过程中，总有一点触动、一点感悟、一点启迪。有时候是被一个才华横溢的念头打动，有时候是自己感觉到还有话要说，有时候是与我心有戚戚焉，产生情感共鸣……这些点点滴滴是我们披沙拣金的阅读后获得的，有了这些丰厚的积累，我们才能在写作的时候，自觉或不自觉地把它们转化为我们写作的素材。
3、在生活中积累写作素材
1）、做生活的有心人。
鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。”写作来源于生活，而生活需要用心观察、体会，否则，写作的源泉将枯竭。同学们要走出教室，融入大自然，融入社会，多看、多听、多思。如在春天百花盛开的时节，仔细观察田野、路边、草地、校园等万物复舒的景象；夏日炎炎时节，仔细观察狂风暴雨，观察烈日，观察高温下人们的活动；秋风送爽的时节，寒风凛冽的冬日，留意周围事物的变化；在清澈见底的溪边、湖旁，观察鱼类的安闲、游戈；在马路旁观察车辆行人的繁忙景象；在商店里、市场上，观察顾客、售票员之间怎样买卖商品……从各个角度广泛地积累材料。
2）、积极参加活动，努力创造素材。
积极地参加各种活动创造素材，是提高学生写作能力的好方法。如“六·一”国际儿童节、元旦的游园活动或文艺晚会，及各种节日开展的“献爱心”等演讲或活动，在庆典中不断观察、思考，积累素材；秋天，积极参加老师组织的秋游，留心周围事物，用心记下所见； 科技活动开展的科技制作竞赛，说话课开展得到诗歌朗诵或故事演讲比赛，写字课开展的书法比赛，语文活动课开展的拼音拼读比赛、成语比赛等，在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。当写作时，就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章。