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内容摘要：本文论述了在语文教学中师生创新思维的实践与策略。具体表现在：教师要注重课程导语、结束语的设计、突破传统的教学模式，将创新理念意识贯穿到教学各个环节中。同时，教学过程中要注重开掘学生的联想能力、想象能力以及同向思维、逆向思维、批判思维等训练。
关键词：中职语文教学 创新思维 实践
教育的重任是培养具有创新精神的高素质人才，以适应社会发展的需要，一个国家和民族的创新水平如何，已成为决定其强弱兴衰的重要因素。要培养创新型人才，就必须进行创造性思维的训练，让学生自由自在地翱翔在知识的蓝天中。但是，学生的创新能力是靠后天的开发和培养的。在语文教学中，如何利用新教材，点燃学生思维的火花，激活学生思维的创造力，前提是教师的引导，因而，在教学中，既要注重给学生插上创造性思维的翅膀，同时，更为重要的是教师自己要创新。只有这样，才能谈得上真正意义上的创新。
一.教师在教学中如何达到创新
1.突破“教参→教材→学生”这样一个固定教学模式
教师要吃透教材，要阅读多种教学参考书，还要充分了解学生的学习情况，要做到胸中有教材，心中有学生，别具匠心地“肢解”教材、“重组”教学内容。在把握学生学情基础上教学目标要具体明确具有可操作性，教学策略选择要具有有效性，尤其要选择有效资源的利用和开发以及创新生成。将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教育教学过程中去，以获得教育实践的新颖性和高效率。
2.精心设计教学方案，突破重点和难点
教师在教学中要认真确定目标、安排结构、运用方法。一篇课文的教学，我认为导语、结束语是课堂教学的重要环节，导语能激发学生学习的兴趣和欲望，结束语往往有警示、教育、概括中心的作用。当然，教学的重点和难点更要把握恰当。把语文教学的共性要求和学生丰富的个性特点有机结合，从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性。在教学中，要讲究艺术，使语文课真正成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态的艺术。
3.专业根底深厚，知识丰富多样
一个教师拥有的知识，一个方面是指它的系统性，即要能掌握所教学科方方面面的知识，同时还要能旁及边缘学科，这样通过一个知识网络的建立，使在备课和上课的时候，能左右逢源，触类旁通，举一反三，而不是坐井观天，或者临时抱佛脚。另一个方面是它的超前性和鲜活性，语文是一门既与生活密切相连的又与时代同步的学科。因此，作为教师就更要引导学生关注社会，关注生活，关注他人，与时俱进，做生活的有心人。
4.调整心态，做学生的良师益友
教师既需要有师道尊严，也需要适时放低姿态把自己当作学生的益友与伙伴。在更多的情况下，它还可以也应该是一种学与学甚至学与教的关系。这样，就能使学生在自尊心得到唤醒、满足和发展的同时激起自我认同、自我肯定，主动积极地发挥潜能进行创造。学生在课堂上迸发或闪现出的思维的闪光点，教师也需要及时肯定与高度评价。有利于形成师生互学互动或激发生生互学互动的好局面。
二.学生在学习中如何做到创新
学生蕴藏着极大的创新潜质，关键看我们的教师如何去激发，如何在教材和读本有效的阅读范围内开掘学生思维，燃起学生的创新的思维火花，从而创造出智慧的火焰。
1.发挥想象和联想，激发创新思维
想象是新形象产生的桥梁，是创新思维形成的基础和前提。让学生复述故事梗概，合理想象补充和丰富想象的内容。展开想象的翅膀，用优美的语言描绘课文中美丽的景象。我们曾对“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”、“大漠孤烟直，长河落日圆”等诗句展开想象，用优美的语言描绘诗句中美丽的画面的训练，着力培养学生的想象和联想能力。
2.同向思维和逆向思维的培养
