论文部分内容阅读
摘 要：小学信息技术课堂注重实践和技能训练，相对而言忽视对学生课堂的评价。主要存在以下两个问题：评价主体和评价内容单一；评价方法片面。针对以上问题，提出了四大评价策略：细化评价内容；对比评价；利用评价量规引导评价；培养学生反思能力。
关键词：小学信息技术；课堂评价；策略
一、小学信息技术课堂存在的问题
（一）评价主体单一
在评价过程中，教师处于主导地位，忽视了家长对学生评价，忽视了学生的互相评价，忽视了学生的自我评价，基本上没有多主体同参与、交互作用的评价模式，只有教师一个人决定学生的优与劣。虽然当前有信息技术课堂上进行学生作品的展示，也有学生的相互评价，“存在哪些方面适合你借鉴”，老师把评价标准框在优秀之处，拒绝学生给出负面的答案。从评价量规的制定到对学生作品的评判，都是由教师来完成的，学生始终是在被动地接受评价结果。
（二）评价内容单一
信息技术是一个不断更新和发展的学科，同一个知识点可能会不断地有新的方法解决，书上或许只提出其中的一种或两种，有的学生可能会有其他的方法，而教师多数只以书中所说的为标准来衡量学生掌握的情况，没有考虑到学生能力的培养，没有考虑学习过程、情感态度的课堂评价。
（三）评价方法片面
信息技术教师对每次制作的作品都进行全员评价，某一学生的所有作品的得分汇总即该学生信息技术课程的最终成绩。这样做无疑偏离了过程性评价的最初目标，过程性评价不是要得到所谓的课程成绩，更关注学生在学习过程中动态的学习表现，肯定成绩，找出问题，促使学生对学习的过程进行积极的反思和总结，从而通过评价督促学生的学习。
二、小学信息技术课堂评价策略
得到一个结果只是获得了一个数据或者一个结论，掌握了一种方法则是获得了一种能力。重要的是让学生自己掌握评价的方法。在学生进行评价的实践过程中，教师要适时地指导学生掌握一定的方法，使学生行之有法，并在实践和训练中逐步培养他们的评价能力。
（一）细化评价内容
当让学生评价时，评价作品应细化评价内容，引导学生明白从哪些方面来进行评价。不能笼统地说这个作品好与不好，而要明确地指明该作品什么地方好、什么地方存在不足。学生开始评价，做不到面面俱到，也缺乏多元评价的意识，因此首先让学生评价某项内容时可以侧重于它的某个方面，针对某一项内容，让学生简单地口头评价。比如这个作品的颜色搭配、作品的构图方面是否合理？判定学生的操作是否完成最终的效果、是否能熟练灵活地使用、是否标准规范？
（二）对比评价
通过相互比较，能更好地区分优劣、好坏。每个学生都不甘落后，通过比较学生的课堂表现、学生作品等方面，能让他们清楚地了解自己在什么方面比别人优秀、什么方面需要努力，让学生看到同学之间的差距，同时给学生提供努力的方向，激发学生的学习动机。如，通过对比作品的某一个或者多方面，从而找出该作品的优点、缺点，进而发现哪些方面值得借鉴、哪些方面还需要进一步改进与完善，起到相互学习的作用。
要落实该策略，需要注意以下几点：
1.让学生明白评价的意义和目的
每个高中生都有评价他人的欲望，但是大部分学生对于评价的理解存在着一定偏差，他们认为评价就是给他人打个分数而已，并不理解評价的真正意义和价值。评价作品学生仅仅只是判断是否完成了这一项任务，而没有多方面、更全面地判定。
2.帮助学生树立正确的评价观
首先，评价过程中要做到客观、公正。其次，正视别人对自己的评价，正视自己与同学之间差距与不足。正确认识评价结果，客观、具体、准确地认识和发现自身的优点、缺点，以便及时地采取对策，解决存在的问题，从而改进学习方法，达到促进自身的发展。
（三）利用评价量规引导评价
评价量规是一套对学生的表现、作品、成果等进行评价或者等级评定的标准，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价标准是一种价值尺度，评价量规中进行评价或者等级评价的具体描述，是引导评价者进行判断被评价者是否达到标准的依据，同时也是被评价者努力的方向。当学生完成某一项任务时，应当利用课堂评价量规进行评价，让学生对自己和同学的课堂表现、作品、和任务的完成过程等内容进行评价。评价量规中设定了几个方面的评价标准，能引导学生从哪些方面进行评价；为学生进行评价提供评价依据；引导学生客观评价，降低评价的随意性。
（四）培养学生反思能力
自我反思是自我认识、自我完善的有效途径，通过及时地、不断地自我检讨、自我监督能更快地提高自己的各种能力，更好地促进自身的发展。在学习和生活中不断地反省总结经验、教训，通过对行为结果的总结与评价，吸取经验、教训，客观、公正地评价自己，发现自己的优点、认识自身的缺陷避，免在下一次活动中犯同样的错误。反思能力是影响学生的评价能力的重要因素，关系到学生能否对自己有正确的评价认识，能否自觉修正自己对他人的评价认识。教师要重视学生反思，鼓励学生反思，使学生乐于思考，善于思考，创设反思机会。要求学生主动巩固和反思自己的学习所得，并能有条不紊地进行表述。
