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随着高中统编教材的扩大使用,如何用好新教材成为一个广受关注的问题.新教材大部分课或时间跨度大、或史实密集度高,而一线的教学时间却相对不足.笔者认为,将结构性思维运用于教学是解决这一矛盾的有效途径.本文尝试以“中华民族多元一体”主题下两节课的设计调整过程为例,具体阐述如何将结构性思维应用于整体把握大单元视野、突出课时重难点以及选择教学环节史料等问题,进而提升教师驾驭新教材的整体感和实践力.