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摘要社会课自全面开设以来得到很快的发展,社会反应良好。但我们在教学中也出现了一些问题,以初中的社会课为例,一方面初中生处于道德、情操、智力等因素发展关键时期,良好的社会课教育具有重大意义,但同时他们活泼好动,耐心较差,传统教育模式在实际教学中越来越无法吸引学生的兴趣和参与积极性。于是,如何针对初中学生的特点在保证教学目标的前提下又能最大限度的吸引他们的兴趣成为当下初中社会教学的热点,对此进行研究分析将具有十分重要的理论和现实意义。
关键词社会课教学教学手段实践
中图分类号:G420文献标识码:A
社会课教学是随着我国素质教育的全面开展而在教育体系中引入的一门学科,旨在提供学生认识社会、感受社会的平台,培养学生创新、动手的能力。我们知道,随着时代的发展,社会对人才提出了越来越高的要求,不仅需要扎实的专业技能,更需要具备良好的社会认识度和实践能力。由此,社会课教学在教育体系中显得尤为必要,在我国素质教育发展的过程中,社会教学在教育体系中的地位也越发得到社会的认可。良好的社会课教学对其具有重大意义。
社会课自全面开设以来得到很快的发展,社会反应良好。但我们在教学中也出现了一些问题,以初中的社会课为例,一方面初中生处于道德、情操、智力等因素发展关键时期,良好的社会课教育具有重大意义,但同时他们活泼好动,耐心较差,传统教育模式在实际教学中越来越无法吸引学生的兴趣和参与积极性。于是,如何针对初中学生的特点在保证教学目标的前提下又能最大限度的吸引他们的兴趣成为当下初中社会教学的热点,对此进行研究分析将具有十分重要的理论和现实意义。
1 当下的初中社会课教学存在一些较为严重的弊病
1.1重视程度低
因为目前我国在升学考试等诸多重要考试中并没有设置“社会”这一科目,于是社会课在教学中备受冷落,初中亦不例外。一方面课时设置少,同时少得可怜的课时还经常被迫给语数外等“老大哥”让位。而由于不参加考试,学校配备的师资力量也极为不足,教学设备更是严重滞后,这些都成为限制初中社会课教学进一步发展的最大障碍。
1.2 过分拘泥于教材
教材对社会课来说只是起一个引导的作用,教育部未将社会课列入大型考试范围其中一个因素也是希望不要用标准答案束缚学生的思维,社会课很大程度上就是用来给学生增长见识,发散思维的。然而在实际教学中我们往往以教材为准则,照本宣科,教材有什么,我们就讲什么,教师很少跳出教材自身去开发一些吸引学生的内容。
1.3 教学理念落后
目前我国初中社会课很多地区还是停留在“教师讲,学生听”的阶段,没有把学生作为教学的主体。老师往往在讲台上激情万丈,却很少在意学生是否真正理解,也不管学生是否喜欢和接受,这和社会课发散思维的目的显然是相违背的。
1.4 教学手段单调
社会课教授的内容一般都是其他学科很少涉及到的,应该着力体现其趣味性、实践性。但是在现实中我们还是看到大部分社会课堂老师还是使用着黑板、粉笔、教材这老三样,教学手段单调,课堂气氛沉闷,再加之不参加考试,很难吸引学生的兴趣和注意力。
2 针对教学中的这些弊病,初中社会课教学的推进措施中应当注意以下几点
2.1 加大投入力度,加强重视程度
上至国家政府,下至学校教师,都应该充分理解社会课教学的重要意义,支持社会课程的建设。一方面需要政府加大投入,同时也需要学校教师的配合,在思想意识的高度真正地将社会课作为一门严肃的学科来对待,改变将社会课作为“休闲课”可以随意被占用的情况。
2.2走出教室,加强实践
社会教学强调对社会的认知,没必要将教学拘泥与教材,限制于教室,为此我们大可以在教学中加入更多实践环节,一方面让学生在真实的环境中对社会产生认知,对社会教学产生认同。与此同时这些走出教室的活动通常能吸引初中学生极大的参与热情,反过来又激发了他们的学习热情。比如,在学习环境保护时,可以组织学生到污染严重的地方看看那些触目惊心的画面,这样学生才能从根本上认识到环境污染的巨大危害。
与此相配合,我们可以组织大量社会实践活动,让学生利用地球日、消费者日、世界无烟日这些有特殊意义的日子走出教室,在社会上开展宣传、展示等一系列的活动。既能让学生理解到所学内容的精髓,也能让他们借此接触到社会上形形色色的各类人员。
2.3 丰富教学手段
教学手段的丰富是吸引学生学习兴趣的有效措施,比如,我们完全可以“换位思考”,让学生在课堂上扮演教师,由自己设计课题并进行课程的讲解。在课程设计和讲解的过程中,学生能充分地加入自己的观点和想法,更重要的是又能在加深自身印象的同时在学生群体中形成良性循环影响,使得越来越多的学生积极主动地参与到社会教学中来。