进行同向思维训练是在保留原意的基础上进行的，要求学生必须认真阅读教材，并能领会教师设置问题的关键内容，使学生沿着教师设想的问题去思考、去分析、去解决。
逆向思维的重点是训练思维的灵活性和独特性。针对这种思维训练，我们可以这样提出问题：如果不这样，那会是怎样？把学生的思维引入事情的反方面。
如我在教《项链》这篇课文时，就让学生思考：马蒂尔德有没有可取的地方呢？除了虚荣，她的身上有没有闪光点？学生的思维一下子就活跃起来了。也就能培养学生全面地看问题的好习惯。
3.培养思维的批判性
思维的批判性，就是指在思维活动中善于严格地估计思想材料和精细地检查思维过程的智力品质，它具有分析性、策略性、全面性、独立性、正确性等特征。为了培养学生思维的批判性，我要求学生在学习中要对自己和别人的思维过程进行监控和判断，随时检测思维过程是不是合理的，结论是不是正确的，要敢于提出质疑、提出否定和批判，并大胆地阐明自己的主张。
如我在教《孔雀东南飞》一文时，就有学生提出异议，认为这篇文章写得不太真实，刘兰芝如此美貌贤惠，婆婆没有休掉她的理由，并且被休掉后，作为一个封建社会的劳动妇女，居然还能嫁到一个特别好的人家。我就及时地肯定这位学生善于思考问题，然后建议他上网查阅作者及这篇文章的时代背景，那个时代的人情习俗。并约他第二天给同学们讲解。之后，这位学生学习语文的积极性有了很大地提高。
4.培养思维的独创性
思维的独创性有三个特点：一是独特性，能自觉地独立地操作条件和问题，找出解决问题的关键。二是发散性，能从某一信息中产生为数众多的信息，也就是一个问题能找出多种解决方法，最后再从多种可能性中选择最佳的解决问题的方式。三是新颖性，它在思考过程中寻求一种新颖的思维活动，走别人没有走过的路。
我在教话题作文时，告诉学生要把标题拟好，因为“题好文一半”。如以“钱”为话题，如何拟题。学生所拟的题目多种多样，“发臭的钱币”、“假钞旅行记”、“硬币的苦恼”、“爱心捐款”等等。学生的独创性远远超出了我的想象。
因此，要使学生具有这种独特的创造力，教师就必须经常性地，有目的，有步骤，有方法地加以启迪、训练和点拔，鼓励学生冲破传统的框框条条，突破常规，勇于探索，勇于创新，从而培养开拓型的人才。
（作者单位：湖南省芷江民族師范学校）
关键词：中职语文教学 创新思维 实践
教育的重任是培养具有创新精神的高素质人才，以适应社会发展的需要，一个国家和民族的创新水平如何，已成为决定其强弱兴衰的重要因素。要培养创新型人才，就必须进行创造性思维的训练，让学生自由自在地翱翔在知识的蓝天中。但是，学生的创新能力是靠后天的开发和培养的。在语文教学中，如何利用新教材，点燃学生思维的火花，激活学生思维的创造力，前提是教师的引导，因而，在教学中，既要注重给学生插上创造性思维的翅膀，同时，更为重要的是教师自己要创新。只有这样，才能谈得上真正意义上的创新。
一.教师在教学中如何达到创新
1.突破“教参→教材→学生”这样一个固定教学模式
教师要吃透教材，要阅读多种教学参考书，还要充分了解学生的学习情况，要做到胸中有教材，心中有学生，别具匠心地“肢解”教材、“重组”教学内容。在把握学生学情基础上教学目标要具体明确具有可操作性，教学策略选择要具有有效性，尤其要选择有效资源的利用和开发以及创新生成。将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教育教学过程中去，以获得教育实践的新颖性和高效率。
2.精心设计教学方案，突破重点和难点
教师在教学中要认真确定目标、安排结构、运用方法。一篇课文的教学，我认为导语、结束语是课堂教学的重要环节，导语能激发学生学习的兴趣和欲望，结束语往往有警示、教育、概括中心的作用。当然，教学的重点和难点更要把握恰当。把语文教学的共性要求和学生丰富的个性特点有机结合，从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性。在教学中，要讲究艺术，使语文课真正成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态的艺术。
