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随着全球经济信息化的快速发展，信息学习技术逐渐渗透到人们日常生活和学习的各个领域。在高等教育领域，教育教学信息化已逐渐成为推动我国高等教育发展的重要战略目标。2010年7月1日，全国高等教育本科工作领导会议正式公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，其中“加快教育信息化进程”为单独一章，强调高校师生必须不断提高掌握和应用现代信息网络技术的专业水平，以培养高层次信息技术人才为重点的应用型人才，是我国当代高等教育的重要功能组成部分，高等人才培养的最终目标是积极培养适应就业市场需求，具有综合素质和能力的市场化实用型、创新型技术人才。因此，要积极适应学校信息体育发展的时代需要，提高学校信息体育教学的服务质量。
（一）信息化教学的含义
体育信息化课程是以现代信息科学技术为基础，以我国现代体育发展观理论为指导，以现代信息科学技术为基础，以现代体育发展观为指导的课程教学，全面深入地研究和应用学校教育领域的各种现代信息科学技术手段，促进学校教育教学的发展。实质上，通过促进现代教育信息教学技术和其他信息教学资源的综合利用，改变以培养教师教学为中心的传统教学模式，实现以学生学习教育为中心的现代学习生活模式。将现代教育信息网络技术与课堂教学管理实践相结合，科学地组织、安排和管理课堂教学管理过程中的各个环节，优化课堂教学管理，是课堂教学管理的一种新形式。因此，在综合信息化教育研究中，不仅要实现所有教学和教育手段的综合信息化，还要实现观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学要素的综合信息化。
（二）信息化教学的表现形式
这种信息网络教学形式主要是指利用多媒体等网络信息技术通过计算机进行教学。具体形式包括移动电子教学课件、图片、视频、音频、动画、教学软件、虚拟教学情境、网络教学课程、在线教学测试结果评价、课程网络游戏、在线教学活动等模拟在线商务工作环境，在线商务交流等。
这些虽然种类繁多、形式新颖的现代信息化体育教学技术手段却也并非是运用得广泛越多，效果就越好。一定教师要正确处理好传统信息化体育教学和现代传统体育教学的密切关系，教师是否应该正确认识并做到使用现代化信息教学这种手段只是传统教学一种形式，用在什么样的地方，如何有效使用，达到什么教学目标等，都必须由具体教学内容教师来自行决定。只有充实的学科教学内容和恰当的多形式的教材结合运用才能更好地有效传授所学知识，调动广大学生的学习积极性。
信息时代对各类应用型专业人才培养提出了更高的培养要求，应用型专业人才不仅必须要熟练掌握各种现代科学信息技术，还必须首先具备各种多渠道获取信息的综合能力和企业创新发展意识。信息化体育教学广泛综合运用各种先进现代高等教育信息技术手段和先进计算机现代网络通信技术，确保学生知识、信息的有效流通，使学生信息处理应用能力与自主创新能力有机地相结合，从而不断大大提高各类应用型普通本科高等院校技术人才培养的教学质量和自主创新能力。因此，信息化课程教学对于高校应用型专业本科高等教育课程教学来说具有非常重要的教学实际意义。
（一）资源建设和应用滞后
大多数专业应用型普通本科职业院校以不断提升"多媒体教室数、校园网带宽、生均计算机拥有量"等基础硬件设施评估技术指标水平作为今年首要任务，编重于提高信息化产业基础硬件设施的研发投入。而与之相相互适应的企业软件研发投入和实际服务应用等企业信息化人力资源设施建设和实际应用则明显处于滞后。造成这些硬件配套设施的实际综合利用效率和美化效果较低，徒有华丽的装饰外表，而且毫无丰富的文化内涵。
（二）滥用信息化教学手段
丰富多样的运用信息化课堂教学技术手段不但并非总是用得越多越好，而许多教师往往容易同时陷入这个认识误区，只刻意注重教学内容的丰富和教学形式的新颖，而往往忽视了运用信息教学技术对教师课堂教学的有效支撑。例如，教师可以占用大量的学生课堂学习时间用来播放教学视频，而教师省略了很多视频讲解的操作过程。学生们观看得虽然是热热闹闹，却没有真正领会我们观看的基本目的，以及他们应该从中得到掌握的基本知识。这样仅仅用新奇好玩的教学形式也就吸引了很多学生，而完全忽略了教育课堂教学的核心本质。
应用型院校本科专业院校大多数的本科专业课程以科学技术性和实践课程为主，因此，有一些观点人士认为虚拟性的工程信息化专业教学不是很适合替代应用型院校本科的专业教学方式。但是，如果教师能够合理、有效地充分运用各种信息化课程教学技术手段，就必然可以最大化的限度地充分满足信息技术课程实践的教学需要。
