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摘 要:本文针对思维活跃的初三学生,就如何培养其对化学的学习兴趣这一课题,结合笔者多年的教学经验,谈了几点体会。
关键词:化学 兴趣 意志 培养
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0062-01
“兴趣是最好的老师”,对于精力旺盛,思维活跃的初三学生来说更是如此。面对具有很强魅力的学习对象时,在好奇心的趋使下,就会表现出强烈的兴趣,形成求知需求,产生学习动机,从而孜孜不倦地去渴求、去欣赏、去品味、去创造。纵观古今中外,多少有成就的名人都是把他们感兴趣的事当做生命的需要而执着追求。所以,要想让学生学好化学,甚至将来在化学方面有所成就,必须在化学课的起始年级就注意激发和培养他们对化学的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化为乐趣,进而转化为志趣。这样就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是多年来我在这方面的几点体会:
一 要满足学生的好奇心,让学生变被动为主动
虽然受应试教育的影响,初三学生大部分时间都淹没在语、数、外等几门“主科”的题海中,使很多学生对学习索然无趣,甚至感到头疼。但是面对一门新学科,学生的好奇心和求知欲应该说还是很强的,对于“变幻莫测”的化学现象,晶莹剔透的仪器设备,往往有浓厚的兴趣。因此,在一开始的化学教学中,除了做好每一个演示实验外。还可以补充几个趣味实验,如:魔棒点灯,空杯生牛奶,烧不坏的手帕等。多介绍化学与生活生产的联系,化学与环境保护的联系。如:为什么铁锅水面边缘的一圈易生锈,为什么有的水烧开后有较多沉淀,沉淀主要成分是什么?怎么来的?苏丹红、吊白块、三聚腈氨是怎么回事?全球气候变暖是怎么回事?臭氧空洞的出现有什么危害?太湖蓝藻事件是什么原因引起的?胃酸是什么?胃酸过多可以怎么治?菠菜与豆腐为什么不宜同吃等。让学生觉得化学不仅“好看 ”而且“有用”,与我们生活生产息息相关,以此激发对化学的兴趣。
二 让学生亲自动手,并获得成功的经验,促进兴趣的培养和保持
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。目前在许多科技发达的国家,非常重视让学生自己动手,在平时的教学过程中,尽量创造条件让学生动手实验观察得出正确的结论,领悟知识,发现创新。其实,每个人一生中都有成功的机会,但是多数人都不会成功。因为他们虽然有能力,但不愿更多地付出,主要是缺乏成功的重要因素——兴趣。如果备具了这一品质,无论做任何事都会游刃有余,最终成为胜利者。比如:在比较人体吸入空气和呼出气体的实验中,可以引导学生自己收集气体。然后比较实验现象,联系实际情况,最终得出正确结论。这样学生认识到自己有能力解决问题,增强了自信,而且动手设计实验及操作的过程可不断激发学生的创新意识,调动他们的学习积极性。培养和锻练学生的创新思维能力,可以通过改进一些实验,寻找一些替代品,让他们觉得化学探究创新并不是高不可攀,也可培养他们节约和环保意识,肯定他们哪怕微小的成功与进步。这样会使他们对化学的兴趣更浓,更易变兴趣为行动动机,行动动机越强,追求成功的心理越迫切,努力程度就越大,效果也就越理想。
三 帮助学生解决重点难点
一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助其突破重点难点很重要。初中化学的重难点一般有:化学用语、化合价、溶液计算、酸碱盐溶解性及无机物之间的相互转化关系等。对化学用语中元素符号、化学式采取分批识记。从语言开始,日积月累。化学方程式的书写可教给他们“五查”:一查化学式是否写对,二查是否配平,三查等号写没写,四查条件有没有标注,五查该画↑或↓有没有画。对于常见元素及原子团化合价,酸碱盐溶解性等,则与学生一道编成口决帮助记忆。如;一价氢氯钾钠银,二价氧钙钡镁锌……总之,帮助其刻服困难,不至于屡受挫折,从而使他们的学习兴趣不减。
四 在化学教育中进行情感和意志的培养
学生学习过程中融洽和谐的师生关系,愉快热情的良好情感,可使学生产生积极向上的心理状态。因此,在教学中,要对学生(尤其是差生)热爱﹑信任和尊重。教师高尚的人格,以及生动有趣、形式多样的教学方法,都是培养学生良好情感的重要因素。有了良好的情感,才容易产生“亲其师、信其道”的效果。意志是人们在有意识、有目的的行动中表现出来的一种契而不舍﹑克服困难的心理过程。如果没有坚强的学习意志,是不可能长期坚持单调的学习并取得优秀成绩的。在化学教学中,教师应通过多种方法和途径培养和锻练学生的意志。如设计铁生锈的对比实验,坚持观察和记录现象。设计一项对环境污染进行监测的任务,让学生长期坚持去做。还可结合化学史,介绍有关科学研究工作者为人类进步不畏艰险、奋勇登攀的优秀品质等。坚强的意志,有助于兴趣的经久不衰。有了持久的兴趣,才能自动地将精力分配在化学学习上,才更有可能去发现、去创新。
