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在现实工作中，有许多教育问题明显地摆在我们面前，可是，很少有人去认真思考和研究，即使有那么一点儿尝试和探索，也都因为自己的认识不深刻，方法不科学，改变不彻底，导致工作半途而废，最后，在无可奈何的抱怨声中又回到老路上去了。
“现在的学生不听话”可能是大多数教师的一个共识。每当提起这个问题，有的教师会理由充分地说：这是社会环境的原因，是家庭教育的原因，是学生个人的原因。有的教师会非常委屈地说：我严格管理，我促膝谈心，我语重心长，我仁至义尽，他们仍然不听，我拿他们已经没办法了……有的教师还会十分气愤地说：该讲的我都讲了，该做的我也都做了，谁有办法就让谁去管，反正我管不了了……
不可否认，在对待学生“不听话”这个问题上，教师们想了不少办法，做了大量工作。可现在的问题是，年复一年，学生“不听话”的问题仍然困扰着教师们，那么，学生为什么不听话，你想过吗?你用平和的心态深刻地追问过自己吗?
学生“不听话”，固然有一些客观原因，但是，我们都知道，一名刚上学的孩子，他们最喜欢说的一句话是“这是老师说的”，也就是说，当孩子们走进校园成为一名学生的时候，他们都把老师的话当“圣旨”，会不折不扣地按照老师的要求来做事，为什么慢慢地就“不听话”了呢?
我想，下面所讲的几个事实应该能够说明一些问题。
包办过多，导致“话语过量”，让学生反感。有些教师管得太细，只要学生中有一点问题，他都要去“唠叨”一通，表面上看很负责任，其实是图省事，从不去思考从根本上解决问题的办法，而是用一些“学生都知道的正确的废话”进行空洞说教。要知道，“话语过量”容易导致听觉疲劳，让听者心生厌烦，对所讲的内容产生抗拒心理，对所讲的要求淡然处之。在这样的情况下，学生“不听话”也就在情理之中了。对这样的教师，我建议一定要贯彻民主管理的思想，在班内建立一个学生自我管理的民主程序。虽然建立这样的程序远比教师的直接说教复杂得多，但一旦建立了有效的民主管理，就可大大减轻教师的工作负担，提高管理的效率。
规矩过多，导致学生“犯错率高”，让学生冷漠。有的教师常常按自己的意愿，用成年人的思维方式和行为方式来要求学生，把班纪班规定得严严实实的，看起来滴水不漏。可是，我们有没有想过：学生毕竟是学生，正如有人说的那样，什么是学校?学校就是允许犯错误的地方。学生在学校里，上课做点小动作、不按时交作业、相互争吵、打架、乱扔垃圾等等事件随时都可能发生，如果我们对这样的事情都一一严加处理，必然会让一些学生变得冷漠无情，对周围的人充满敌意。我们曾经也是学生，当年我们做了这样的事情，并不认为自己犯了多大的错，而突然受到严厉批评或处罚时，我们会是一种什么样的反应呢?反抗可能是大多数学生的选择。所以，管理学生绝对不能全指望所谓的规矩。学生的什么行为该加以约束，什么行为不该受到干涉。当教师的应该做到心中有数。规矩过多，容易导致“禁人之所必犯”，“不听话”的学生也就会越来越多。
嘲讽过多，导致学生受到“人格侵犯”，让学生怨恨。有的教师在学生面前，总是摆出一副“高高在上”的架子，每当学生有一点小问题时，他教育学生的话语中常常会潜藏着刺激、吓唬、嘲讽，甚至贬损的味道。如果一位教师没有平等的观念，那是非常可怕的，他们常常会做出一些不尊重学生人格的事情，让学生产生怨恨情绪。要想让学生真正地听你的话，教师一定要用自己的真情，营造一种宽容和理解的交流环境，让我们的话语保持一定的“温度”：还要善于使用学生语言、学生思维跟学生讲话；更要注意讲话的时机、场合的把握，绝不能信口开河，特别是在出现一些状况时，一定要控制好自己的情绪，绝不能伤害学生的人格尊严，冷静而理性地选择说话的方式。
总之，在看待学生“不听话”这个问题上，我们不能把客观的原因放大，应该多从自身找原因，从改变自己做起。我们应该坚信：如果一位教师能够成为学生的朋友，取得学生的广泛信任与尊重，那么这样的教师就一定能成为学生的引路人，他所带领的学生一定都是听话的好学生。
“现在的学生不听话”可能是大多数教师的一个共识。每当提起这个问题，有的教师会理由充分地说：这是社会环境的原因，是家庭教育的原因，是学生个人的原因。有的教师会非常委屈地说：我严格管理，我促膝谈心，我语重心长，我仁至义尽，他们仍然不听，我拿他们已经没办法了……有的教师还会十分气愤地说：该讲的我都讲了，该做的我也都做了，谁有办法就让谁去管，反正我管不了了……
不可否认，在对待学生“不听话”这个问题上，教师们想了不少办法，做了大量工作。可现在的问题是，年复一年，学生“不听话”的问题仍然困扰着教师们，那么，学生为什么不听话，你想过吗?你用平和的心态深刻地追问过自己吗?
