论文部分内容阅读
摘 要：良好的英语阅读理解能力，不仅对提高学生英语学习整体水平有着非常重要的作用，也是评定学生英语学习能力的一个重要标准。而在英语文化视野下如何培养学生的英语阅读理解能力则成为一个值得所有一线教师思考的问题。文章从引导学生了解英语文化背景、加强对学生课外阅读的指导、实现语言教学与知识教学的有效结合等三个方面进行了详细阐述，旨在启发更多教师在培养学生良好的英语阅读理解能力方面进行更全面深入的思考。
关键词：文化视野；初中英语；阅读理解能力；英语教学目标
1.引言
培养学生良好的英语阅读理解能力，是初中英语教学的重要目标之一。经济全球化大环境下，世界越来越成为一个整体，在这样的环境下，掌握更多种语言有利于更好地与人沟通和交流。英语作为一门国际化语言，是我国基础教育的重要组成部分，在初中教育阶段，注重英语各方面能力的培养，如培养学生的英语阅读理解能力和英语口语表达能力，既是为今后学生学习英语奠基，也是初中英语教学的重要目标。就现阶段初中生英语学习整体情况而言，英语阅读理解对于他们来说具有一定的难度。所以，在英语文化视野下，如何培养学生良好的英语阅读理解能力，提高学生英语整体水平，就成为一个值得所有一线教师思考的问题。
2.引导学生了解英语文化背景
每一种语言都是在特定文化和生产实践中产生的，仅仅知道语言的构成与结构，不深入了解语言产生的文化背景，就会出现“画虎画皮难画骨”的现象，导致学生英语学习停留在表面，甚至会让学生在应用英语时出现错误的情况，例如红色在中国代表着吉祥、喜庆、热烈、激情、斗志，而在许多国家和一些民族中，红色（red）则是一个贬义词，象征着残暴、流血，如“The red rules of tooth and claw 残杀和暴力统治”、“red hot political campaign激烈的政治运动”、“a red light district花街柳巷（红灯区）”等，所以初中英语教学中培养学生良好的英语阅读理解能力，使得学生对英语文化背景形成一定的了解则显得尤为重要。
现以人教版初中英语Unit 5 If you go to the party， you’ll have a great time！为例。某教师在引导学生学习这一单元知识内容的时候，就根据单元主题对教学内容进行了延伸，以期通过学生更深入地了解英语文化背景，产生学习英语的浓厚兴趣。围绕着“party”这个主题，师生进行了讨论交流：西方人收到礼物时，一般当着客人的面马上打开，并连声称好，然后再将其与中国的礼物礼仪文化进行对比，两者大相径庭，也使得学生对进一步探究英语文化背景产生了浓厚的兴趣。另一个学生认为西方人对于“时间”这个理念贯彻得更加彻底，美国总统富兰克林就曾经说过：“Do you love life？ Then do not waste time， for that is the stuff life is made of. 你爱生命吗？如果爱就不要浪费时间，因为生命即是由时间组成的。”学生对英语文化背景越了解，就越是可以发现这些文化与习以为常的中国文化大有不同，两者文化差异，既让学生感到惊奇，也让他们产生了深入探究和学习英语的兴趣。
由此可见，要在英语文化视野下培养初中学生良好的英语阅读理解能力，教师更应该重视引导学生了解英语文化背景。主要是因为不同的文化背景下，语言环境和表达出来的含义也会不同，会让学生在阅读英语时产生混淆和迷惑，而让学生深入了解英语文化背景，则可以避免这些问题的出现，从而为学生顺利进行英语阅读提供充分的条件和保障，不断提高学生的英语阅读理解能力。
3.加强对学生课外阅读的指导
初中英语教学中培养学生的英语阅读理解能力，就必须要求学生养成阅读的良好习惯。而课堂教学时间有限，教师往往不会花費太多时间和精力在学生阅读方面。因此，将培养学生英语阅读理解能力放在课下进行，由学生自主学习，养成阅读的良好学习习惯，不仅要求教师对学生的课外阅读进行科学的指导，传授学生科学阅读的有效方法，也需要教师对学生的课外阅读给予足够的重视，增强学生课外阅读的兴趣，从而逐步提高学生的英语阅读理解能力。
现以Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？为例，笔者发现学生对“UFO”这个话题非常感兴趣。因此，以此作为切入点，教师可以要求学生展开课外阅读，并在课堂内与同学们一起分享自己收集到的关于“UFO”的故事。
将课堂内外联系起来，在课堂内检查学生的课外阅读成果，在课堂外由教师对学生的英语阅读形成足够的关注和重视，根据学生们的阅读特点，适当辅助学生进行阅读，并传授给学生科学的阅读方法，保证阅读的有效性，从而真正实现培养学生阅读理解能力的重要目标。
4.实现语言教学与知识教学的有效结合
良好的英语阅读理解能力不仅需要学生对英语知识具有一定的储备，也要求学生具有良好的英语逻辑思维能力和口语表达能力。所以，在文化视野下培养初中生的英语阅读理解能力，还要实现语言教学与知识教学的有效结合，从提高学生的语言能力方面逐步提升学生的英语阅读理解能力。
现以Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？教学为例，在课堂教学中，教师引导学生对本单元语法知识及其重要难点进行学习，为了检查学生的语言表达能力，教师要求学生围绕主题自主进行对话，某组学生对話如下：
A：Could you please tell me where the supermarket is ？
B：It’s next to the post office.
