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版画教学早已成为学校美术课堂中必不可少的一项内容了，版画创作可以让学生从动脑、动手等多方面得到锻炼和发展，不仅能够培养学生的审美能力，更能从版画创作中培养他们的创造能力，从而陶冶学生情趣，提高学生素质，促进学生学习，使他们全面健康地成长。笔者有幸在学校搭建的平台上开展了一系列版画特色的教学，从学生制作版画的过程中，我看到学生学会亲手绘制、设计、制作、印刷版画，创作出一幅幅天真、质朴、充满童趣的版画，这不但拓展了学生的创造性思维，也促成了学生的成就感。
怎样让学生在版画制作的过程中找到更多的乐趣，从而更有效地开发学生的创造性思维，是我从事版画教学时一直思考的问题。版画的制作有多种技法，但是适合学生创作的却寥寥无几。能不能结合学生的年龄特点，以版画材料作为突破口，让学生去挖掘更特别更有趣更个性化的版画创作呢？作为教育者的我，知道学生的创造力和想象力远比我们想象的可挖掘得多，所以在探索的过程中，我把问题交给了学生自己。
一、引导学生对一种材料进行多种用途的研究，启发学生想象力
在笔者进行了一系列的基础版画教学后，学生逐步了解到，版画并非是刻在木板上的单一形式，可以通过纸板、金属板、丝网等多种材料来达到表现的目的。
预备年级学生由于年龄小，在想象力方面也比较大胆。笔者在版画教学中采用启发引导的方法，开发学生的想象力。以吹塑纸为例，启发学生进行拓展材料的运用。一般的吹塑纸版画主要是以整张吹塑纸作为底板，在上面刻制各种图案来进行印制。能不能打破底板的界限，创作出多样的吹塑纸底板？笔者先以剪贴的方式进行演示启发，把吹塑纸剪成需要的各种形状，然后进行拼贴来完成版画的创作。演示后，让学生进行小组讨论：除了剪和贴，还能想到什么手段来处理吹塑纸？学生积极参与讨论，通过观察教师的演示过程，展开联想，创造出了剪、贴、揉、撕、刻、刮等各种手段，让吹塑纸的特性发挥到极致。例如一位学生准备制作“山”的形象，他先把吹塑纸揉皱，形成细小的裂纹，然后用撕的方法，把山的外形撕出来。这样，通过印刷后得到的画面效果非常奇特，山石的厚重和自然形成的裂纹毫不做作地被展现出来了。又例如通过撕纸的方法，可以制作出云朵不规则的外形，适合表现大片的天空和云彩。有时候学生先制作出一小块肌理效果，然后几个小伙伴围在一起，互相讨论这块肌理效果像什么，有的人说像雪花，有的人说像碎玻璃……这些神奇的肌理效果更开阔了学生的想象力，丰富了学生版画创作的手段。
二、通过挖掘不同材料的特性，发展学生的个性化创作能力
笔者将这项研究的开展对象设定为初一年级的学生。主要通过学生尝试木版、石膏板和纸版制作的版画，来启发他们创作有个性的版画作品。
以藏书票为例，指导学生认识各种材料的特性，并进行恰当地运用。因为笔者也进行版画和藏书票的创作，有幸和多位版画艺术家交换了许多藏书票，所以，我把这些真品拿出来，让学生亲眼看看真实的大师作品，使学生感受到版画不再是教材书上那些印刷的小方格，也不再是电脑里看得到摸不到的下载图片。学生抚摸着那些精美的书票，真实地感受到艺术家花费了很多精力在这些方寸之地上。真实的藏书票版画让学生欣赏观摩，分析大师作品的真谛，激发创作的思维火花。
从名家藏书票的签名当中可以看到不同的技法和材料所创作出来的藏书票，具有不一样的艺术特点，木刻拙朴，铜板细腻。名家藏书票签名中分别标有X1、X5、X6、X7等的字样，这些字母和数字代表的是制作时所采用的不同材质和手段：X1表示木面木刻（凸版）、X5表示锌凸版、X6表示压克力版（塑胶版凸版）、X7表示打刻印版（凸版）。
通过这些藏书票的欣赏和分析，启发学生从材料和技法的不同点入手，让学生展开多种材料的版画的创作。
1. 以纸质品为主要材料，以剪、贴、镂空等技法为主让学生创作纸版版画。在这个阶段中，从普通卡纸，到玻璃卡纸，从宣纸柔印，到砂纸剪贴，学生都进行了多样的尝试。在实践的过程中，学生了解到各种纸质材料的特性，如玻璃卡表面不吸水且光滑，适合在表面进行各种刻画，能够制作出比较细腻的画面，如人物的头发等。又如即时贴这种材料，经过实践，学生发现即时贴是一种很方便的材料，省去了胶水黏贴的过程，剪贴的过程可以随心所欲，制作的时间跨度也缩小了。
2. 让学生尝试用石膏版创作版画。石膏板是学生制作版画比较普遍的一种材料，使用的效果和木板基本一样。在刻制的过程中，石膏板吸水后，能减少刻制的难度，但是在画面效果上，较木板逊色一些，少了些许木板的木痕味。