关键词:化学 兴趣 意志 培养
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0062-01
“兴趣是最好的老师”,对于精力旺盛,思维活跃的初三学生来说更是如此。面对具有很强魅力的学习对象时,在好奇心的趋使下,就会表现出强烈的兴趣,形成求知需求,产生学习动机,从而孜孜不倦地去渴求、去欣赏、去品味、去创造。纵观古今中外,多少有成就的名人都是把他们感兴趣的事当做生命的需要而执着追求。所以,要想让学生学好化学,甚至将来在化学方面有所成就,必须在化学课的起始年级就注意激发和培养他们对化学的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化为乐趣,进而转化为志趣。这样就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是多年来我在这方面的几点体会:
一 要满足学生的好奇心,让学生变被动为主动
虽然受应试教育的影响,初三学生大部分时间都淹没在语、数、外等几门“主科”的题海中,使很多学生对学习索然无趣,甚至感到头疼。但是面对一门新学科,学生的好奇心和求知欲应该说还是很强的,对于“变幻莫测”的化学现象,晶莹剔透的仪器设备,往往有浓厚的兴趣。因此,在一开始的化学教学中,除了做好每一个演示实验外。还可以补充几个趣味实验,如:魔棒点灯,空杯生牛奶,烧不坏的手帕等。多介绍化学与生活生产的联系,化学与环境保护的联系。如:为什么铁锅水面边缘的一圈易生锈,为什么有的水烧开后有较多沉淀,沉淀主要成分是什么?怎么来的?苏丹红、吊白块、三聚腈氨是怎么回事?全球气候变暖是怎么回事?臭氧空洞的出现有什么危害?太湖蓝藻事件是什么原因引起的?胃酸是什么?胃酸过多可以怎么治?菠菜与豆腐为什么不宜同吃等。让学生觉得化学不仅“好看 ”而且“有用”,与我们生活生产息息相关,以此激发对化学的兴趣。
二 让学生亲自动手,并获得成功的经验,促进兴趣的培养和保持
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。目前在许多科技发达的国家,非常重视让学生自己动手,在平时的教学过程中,尽量创造条件让学生动手实验观察得出正确的结论,领悟知识,发现创新。其实,每个人一生中都有成功的机会,但是多数人都不会成功。因为他们虽然有能力,但不愿更多地付出,主要是缺乏成功的重要因素——兴趣。如果备具了这一品质,无论做任何事都会游刃有余,最终成为胜利者。比如:在比较人体吸入空气和呼出气体的实验中,可以引导学生自己收集气体。然后比较实验现象,联系实际情况,最终得出正确结论。这样学生认识到自己有能力解决问题,增强了自信,而且动手设计实验及操作的过程可不断激发学生的创新意识,调动他们的学习积极性。培养和锻练学生的创新思维能力,可以通过改进一些实验,寻找一些替代品,让他们觉得化学探究创新并不是高不可攀,也可培养他们节约和环保意识,肯定他们哪怕微小的成功与进步。这样会使他们对化学的兴趣更浓,更易变兴趣为行动动机,行动动机越强,追求成功的心理越迫切,努力程度就越大,效果也就越理想。
三 帮助学生解决重点难点
一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助其突破重点难点很重要。初中化学的重难点一般有:化学用语、化合价、溶液计算、酸碱盐溶解性及无机物之间的相互转化关系等。对化学用语中元素符号、化学式采取分批识记。从语言开始,日积月累。化学方程式的书写可教给他们“五查”:一查化学式是否写对,二查是否配平,三查等号写没写,四查条件有没有标注,五查该画↑或↓有没有画。对于常见元素及原子团化合价,酸碱盐溶解性等,则与学生一道编成口决帮助记忆。如;一价氢氯钾钠银,二价氧钙钡镁锌……总之,帮助其刻服困难,不至于屡受挫折,从而使他们的学习兴趣不减。
四 在化学教育中进行情感和意志的培养
学生学习过程中融洽和谐的师生关系,愉快热情的良好情感,可使学生产生积极向上的心理状态。因此,在教学中,要对学生(尤其是差生)热爱﹑信任和尊重。教师高尚的人格,以及生动有趣、形式多样的教学方法,都是培养学生良好情感的重要因素。有了良好的情感,才容易产生“亲其师、信其道”的效果。意志是人们在有意识、有目的的行动中表现出来的一种契而不舍﹑克服困难的心理过程。如果没有坚强的学习意志,是不可能长期坚持单调的学习并取得优秀成绩的。在化学教学中,教师应通过多种方法和途径培养和锻练学生的意志。如设计铁生锈的对比实验,坚持观察和记录现象。设计一项对环境污染进行监测的任务,让学生长期坚持去做。还可结合化学史,介绍有关科学研究工作者为人类进步不畏艰险、奋勇登攀的优秀品质等。坚强的意志,有助于兴趣的经久不衰。有了持久的兴趣,才能自动地将精力分配在化学学习上,才更有可能去发现、去创新。