A：Could you please tell me where the hospital is？
B：It’s not far from here. It’s in front of the park.
…
深化对学生的语言训练，将语言教学与知识教学有效结合在一起，可以不断提高学生的口语表达能力和英语逻辑能力，在此基础上，引导学生展开英语阅读，就可以保证学生英语阅读的有效性。
由此可见，文化视野下培养学生的英语阅读理解能力，将语言教学与知识教学有效结合起来，在巩固知识基础的同时，不断提高学生的语言能力，就可以为学生进行有效的英语阅读提供充分的保障，从而不断提高学生的英语阅读理解能力。
5.结论
总之，全球经济一体化潮流背景下，英语作为我国基础教育的重要组成部分，受到了更多的关注和重视，培养学生良好的英语阅读理解能力，对提高学生英语整体水平具有非常重要的作用。所以，文化视野下深入发掘英语阅读理解的本质特征，才能够不断提高学生的英语阅读理解能力，从而真正实现初中英语教学的重要目标。
参考文献
李芹.2016.初中英语教学四问四答[J].疯狂英语（9）.
宋晓慧.2007.如何提高初中学生的英语阅读能力[J].校长阅刊（Z1）.
王瑞玉.2007.多措并举，提高英语阅读能力[J].学生之友（初中版）（下）（10）.
王训刚.2016.自主合作学习在初中英语阅读教学中的应用探微[J].疯狂英语（11）.
杨世忠.2007.浅谈如何提高高中学生英语阅读理解能力[J].读与写（教育教学刊）（9）.
关键词：文化视野；初中英语；阅读理解能力；英语教学目标
1.引言
培养学生良好的英语阅读理解能力，是初中英语教学的重要目标之一。经济全球化大环境下，世界越来越成为一个整体，在这样的环境下，掌握更多种语言有利于更好地与人沟通和交流。英语作为一门国际化语言，是我国基础教育的重要组成部分，在初中教育阶段，注重英语各方面能力的培养，如培养学生的英语阅读理解能力和英语口语表达能力，既是为今后学生学习英语奠基，也是初中英语教学的重要目标。就现阶段初中生英语学习整体情况而言，英语阅读理解对于他们来说具有一定的难度。所以，在英语文化视野下，如何培养学生良好的英语阅读理解能力，提高学生英语整体水平，就成为一个值得所有一线教师思考的问题。
2.引导学生了解英语文化背景
每一种语言都是在特定文化和生产实践中产生的，仅仅知道语言的构成与结构，不深入了解语言产生的文化背景，就会出现“画虎画皮难画骨”的现象，导致学生英语学习停留在表面，甚至会让学生在应用英语时出现错误的情况，例如红色在中国代表着吉祥、喜庆、热烈、激情、斗志，而在许多国家和一些民族中，红色（red）则是一个贬义词，象征着残暴、流血，如“The red rules of tooth and claw 残杀和暴力统治”、“red hot political campaign激烈的政治运动”、“a red light district花街柳巷（红灯区）”等，所以初中英语教学中培养学生良好的英语阅读理解能力，使得学生对英语文化背景形成一定的了解则显得尤为重要。
现以人教版初中英语Unit 5 If you go to the party， you’ll have a great time！为例。某教师在引导学生学习这一单元知识内容的时候，就根据单元主题对教学内容进行了延伸，以期通过学生更深入地了解英语文化背景，产生学习英语的浓厚兴趣。围绕着“party”这个主题，师生进行了讨论交流：西方人收到礼物时，一般当着客人的面马上打开，并连声称好，然后再将其与中国的礼物礼仪文化进行对比，两者大相径庭，也使得学生对进一步探究英语文化背景产生了浓厚的兴趣。另一个学生认为西方人对于“时间”这个理念贯彻得更加彻底，美国总统富兰克林就曾经说过：“Do you love life？ Then do not waste time， for that is the stuff life is made of. 你爱生命吗？如果爱就不要浪费时间，因为生命即是由时间组成的。”学生对英语文化背景越了解，就越是可以发现这些文化与习以为常的中国文化大有不同，两者文化差异，既让学生感到惊奇，也让他们产生了深入探究和学习英语的兴趣。