作者简介：黄晓斌（1990—），男，浙江省浦江县人，本科学历，一级教师，致力于小学信息技术课堂教学，倡导扎实、欢实、丰实的教学理念。
编辑 段丽君
关键词：小学信息技术；课堂评价；策略
一、小学信息技术课堂存在的问题
（一）评价主体单一
在评价过程中，教师处于主导地位，忽视了家长对学生评价，忽视了学生的互相评价，忽视了学生的自我评价，基本上没有多主体同参与、交互作用的评价模式，只有教师一个人决定学生的优与劣。虽然当前有信息技术课堂上进行学生作品的展示，也有学生的相互评价，“存在哪些方面适合你借鉴”，老师把评价标准框在优秀之处，拒绝学生给出负面的答案。从评价量规的制定到对学生作品的评判，都是由教师来完成的，学生始终是在被动地接受评价结果。
（二）评价内容单一
信息技术是一个不断更新和发展的学科，同一个知识点可能会不断地有新的方法解决，书上或许只提出其中的一种或两种，有的学生可能会有其他的方法，而教师多数只以书中所说的为标准来衡量学生掌握的情况，没有考虑到学生能力的培养，没有考虑学习过程、情感态度的课堂评价。
（三）评价方法片面
信息技术教师对每次制作的作品都进行全员评价，某一学生的所有作品的得分汇总即该学生信息技术课程的最终成绩。这样做无疑偏离了过程性评价的最初目标，过程性评价不是要得到所谓的课程成绩，更关注学生在学习过程中动态的学习表现，肯定成绩，找出问题，促使学生对学习的过程进行积极的反思和总结，从而通过评价督促学生的学习。
二、小学信息技术课堂评价策略
得到一个结果只是获得了一个数据或者一个结论，掌握了一种方法则是获得了一种能力。重要的是让学生自己掌握评价的方法。在学生进行评价的实践过程中，教师要适时地指导学生掌握一定的方法，使学生行之有法，并在实践和训练中逐步培养他们的评价能力。
（一）细化评价内容
当让学生评价时，评价作品应细化评价内容，引导学生明白从哪些方面来进行评价。不能笼统地说这个作品好与不好，而要明确地指明该作品什么地方好、什么地方存在不足。学生开始评价，做不到面面俱到，也缺乏多元评价的意识，因此首先让学生评价某项内容时可以侧重于它的某个方面，针对某一项内容，让学生简单地口头评价。比如这个作品的颜色搭配、作品的构图方面是否合理？判定学生的操作是否完成最终的效果、是否能熟练灵活地使用、是否标准规范？
（二）对比评价
通过相互比较，能更好地区分优劣、好坏。每个学生都不甘落后，通过比较学生的课堂表现、学生作品等方面，能让他们清楚地了解自己在什么方面比别人优秀、什么方面需要努力，让学生看到同学之间的差距，同时给学生提供努力的方向，激发学生的学习动机。如，通过对比作品的某一个或者多方面，从而找出该作品的优点、缺点，进而发现哪些方面值得借鉴、哪些方面还需要进一步改进与完善，起到相互学习的作用。
要落实该策略，需要注意以下几点：
1.让学生明白评价的意义和目的
每个高中生都有评价他人的欲望，但是大部分学生对于评价的理解存在着一定偏差，他们认为评价就是给他人打个分数而已，并不理解評价的真正意义和价值。评价作品学生仅仅只是判断是否完成了这一项任务，而没有多方面、更全面地判定。
2.帮助学生树立正确的评价观
首先，评价过程中要做到客观、公正。其次，正视别人对自己的评价，正视自己与同学之间差距与不足。正确认识评价结果，客观、具体、准确地认识和发现自身的优点、缺点，以便及时地采取对策，解决存在的问题，从而改进学习方法，达到促进自身的发展。
（三）利用评价量规引导评价
评价量规是一套对学生的表现、作品、成果等进行评价或者等级评定的标准，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价标准是一种价值尺度，评价量规中进行评价或者等级评价的具体描述，是引导评价者进行判断被评价者是否达到标准的依据，同时也是被评价者努力的方向。当学生完成某一项任务时，应当利用课堂评价量规进行评价，让学生对自己和同学的课堂表现、作品、和任务的完成过程等内容进行评价。评价量规中设定了几个方面的评价标准，能引导学生从哪些方面进行评价；为学生进行评价提供评价依据；引导学生客观评价，降低评价的随意性。
（四）培养学生反思能力
自我反思是自我认识、自我完善的有效途径，通过及时地、不断地自我检讨、自我监督能更快地提高自己的各种能力，更好地促进自身的发展。在学习和生活中不断地反省总结经验、教训，通过对行为结果的总结与评价，吸取经验、教训，客观、公正地评价自己，发现自己的优点、认识自身的缺陷避，免在下一次活动中犯同样的错误。反思能力是影响学生的评价能力的重要因素，关系到学生能否对自己有正确的评价认识，能否自觉修正自己对他人的评价认识。教师要重视学生反思，鼓励学生反思，使学生乐于思考，善于思考，创设反思机会。要求学生主动巩固和反思自己的学习所得，并能有条不紊地进行表述。
作者简介：黄晓斌（1990—），男，浙江省浦江县人，本科学历，一级教师，致力于小学信息技术课堂教学，倡导扎实、欢实、丰实的教学理念。
编辑 段丽君