（一）以信息化手段辅助实践教学
合理地充分运用学校信息化实践教学教育手段，不能喧宾夺主，要使其发展成为学校实践体育教学的一种辅助教育手段。首先，可以重点充实实践课的教学。应用型高校本科课程教育以应用实践理论教学方式为主，但一些本科课程由于教学设备数量不足、地域条件限制等种种原因而也只能长期停留在基础理论教学阶段。针对这种实际情况，就认为可以充分运用现代信息化体育教学技术手段，通过网络播放教学视频，或使用计算机教学模拟器等操作方式来加以实现。其次，可以通过简化真式实践体育教学的具体过程一实式实践教学的具体环节和教学过程较为复杂，可以通过各种信息化教学手段有效地对整个教学过程环节进行教学简化。
（二）加强教学信息资源建设
教学信息素材资源主要包括了多媒体教学素材应用资源（包含文本特效类媒体素材、图像特效类媒体素材、音频特效类图像素材、视频特效类图像素材和媒体动画特效类视频素材）、教学信息素材应用资源（如数学教案、教辅教学资料和媒体教学应用案例等）、题库、教学应用课件与媒体教学过程应用课件软介等。教学资源体系建设仍然是一个长期的战略任务，需要不断地进行充实、更新与加强维护，这样我们才能真正使学校教学资源建设具有较强技术性的生命力。并且，要切实保障学校教学资源的广泛化与共享。在推进信息化课堂教学中，应当通过充分利用信息资源建立共享教学模式，从而为课堂教学及其相关实践活动提供充足的信息资源。
（三）提升教师的信息化素质
应用型本科高职院校教师既是高校体育信息资源的有效生产者和使用者，也是高校体育教学信息化的有效实施者。因此，要不断提高高校体育信息化教学的综合素质，首先必须不断提高高校教师的信息化教学综合素质。首先，通过开展技术培训，提高全体教师的计算机信息应用核心技术水平，指导全体教师在传统课堂教学中如何运用这种信息化教学方法，使全体师生都能积极参与到信息化课堂教学方法的应用中，从而提高课堂教学质量和教研水平。其次，根据"以赛促教"的教学理念，在校内积极开展教育信息化课程教学技术大赛，并积极鼓励和引导选拔我校教师积极参加省级，甚至国家级的教育信息化课程教学技术大赛，以不断增强我校教师综合运用教育信息化进行教学的理论能力和实践经验。
总之，信息化课程教学对于我国应用型高等本科教育院校转变教学模式具有非常重要的指导意义，如何合理、有效地合理运用信息是我国应用型高等本科教育院校不断完善这一新型院校教学模式的重要关键。根据我国应用型普通本科职业教育以竞技实践活动教学模式为主的基本特点，继续发扬我国传统体育教學模式的独特长处，结合应用信息化课程教学的先进技术手段，提高我国应用型普通本科职业教育的教学质量。
作者单位：青岛恒星科技学院
一、信息化教学
（一）信息化教学的含义
体育信息化课程是以现代信息科学技术为基础，以我国现代体育发展观理论为指导，以现代信息科学技术为基础，以现代体育发展观为指导的课程教学，全面深入地研究和应用学校教育领域的各种现代信息科学技术手段，促进学校教育教学的发展。实质上，通过促进现代教育信息教学技术和其他信息教学资源的综合利用，改变以培养教师教学为中心的传统教学模式，实现以学生学习教育为中心的现代学习生活模式。将现代教育信息网络技术与课堂教学管理实践相结合，科学地组织、安排和管理课堂教学管理过程中的各个环节，优化课堂教学管理，是课堂教学管理的一种新形式。因此，在综合信息化教育研究中，不仅要实现所有教学和教育手段的综合信息化，还要实现观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学要素的综合信息化。
（二）信息化教学的表现形式
这种信息网络教学形式主要是指利用多媒体等网络信息技术通过计算机进行教学。具体形式包括移动电子教学课件、图片、视频、音频、动画、教学软件、虚拟教学情境、网络教学课程、在线教学测试结果评价、课程网络游戏、在线教学活动等模拟在线商务工作环境，在线商务交流等。
这些虽然种类繁多、形式新颖的现代信息化体育教学技术手段却也并非是运用得广泛越多，效果就越好。一定教师要正确处理好传统信息化体育教学和现代传统体育教学的密切关系，教师是否应该正确认识并做到使用现代化信息教学这种手段只是传统教学一种形式，用在什么样的地方，如何有效使用，达到什么教学目标等，都必须由具体教学内容教师来自行决定。只有充实的学科教学内容和恰当的多形式的教材结合运用才能更好地有效传授所学知识，调动广大学生的学习积极性。
二、应用型高校教学信息化的意义