由此可见，要在英语文化视野下培养初中学生良好的英语阅读理解能力，教师更应该重视引导学生了解英语文化背景。主要是因为不同的文化背景下，语言环境和表达出来的含义也会不同，会让学生在阅读英语时产生混淆和迷惑，而让学生深入了解英语文化背景，则可以避免这些问题的出现，从而为学生顺利进行英语阅读提供充分的条件和保障，不断提高学生的英语阅读理解能力。
3.加强对学生课外阅读的指导
初中英语教学中培养学生的英语阅读理解能力，就必须要求学生养成阅读的良好习惯。而课堂教学时间有限，教师往往不会花費太多时间和精力在学生阅读方面。因此，将培养学生英语阅读理解能力放在课下进行，由学生自主学习，养成阅读的良好学习习惯，不仅要求教师对学生的课外阅读进行科学的指导，传授学生科学阅读的有效方法，也需要教师对学生的课外阅读给予足够的重视，增强学生课外阅读的兴趣，从而逐步提高学生的英语阅读理解能力。
现以Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？为例，笔者发现学生对“UFO”这个话题非常感兴趣。因此，以此作为切入点，教师可以要求学生展开课外阅读，并在课堂内与同学们一起分享自己收集到的关于“UFO”的故事。
将课堂内外联系起来，在课堂内检查学生的课外阅读成果，在课堂外由教师对学生的英语阅读形成足够的关注和重视，根据学生们的阅读特点，适当辅助学生进行阅读，并传授给学生科学的阅读方法，保证阅读的有效性，从而真正实现培养学生阅读理解能力的重要目标。
4.实现语言教学与知识教学的有效结合
良好的英语阅读理解能力不仅需要学生对英语知识具有一定的储备，也要求学生具有良好的英语逻辑思维能力和口语表达能力。所以，在文化视野下培养初中生的英语阅读理解能力，还要实现语言教学与知识教学的有效结合，从提高学生的语言能力方面逐步提升学生的英语阅读理解能力。
现以Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？教学为例，在课堂教学中，教师引导学生对本单元语法知识及其重要难点进行学习，为了检查学生的语言表达能力，教师要求学生围绕主题自主进行对话，某组学生对話如下：
A：Could you please tell me where the supermarket is ？
B：It’s next to the post office.
A：Could you please tell me where the hospital is？
B：It’s not far from here. It’s in front of the park.
…
深化对学生的语言训练，将语言教学与知识教学有效结合在一起，可以不断提高学生的口语表达能力和英语逻辑能力，在此基础上，引导学生展开英语阅读，就可以保证学生英语阅读的有效性。
由此可见，文化视野下培养学生的英语阅读理解能力，将语言教学与知识教学有效结合起来，在巩固知识基础的同时，不断提高学生的语言能力，就可以为学生进行有效的英语阅读提供充分的保障，从而不断提高学生的英语阅读理解能力。
5.结论
总之，全球经济一体化潮流背景下，英语作为我国基础教育的重要组成部分，受到了更多的关注和重视，培养学生良好的英语阅读理解能力，对提高学生英语整体水平具有非常重要的作用。所以，文化视野下深入发掘英语阅读理解的本质特征，才能够不断提高学生的英语阅读理解能力，从而真正实现初中英语教学的重要目标。
参考文献
李芹.2016.初中英语教学四问四答[J].疯狂英语（9）.
宋晓慧.2007.如何提高初中学生的英语阅读能力[J].校长阅刊（Z1）.
王瑞玉.2007.多措并举，提高英语阅读能力[J].学生之友（初中版）（下）（10）.
王训刚.2016.自主合作学习在初中英语阅读教学中的应用探微[J].疯狂英语（11）.
杨世忠.2007.浅谈如何提高高中学生英语阅读理解能力[J].读与写（教育教学刊）（9）.