学生“不听话”，固然有一些客观原因，但是，我们都知道，一名刚上学的孩子，他们最喜欢说的一句话是“这是老师说的”，也就是说，当孩子们走进校园成为一名学生的时候，他们都把老师的话当“圣旨”，会不折不扣地按照老师的要求来做事，为什么慢慢地就“不听话”了呢?
我想，下面所讲的几个事实应该能够说明一些问题。
包办过多，导致“话语过量”，让学生反感。有些教师管得太细，只要学生中有一点问题，他都要去“唠叨”一通，表面上看很负责任，其实是图省事，从不去思考从根本上解决问题的办法，而是用一些“学生都知道的正确的废话”进行空洞说教。要知道，“话语过量”容易导致听觉疲劳，让听者心生厌烦，对所讲的内容产生抗拒心理，对所讲的要求淡然处之。在这样的情况下，学生“不听话”也就在情理之中了。对这样的教师，我建议一定要贯彻民主管理的思想，在班内建立一个学生自我管理的民主程序。虽然建立这样的程序远比教师的直接说教复杂得多，但一旦建立了有效的民主管理，就可大大减轻教师的工作负担，提高管理的效率。
规矩过多，导致学生“犯错率高”，让学生冷漠。有的教师常常按自己的意愿，用成年人的思维方式和行为方式来要求学生，把班纪班规定得严严实实的，看起来滴水不漏。可是，我们有没有想过：学生毕竟是学生，正如有人说的那样，什么是学校?学校就是允许犯错误的地方。学生在学校里，上课做点小动作、不按时交作业、相互争吵、打架、乱扔垃圾等等事件随时都可能发生，如果我们对这样的事情都一一严加处理，必然会让一些学生变得冷漠无情，对周围的人充满敌意。我们曾经也是学生，当年我们做了这样的事情，并不认为自己犯了多大的错，而突然受到严厉批评或处罚时，我们会是一种什么样的反应呢?反抗可能是大多数学生的选择。所以，管理学生绝对不能全指望所谓的规矩。学生的什么行为该加以约束，什么行为不该受到干涉。当教师的应该做到心中有数。规矩过多，容易导致“禁人之所必犯”，“不听话”的学生也就会越来越多。
嘲讽过多，导致学生受到“人格侵犯”，让学生怨恨。有的教师在学生面前，总是摆出一副“高高在上”的架子，每当学生有一点小问题时，他教育学生的话语中常常会潜藏着刺激、吓唬、嘲讽，甚至贬损的味道。如果一位教师没有平等的观念，那是非常可怕的，他们常常会做出一些不尊重学生人格的事情，让学生产生怨恨情绪。要想让学生真正地听你的话，教师一定要用自己的真情，营造一种宽容和理解的交流环境，让我们的话语保持一定的“温度”：还要善于使用学生语言、学生思维跟学生讲话；更要注意讲话的时机、场合的把握，绝不能信口开河，特别是在出现一些状况时，一定要控制好自己的情绪，绝不能伤害学生的人格尊严，冷静而理性地选择说话的方式。
总之，在看待学生“不听话”这个问题上，我们不能把客观的原因放大，应该多从自身找原因，从改变自己做起。我们应该坚信：如果一位教师能够成为学生的朋友，取得学生的广泛信任与尊重，那么这样的教师就一定能成为学生的引路人，他所带领的学生一定都是听话的好学生。