与此同时,我们还可以当下热播的影视作品或流行歌曲为切入点展开我们的教学。比如通过播放周杰伦的《青花瓷》,问问孩子们青花瓷是什么,由此开始对我国传统文化的探讨。在结合热播的古装剧,让学生对古代传统文化产生感性认识。
加强社会教学是时代的呼声与趋势,我们只有在继承以往教学实践中的积极因素的基础上以教学目标为导向积极创新,才能使我们的初中社会课教学迈上更高的台阶。
关键词社会课教学教学手段实践
中图分类号:G420文献标识码:A
社会课教学是随着我国素质教育的全面开展而在教育体系中引入的一门学科,旨在提供学生认识社会、感受社会的平台,培养学生创新、动手的能力。我们知道,随着时代的发展,社会对人才提出了越来越高的要求,不仅需要扎实的专业技能,更需要具备良好的社会认识度和实践能力。由此,社会课教学在教育体系中显得尤为必要,在我国素质教育发展的过程中,社会教学在教育体系中的地位也越发得到社会的认可。良好的社会课教学对其具有重大意义。
社会课自全面开设以来得到很快的发展,社会反应良好。但我们在教学中也出现了一些问题,以初中的社会课为例,一方面初中生处于道德、情操、智力等因素发展关键时期,良好的社会课教育具有重大意义,但同时他们活泼好动,耐心较差,传统教育模式在实际教学中越来越无法吸引学生的兴趣和参与积极性。于是,如何针对初中学生的特点在保证教学目标的前提下又能最大限度的吸引他们的兴趣成为当下初中社会教学的热点,对此进行研究分析将具有十分重要的理论和现实意义。
1 当下的初中社会课教学存在一些较为严重的弊病
1.1重视程度低
因为目前我国在升学考试等诸多重要考试中并没有设置“社会”这一科目,于是社会课在教学中备受冷落,初中亦不例外。一方面课时设置少,同时少得可怜的课时还经常被迫给语数外等“老大哥”让位。而由于不参加考试,学校配备的师资力量也极为不足,教学设备更是严重滞后,这些都成为限制初中社会课教学进一步发展的最大障碍。
1.2 过分拘泥于教材
教材对社会课来说只是起一个引导的作用,教育部未将社会课列入大型考试范围其中一个因素也是希望不要用标准答案束缚学生的思维,社会课很大程度上就是用来给学生增长见识,发散思维的。然而在实际教学中我们往往以教材为准则,照本宣科,教材有什么,我们就讲什么,教师很少跳出教材自身去开发一些吸引学生的内容。
1.3 教学理念落后
目前我国初中社会课很多地区还是停留在“教师讲,学生听”的阶段,没有把学生作为教学的主体。老师往往在讲台上激情万丈,却很少在意学生是否真正理解,也不管学生是否喜欢和接受,这和社会课发散思维的目的显然是相违背的。
1.4 教学手段单调
社会课教授的内容一般都是其他学科很少涉及到的,应该着力体现其趣味性、实践性。但是在现实中我们还是看到大部分社会课堂老师还是使用着黑板、粉笔、教材这老三样,教学手段单调,课堂气氛沉闷,再加之不参加考试,很难吸引学生的兴趣和注意力。
2 针对教学中的这些弊病,初中社会课教学的推进措施中应当注意以下几点
2.1 加大投入力度,加强重视程度
上至国家政府,下至学校教师,都应该充分理解社会课教学的重要意义,支持社会课程的建设。一方面需要政府加大投入,同时也需要学校教师的配合,在思想意识的高度真正地将社会课作为一门严肃的学科来对待,改变将社会课作为“休闲课”可以随意被占用的情况。
2.2走出教室,加强实践
社会教学强调对社会的认知,没必要将教学拘泥与教材,限制于教室,为此我们大可以在教学中加入更多实践环节,一方面让学生在真实的环境中对社会产生认知,对社会教学产生认同。与此同时这些走出教室的活动通常能吸引初中学生极大的参与热情,反过来又激发了他们的学习热情。比如,在学习环境保护时,可以组织学生到污染严重的地方看看那些触目惊心的画面,这样学生才能从根本上认识到环境污染的巨大危害。
与此相配合,我们可以组织大量社会实践活动,让学生利用地球日、消费者日、世界无烟日这些有特殊意义的日子走出教室,在社会上开展宣传、展示等一系列的活动。既能让学生理解到所学内容的精髓,也能让他们借此接触到社会上形形色色的各类人员。
2.3 丰富教学手段
教学手段的丰富是吸引学生学习兴趣的有效措施,比如,我们完全可以“换位思考”,让学生在课堂上扮演教师,由自己设计课题并进行课程的讲解。在课程设计和讲解的过程中,学生能充分地加入自己的观点和想法,更重要的是又能在加深自身印象的同时在学生群体中形成良性循环影响,使得越来越多的学生积极主动地参与到社会教学中来。
与此同时,我们还可以当下热播的影视作品或流行歌曲为切入点展开我们的教学。比如通过播放周杰伦的《青花瓷》,问问孩子们青花瓷是什么,由此开始对我国传统文化的探讨。在结合热播的古装剧,让学生对古代传统文化产生感性认识。
加强社会教学是时代的呼声与趋势,我们只有在继承以往教学实践中的积极因素的基础上以教学目标为导向积极创新,才能使我们的初中社会课教学迈上更高的台阶。