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摘 要：随着新课程改革的不断发展，多媒体教学在小学语文课堂被广泛应用，此方法是小学语文教学改革的一个创新，打破了传统教学模式的局限，让学生从被动学习变成主动探究和挖掘知识，这方法也改变了学生学习兴趣低的现状。文章主要从多媒体教学在小学语文教学中的应用进行分析，并提出了一些应用策略，希望为多媒体教学在小学语文教学中的推广提供一点思考。
关键词：多媒体教学；小学语文；教学应用
小学生由于年龄限制，在课堂上没有一定的自控能力。因此，教师在教学中尽量设法引起小学生对语言文字及其所表达的内容的兴趣，才能够收到很好的教学效果。多媒体的出现改变这一教学模式的局限，多媒体技术所具有的声音和图像功能，可以形象生动地再现文字的内容，使课堂教学变得精彩而高效，从而使课堂内外充满活力。
一、多媒体教学在小学语文教学中的意义
（一）激发学生对语文的兴趣
小学生对很多新奇的事物有着好奇心，对事物喜欢探索，而且只有学生对事物产生兴趣，才会主动进行探索学习。多媒体教学，通过对各种资料的展示以及场景的演示，可以极大提高学生学习的兴趣。多媒体教学过程中，既有图，又有文，还可以加入声音甚至视频，对学生的各种感官进行刺激，激发学生对语文课的兴趣，提高学生学习的积极性。
（二）对学生进行情感教育
在小学语文教学过程中，加强对学生的情感教育，可以使教学达到事半功倍的效果。多媒体中的图片、视频动画以及文字，都可以与课文中的教学内容有效结合，促进学生对课文情感的理解，进一步理解语文知识，提高教学质量。例如，小学语文教材中的爱国主义教育，教师完全可以利用多媒体技术，在课堂中播放有关国家以及英雄的事迹，使学生感受到英雄的伟大，促进学生对爱国主义的理解。
二、多媒体教学在小学语文教学中的应用
（一）利用课件缩短课文内容与学生之间的距离
多媒体课件最突出的优点，就是可以突破时间、空间的限制，让学生看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而大大丰富教材内容。例如，《詹天佑》一课描写的是清朝末年的事，距今已一百多年，和跨世纪的学生可谓是相隔甚远。面对科学技术迅猛发展、尖端技术层出不穷的现实，该如何用一条铁路发起当代小学生浓浓的爱国情怀呢？依据多媒体能够通过声、光、色把远的事物拉近、把抽象事物变实这一点，可以在教学中设计多媒体超文本的教学软件，向学生展示詹天佑修建铁路时的历史背景和详实资料，从而拉近学生与詹天佑之间的距离。
（二）提高学生的观察能力
多媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的观察能力。在教学过程中，教师可以布置一下学习的内容，让学生仔细观看多媒体课件中的景象、图片，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，同时可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。例如，在教学时，教师要指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致的观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。通过多媒体教学，为学生提供生动的题材，使学生的精力高度集中，有效地提高学生的观察能力。
（三）再现过程，让学生获得真实的感受
多媒体能够以真实的生活情景让学生获得真实的感受，运用多媒体的教学形式，小学语文教师可以模拟真实过程，让学生从中感受到语文教学的真实性。多媒体教学具备强大的过程模拟作用，可以突破时间和空间的局限，让学生感受到文学艺术之美，同时增强教学过程的生动性，使课堂信息量大大增加，营造高效课堂。例如，在讲授《飞夺泸定桥》这一篇课文时，教师为了让学生理解“奋不顾身”这一词语，可以运用多媒体展示战争场面，让学生真切地感受到当时的喊杀声与枪炮声，理解红军战士的不畏艰险的战斗精神。在此基础上，引导学生观察多媒体中红军战士的细节动作，让学生体会到红军战士内心的情感，将学生的感性认识上升到理性认识，增强对这一篇课文的理解。
（四）营造氛围，让学生感受美的熏陶
通过多媒体教学形式，教师可以帮助学生理解“境”与“情”之间的关系，创设课文情境，激发起学生的学习动机，让学生感受人物情感，获得深刻的情感体验。为了帮助学生深入理解课文，获得更加深刻的情感体验，可以通过播放音乐的形式帮助学生进入教学情境中，这是讲授抒情性课文的有效途径。例如，在讲授《十里长街送总理》这篇课文时，学生可能受时间因素的影响，难以理解人民对总理的浓浓情意。教师可以在讲授这一节课的过程中，运用多媒体插入一段哀乐，让学生获得更加真切的情感体验。之后，教师可以进行更加深入的引导：同学们，十里长街送总理的那一天，举国哀痛，山河共泣，都如同失去亲人一样痛心。那么，总理为什么会受到那么多人民的爱戴呢？这样，通过引导学生深入思考课文，渲染教学情境，会达到良好的教学效果。
三、结束语
多媒体教学是一种独特的教学方式，也是提高教学效率与质量的重要手段，有助于学生形成多重方位的感知，构建完善的知识架构。在教学中合理地运用多媒体教学能提高教学效率，促进小学语文教學改革的良性发展。
参考文献
[1]吴吉青.浅谈多媒体语文教学之我见[J].新课程（教研），2016（05）：125-126.