信息时代对各类应用型专业人才培养提出了更高的培养要求，应用型专业人才不仅必须要熟练掌握各种现代科学信息技术，还必须首先具备各种多渠道获取信息的综合能力和企业创新发展意识。信息化体育教学广泛综合运用各种先进现代高等教育信息技术手段和先进计算机现代网络通信技术，确保学生知识、信息的有效流通，使学生信息处理应用能力与自主创新能力有机地相结合，从而不断大大提高各类应用型普通本科高等院校技术人才培养的教学质量和自主创新能力。因此，信息化课程教学对于高校应用型专业本科高等教育课程教学来说具有非常重要的教学实际意义。
三、应用型本科院校信息化教学的现状
（一）资源建设和应用滞后
大多数专业应用型普通本科职业院校以不断提升"多媒体教室数、校园网带宽、生均计算机拥有量"等基础硬件设施评估技术指标水平作为今年首要任务，编重于提高信息化产业基础硬件设施的研发投入。而与之相相互适应的企业软件研发投入和实际服务应用等企业信息化人力资源设施建设和实际应用则明显处于滞后。造成这些硬件配套设施的实际综合利用效率和美化效果较低，徒有华丽的装饰外表，而且毫无丰富的文化内涵。
（二）滥用信息化教学手段
丰富多样的运用信息化课堂教学技术手段不但并非总是用得越多越好，而许多教师往往容易同时陷入这个认识误区，只刻意注重教学内容的丰富和教学形式的新颖，而往往忽视了运用信息教学技术对教师课堂教学的有效支撑。例如，教师可以占用大量的学生课堂学习时间用来播放教学视频，而教师省略了很多视频讲解的操作过程。学生们观看得虽然是热热闹闹，却没有真正领会我们观看的基本目的，以及他们应该从中得到掌握的基本知识。这样仅仅用新奇好玩的教学形式也就吸引了很多学生，而完全忽略了教育课堂教学的核心本质。
四、加强应用型本科院校信息化教学的途径
应用型院校本科专业院校大多数的本科专业课程以科学技术性和实践课程为主，因此，有一些观点人士认为虚拟性的工程信息化专业教学不是很适合替代应用型院校本科的专业教学方式。但是，如果教师能够合理、有效地充分运用各种信息化课程教学技术手段，就必然可以最大化的限度地充分满足信息技术课程实践的教学需要。
（一）以信息化手段辅助实践教学
合理地充分运用学校信息化实践教学教育手段，不能喧宾夺主，要使其发展成为学校实践体育教学的一种辅助教育手段。首先，可以重点充实实践课的教学。应用型高校本科课程教育以应用实践理论教学方式为主，但一些本科课程由于教学设备数量不足、地域条件限制等种种原因而也只能长期停留在基础理论教学阶段。针对这种实际情况，就认为可以充分运用现代信息化体育教学技术手段，通过网络播放教学视频，或使用计算机教学模拟器等操作方式来加以实现。其次，可以通过简化真式实践体育教学的具体过程一实式实践教学的具体环节和教学过程较为复杂，可以通过各种信息化教学手段有效地对整个教学过程环节进行教学简化。
（二）加强教学信息资源建设
教学信息素材资源主要包括了多媒体教学素材应用资源（包含文本特效类媒体素材、图像特效类媒体素材、音频特效类图像素材、视频特效类图像素材和媒体动画特效类视频素材）、教学信息素材应用资源（如数学教案、教辅教学资料和媒体教学应用案例等）、题库、教学应用课件与媒体教学过程应用课件软介等。教学资源体系建设仍然是一个长期的战略任务，需要不断地进行充实、更新与加强维护，这样我们才能真正使学校教学资源建设具有较强技术性的生命力。并且，要切实保障学校教学资源的广泛化与共享。在推进信息化课堂教学中，应当通过充分利用信息资源建立共享教学模式，从而为课堂教学及其相关实践活动提供充足的信息资源。
（三）提升教师的信息化素质
应用型本科高职院校教师既是高校体育信息资源的有效生产者和使用者，也是高校体育教学信息化的有效实施者。因此，要不断提高高校体育信息化教学的综合素质，首先必须不断提高高校教师的信息化教学综合素质。首先，通过开展技术培训，提高全体教师的计算机信息应用核心技术水平，指导全体教师在传统课堂教学中如何运用这种信息化教学方法，使全体师生都能积极参与到信息化课堂教学方法的应用中，从而提高课堂教学质量和教研水平。其次，根据"以赛促教"的教学理念，在校内积极开展教育信息化课程教学技术大赛，并积极鼓励和引导选拔我校教师积极参加省级，甚至国家级的教育信息化课程教学技术大赛，以不断增强我校教师综合运用教育信息化进行教学的理论能力和实践经验。
五、结语
总之，信息化课程教学对于我国应用型高等本科教育院校转变教学模式具有非常重要的指导意义，如何合理、有效地合理运用信息是我国应用型高等本科教育院校不断完善这一新型院校教学模式的重要关键。根据我国应用型普通本科职业教育以竞技实践活动教学模式为主的基本特点，继续发扬我国传统体育教學模式的独特长处，结合应用信息化课程教学的先进技术手段，提高我国应用型普通本科职业教育的教学质量。
作者单位：青岛恒星科技学院