3.专业根底深厚，知识丰富多样
一个教师拥有的知识，一个方面是指它的系统性，即要能掌握所教学科方方面面的知识，同时还要能旁及边缘学科，这样通过一个知识网络的建立，使在备课和上课的时候，能左右逢源，触类旁通，举一反三，而不是坐井观天，或者临时抱佛脚。另一个方面是它的超前性和鲜活性，语文是一门既与生活密切相连的又与时代同步的学科。因此，作为教师就更要引导学生关注社会，关注生活，关注他人，与时俱进，做生活的有心人。
4.调整心态，做学生的良师益友
教师既需要有师道尊严，也需要适时放低姿态把自己当作学生的益友与伙伴。在更多的情况下，它还可以也应该是一种学与学甚至学与教的关系。这样，就能使学生在自尊心得到唤醒、满足和发展的同时激起自我认同、自我肯定，主动积极地发挥潜能进行创造。学生在课堂上迸发或闪现出的思维的闪光点，教师也需要及时肯定与高度评价。有利于形成师生互学互动或激发生生互学互动的好局面。
二.学生在学习中如何做到创新
学生蕴藏着极大的创新潜质，关键看我们的教师如何去激发，如何在教材和读本有效的阅读范围内开掘学生思维，燃起学生的创新的思维火花，从而创造出智慧的火焰。
1.发挥想象和联想，激发创新思维
想象是新形象产生的桥梁，是创新思维形成的基础和前提。让学生复述故事梗概，合理想象补充和丰富想象的内容。展开想象的翅膀，用优美的语言描绘课文中美丽的景象。我们曾对“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”、“大漠孤烟直，长河落日圆”等诗句展开想象，用优美的语言描绘诗句中美丽的画面的训练，着力培养学生的想象和联想能力。
2.同向思维和逆向思维的培养
进行同向思维训练是在保留原意的基础上进行的，要求学生必须认真阅读教材，并能领会教师设置问题的关键内容，使学生沿着教师设想的问题去思考、去分析、去解决。
逆向思维的重点是训练思维的灵活性和独特性。针对这种思维训练，我们可以这样提出问题：如果不这样，那会是怎样？把学生的思维引入事情的反方面。
如我在教《项链》这篇课文时，就让学生思考：马蒂尔德有没有可取的地方呢？除了虚荣，她的身上有没有闪光点？学生的思维一下子就活跃起来了。也就能培养学生全面地看问题的好习惯。
3.培养思维的批判性
思维的批判性，就是指在思维活动中善于严格地估计思想材料和精细地检查思维过程的智力品质，它具有分析性、策略性、全面性、独立性、正确性等特征。为了培养学生思维的批判性，我要求学生在学习中要对自己和别人的思维过程进行监控和判断，随时检测思维过程是不是合理的，结论是不是正确的，要敢于提出质疑、提出否定和批判，并大胆地阐明自己的主张。
如我在教《孔雀东南飞》一文时，就有学生提出异议，认为这篇文章写得不太真实，刘兰芝如此美貌贤惠，婆婆没有休掉她的理由，并且被休掉后，作为一个封建社会的劳动妇女，居然还能嫁到一个特别好的人家。我就及时地肯定这位学生善于思考问题，然后建议他上网查阅作者及这篇文章的时代背景，那个时代的人情习俗。并约他第二天给同学们讲解。之后，这位学生学习语文的积极性有了很大地提高。
4.培养思维的独创性
思维的独创性有三个特点：一是独特性，能自觉地独立地操作条件和问题，找出解决问题的关键。二是发散性，能从某一信息中产生为数众多的信息，也就是一个问题能找出多种解决方法，最后再从多种可能性中选择最佳的解决问题的方式。三是新颖性，它在思考过程中寻求一种新颖的思维活动，走别人没有走过的路。
我在教话题作文时，告诉学生要把标题拟好，因为“题好文一半”。如以“钱”为话题，如何拟题。学生所拟的题目多种多样，“发臭的钱币”、“假钞旅行记”、“硬币的苦恼”、“爱心捐款”等等。学生的独创性远远超出了我的想象。
因此，要使学生具有这种独特的创造力，教师就必须经常性地，有目的，有步骤，有方法地加以启迪、训练和点拔，鼓励学生冲破传统的框框条条，突破常规，勇于探索，勇于创新，从而培养开拓型的人才。
（作者单位：湖南省芷江民族師范学校）