3. 学生尝试使用木版刻制版画。木板是传统的版画制作材料，版画效果强烈。在教学中，我使用两种木板，一种是通用的上海马利画材的专用版画用木板，这种椴木木板纹面细腻、柔软，适合创作比较细致的作品；二是购买五金店里比较粗糙的三夹板或五夹板，这种木板木纹比较粗糙、硬质，可以制作出很粗狂的版画效果。
学生通过对这些不同材料的特性的探索，制作出不同风格的版画作品，有线条婉约的，也有块面豪放的，版画创作也达到了展现个性风格的阶段。
三、通过学生对各种材料的综合运用，开发学生的发散性思维能力
笔者主要从高年级开始，以综合版画创作为主，在不同的材料中学习变通，寻求更多的创作方法，以锻炼学生发散性思维能力。首先让学生天马行空地收集各种材料，比如树叶、麻布、金属丝等，通过对这些材料的综合运用和重新组合，制作出各种肌理效果的版画。
1. 纸板与多种材料的综合
学生们在实践中发现，纸板不如木板硬质，金属类的材料不适合综合运用，因此可以选择一些柔软的材料进行创作，如树叶、纱布、木屑等。在版画教学中，笔者选择用欣赏作品的方式去启发学生想象。一些肌理丰富的版画作品，可以让学生去分析其中所运用到的材料。欣赏完了以后，学生跃跃欲试，急不可待地去校园里收集材料，捡树叶啊，收糖纸啊，收集易拉罐的拉口，细沙粒、橡皮筋等等，每个人的桌子上简直就像一个小小的垃圾堆，创作的气氛也分外浓厚。在材料的取舍上，我提醒学生，并不是每一种材料都必须往上放，而要根据自己设计的草稿以及想表达的意图来选择材料。另外，在材料的运用上，部分材料在使用前也必须作一些处理，如树枝要根据自己的需要剪去多余的部分，用在纸板上就不会有太多尖锐的角。
2. 木板与多种材料的综合
如果说纸板综合还需要顾虑到纸板的柔韧的话，那木板综合基本就可以随心所欲地处置了。学生发现，木板上可添加的材料有很多，比如铁丝、铁网等，甚至还可以在上面用订书机订钉子，另外，钥匙、塑料等都可以使用。
订书机钉子可以用来装订，也可以摆放在木板上，创造出楼梯、栏杆等各种形象；一张纸可以剪成条状，拼出网格，也可以剪成碎点，拼贴出石块；学生在这些材料中充分联想，有效地锻炼了发散性思维能力。
版画材料中的多样性，可以多方面开发学生的创造力，激发学生的学习热情。同时，研究版画教学中材料的多样性，并不是要求学生进行简单的材料罗列与堆积，而是希望通过这些研究和探索，发展学生求异求新的创造性思维能力，提升中学版画教学水平，从而将校园版画文化引领到一个新的高度。
怎样让学生在版画制作的过程中找到更多的乐趣，从而更有效地开发学生的创造性思维，是我从事版画教学时一直思考的问题。版画的制作有多种技法，但是适合学生创作的却寥寥无几。能不能结合学生的年龄特点，以版画材料作为突破口，让学生去挖掘更特别更有趣更个性化的版画创作呢？作为教育者的我，知道学生的创造力和想象力远比我们想象的可挖掘得多，所以在探索的过程中，我把问题交给了学生自己。
一、引导学生对一种材料进行多种用途的研究，启发学生想象力
在笔者进行了一系列的基础版画教学后，学生逐步了解到，版画并非是刻在木板上的单一形式，可以通过纸板、金属板、丝网等多种材料来达到表现的目的。
预备年级学生由于年龄小，在想象力方面也比较大胆。笔者在版画教学中采用启发引导的方法，开发学生的想象力。以吹塑纸为例，启发学生进行拓展材料的运用。一般的吹塑纸版画主要是以整张吹塑纸作为底板，在上面刻制各种图案来进行印制。能不能打破底板的界限，创作出多样的吹塑纸底板？笔者先以剪贴的方式进行演示启发，把吹塑纸剪成需要的各种形状，然后进行拼贴来完成版画的创作。演示后，让学生进行小组讨论：除了剪和贴，还能想到什么手段来处理吹塑纸？学生积极参与讨论，通过观察教师的演示过程，展开联想，创造出了剪、贴、揉、撕、刻、刮等各种手段，让吹塑纸的特性发挥到极致。例如一位学生准备制作“山”的形象，他先把吹塑纸揉皱，形成细小的裂纹，然后用撕的方法，把山的外形撕出来。这样，通过印刷后得到的画面效果非常奇特，山石的厚重和自然形成的裂纹毫不做作地被展现出来了。又例如通过撕纸的方法，可以制作出云朵不规则的外形，适合表现大片的天空和云彩。有时候学生先制作出一小块肌理效果，然后几个小伙伴围在一起，互相讨论这块肌理效果像什么，有的人说像雪花，有的人说像碎玻璃……这些神奇的肌理效果更开阔了学生的想象力，丰富了学生版画创作的手段。