[2]李亚红.多媒体语文教学的误区[J].学苑教育，2016（03）：185-186.
[3]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2016（01）：136-137.
[4]王彬.小学语文多媒体教学的探索研究[J].中国教育技术装备，2017（10）：225-226.
关键词：多媒体教学；小学语文；教学应用
小学生由于年龄限制，在课堂上没有一定的自控能力。因此，教师在教学中尽量设法引起小学生对语言文字及其所表达的内容的兴趣，才能够收到很好的教学效果。多媒体的出现改变这一教学模式的局限，多媒体技术所具有的声音和图像功能，可以形象生动地再现文字的内容，使课堂教学变得精彩而高效，从而使课堂内外充满活力。
一、多媒体教学在小学语文教学中的意义
（一）激发学生对语文的兴趣
小学生对很多新奇的事物有着好奇心，对事物喜欢探索，而且只有学生对事物产生兴趣，才会主动进行探索学习。多媒体教学，通过对各种资料的展示以及场景的演示，可以极大提高学生学习的兴趣。多媒体教学过程中，既有图，又有文，还可以加入声音甚至视频，对学生的各种感官进行刺激，激发学生对语文课的兴趣，提高学生学习的积极性。
（二）对学生进行情感教育
在小学语文教学过程中，加强对学生的情感教育，可以使教学达到事半功倍的效果。多媒体中的图片、视频动画以及文字，都可以与课文中的教学内容有效结合，促进学生对课文情感的理解，进一步理解语文知识，提高教学质量。例如，小学语文教材中的爱国主义教育，教师完全可以利用多媒体技术，在课堂中播放有关国家以及英雄的事迹，使学生感受到英雄的伟大，促进学生对爱国主义的理解。
二、多媒体教学在小学语文教学中的应用
（一）利用课件缩短课文内容与学生之间的距离
多媒体课件最突出的优点，就是可以突破时间、空间的限制，让学生看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而大大丰富教材内容。例如，《詹天佑》一课描写的是清朝末年的事，距今已一百多年，和跨世纪的学生可谓是相隔甚远。面对科学技术迅猛发展、尖端技术层出不穷的现实，该如何用一条铁路发起当代小学生浓浓的爱国情怀呢？依据多媒体能够通过声、光、色把远的事物拉近、把抽象事物变实这一点，可以在教学中设计多媒体超文本的教学软件，向学生展示詹天佑修建铁路时的历史背景和详实资料，从而拉近学生与詹天佑之间的距离。
（二）提高学生的观察能力
多媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的观察能力。在教学过程中，教师可以布置一下学习的内容，让学生仔细观看多媒体课件中的景象、图片，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，同时可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。例如，在教学时，教师要指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致的观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。通过多媒体教学，为学生提供生动的题材，使学生的精力高度集中，有效地提高学生的观察能力。
（三）再现过程，让学生获得真实的感受
多媒体能够以真实的生活情景让学生获得真实的感受，运用多媒体的教学形式，小学语文教师可以模拟真实过程，让学生从中感受到语文教学的真实性。多媒体教学具备强大的过程模拟作用，可以突破时间和空间的局限，让学生感受到文学艺术之美，同时增强教学过程的生动性，使课堂信息量大大增加，营造高效课堂。例如，在讲授《飞夺泸定桥》这一篇课文时，教师为了让学生理解“奋不顾身”这一词语，可以运用多媒体展示战争场面，让学生真切地感受到当时的喊杀声与枪炮声，理解红军战士的不畏艰险的战斗精神。在此基础上，引导学生观察多媒体中红军战士的细节动作，让学生体会到红军战士内心的情感，将学生的感性认识上升到理性认识，增强对这一篇课文的理解。
（四）营造氛围，让学生感受美的熏陶
通过多媒体教学形式，教师可以帮助学生理解“境”与“情”之间的关系，创设课文情境，激发起学生的学习动机，让学生感受人物情感，获得深刻的情感体验。为了帮助学生深入理解课文，获得更加深刻的情感体验，可以通过播放音乐的形式帮助学生进入教学情境中，这是讲授抒情性课文的有效途径。例如，在讲授《十里长街送总理》这篇课文时，学生可能受时间因素的影响，难以理解人民对总理的浓浓情意。教师可以在讲授这一节课的过程中，运用多媒体插入一段哀乐，让学生获得更加真切的情感体验。之后，教师可以进行更加深入的引导：同学们，十里长街送总理的那一天，举国哀痛，山河共泣，都如同失去亲人一样痛心。那么，总理为什么会受到那么多人民的爱戴呢？这样，通过引导学生深入思考课文，渲染教学情境，会达到良好的教学效果。
三、结束语
多媒体教学是一种独特的教学方式，也是提高教学效率与质量的重要手段，有助于学生形成多重方位的感知，构建完善的知识架构。在教学中合理地运用多媒体教学能提高教学效率，促进小学语文教學改革的良性发展。
参考文献
[1]吴吉青.浅谈多媒体语文教学之我见[J].新课程（教研），2016（05）：125-126.
[2]李亚红.多媒体语文教学的误区[J].学苑教育，2016（03）：185-186.
[3]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2016（01）：136-137.
[4]王彬.小学语文多媒体教学的探索研究[J].中国教育技术装备，2017（10）：225-226.