二、通过挖掘不同材料的特性，发展学生的个性化创作能力
笔者将这项研究的开展对象设定为初一年级的学生。主要通过学生尝试木版、石膏板和纸版制作的版画，来启发他们创作有个性的版画作品。
以藏书票为例，指导学生认识各种材料的特性，并进行恰当地运用。因为笔者也进行版画和藏书票的创作，有幸和多位版画艺术家交换了许多藏书票，所以，我把这些真品拿出来，让学生亲眼看看真实的大师作品，使学生感受到版画不再是教材书上那些印刷的小方格，也不再是电脑里看得到摸不到的下载图片。学生抚摸着那些精美的书票，真实地感受到艺术家花费了很多精力在这些方寸之地上。真实的藏书票版画让学生欣赏观摩，分析大师作品的真谛，激发创作的思维火花。
从名家藏书票的签名当中可以看到不同的技法和材料所创作出来的藏书票，具有不一样的艺术特点，木刻拙朴，铜板细腻。名家藏书票签名中分别标有X1、X5、X6、X7等的字样，这些字母和数字代表的是制作时所采用的不同材质和手段：X1表示木面木刻（凸版）、X5表示锌凸版、X6表示压克力版（塑胶版凸版）、X7表示打刻印版（凸版）。
通过这些藏书票的欣赏和分析，启发学生从材料和技法的不同点入手，让学生展开多种材料的版画的创作。
1. 以纸质品为主要材料，以剪、贴、镂空等技法为主让学生创作纸版版画。在这个阶段中，从普通卡纸，到玻璃卡纸，从宣纸柔印，到砂纸剪贴，学生都进行了多样的尝试。在实践的过程中，学生了解到各种纸质材料的特性，如玻璃卡表面不吸水且光滑，适合在表面进行各种刻画，能够制作出比较细腻的画面，如人物的头发等。又如即时贴这种材料，经过实践，学生发现即时贴是一种很方便的材料，省去了胶水黏贴的过程，剪贴的过程可以随心所欲，制作的时间跨度也缩小了。
2. 让学生尝试用石膏版创作版画。石膏板是学生制作版画比较普遍的一种材料，使用的效果和木板基本一样。在刻制的过程中，石膏板吸水后，能减少刻制的难度，但是在画面效果上，较木板逊色一些，少了些许木板的木痕味。
3. 学生尝试使用木版刻制版画。木板是传统的版画制作材料，版画效果强烈。在教学中，我使用两种木板，一种是通用的上海马利画材的专用版画用木板，这种椴木木板纹面细腻、柔软，适合创作比较细致的作品；二是购买五金店里比较粗糙的三夹板或五夹板，这种木板木纹比较粗糙、硬质，可以制作出很粗狂的版画效果。
学生通过对这些不同材料的特性的探索，制作出不同风格的版画作品，有线条婉约的，也有块面豪放的，版画创作也达到了展现个性风格的阶段。
三、通过学生对各种材料的综合运用，开发学生的发散性思维能力
笔者主要从高年级开始，以综合版画创作为主，在不同的材料中学习变通，寻求更多的创作方法，以锻炼学生发散性思维能力。首先让学生天马行空地收集各种材料，比如树叶、麻布、金属丝等，通过对这些材料的综合运用和重新组合，制作出各种肌理效果的版画。
1. 纸板与多种材料的综合
学生们在实践中发现，纸板不如木板硬质，金属类的材料不适合综合运用，因此可以选择一些柔软的材料进行创作，如树叶、纱布、木屑等。在版画教学中，笔者选择用欣赏作品的方式去启发学生想象。一些肌理丰富的版画作品，可以让学生去分析其中所运用到的材料。欣赏完了以后，学生跃跃欲试，急不可待地去校园里收集材料，捡树叶啊，收糖纸啊，收集易拉罐的拉口，细沙粒、橡皮筋等等，每个人的桌子上简直就像一个小小的垃圾堆，创作的气氛也分外浓厚。在材料的取舍上，我提醒学生，并不是每一种材料都必须往上放，而要根据自己设计的草稿以及想表达的意图来选择材料。另外，在材料的运用上，部分材料在使用前也必须作一些处理，如树枝要根据自己的需要剪去多余的部分，用在纸板上就不会有太多尖锐的角。
2. 木板与多种材料的综合
如果说纸板综合还需要顾虑到纸板的柔韧的话，那木板综合基本就可以随心所欲地处置了。学生发现，木板上可添加的材料有很多，比如铁丝、铁网等，甚至还可以在上面用订书机订钉子，另外，钥匙、塑料等都可以使用。
订书机钉子可以用来装订，也可以摆放在木板上，创造出楼梯、栏杆等各种形象；一张纸可以剪成条状，拼出网格，也可以剪成碎点，拼贴出石块；学生在这些材料中充分联想，有效地锻炼了发散性思维能力。
版画材料中的多样性，可以多方面开发学生的创造力，激发学生的学习热情。同时，研究版画教学中材料的多样性，并不是要求学生进行简单的材料罗列与堆积，而是希望通过这些研究和探索，发展学生求异求新的创造性思维能力，提升中学版画教学水平，从而将校园版画文化引领到一个新的高度。