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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0207-01
摘要：和谐教育使教育节奏符合学生发展的规律，进而使“教”与“学”产生“谐振效应”，促使学生基本素质获得全面和谐、充分发展的教育。
关键词：和谐教育 班级管理 运用
毕达哥拉斯说过：“什么是最美的――和谐。”和谐教育使教育节奏符合学生发展的规律，进而使“教”与“学”产生“谐振效应”，促使学生基本素质获得全面和谐、充分发展的教育。和谐教育在教育民主、平等的基础上，通过情感的交流、教师自身的魅力让学生“亲其师，信其道”。
我校是新成立的一所县城小学，地处城南，属于郊区，在校学生都是工业园区的打工子女及各乡镇转入的孩子们。家长普遍在外或附近打工，大多注重经济利益，轻视对孩子的教育，所以学生思想道德素质普遍不高，行为习惯相对较差。由此可见我们面临的是一个家庭文化、社会、经济背景各异的群体。我作为四年级的班主任深知：在孩子们学科学文化知识的同时，必须加强孩子们的思想道德教育，使学生成为道德高尚、体魄健壮、人格健全的和谐发展的人。因此我就将和谐教育运用到我们班级管理中去。
一、在班级管理中实施和谐教育的必要性
和谐教育在教育活动中真正贯彻了以人为本的思想。以人为本是建设和谐社会、和谐校园永恒的主题。和谐教育必须坚持以学生为主体、以学生为前提，以学生为目的。让每位学生的个性得到应有的尊重，让每位学生都能健康的成长。现在绝大多数学生是独生子女，自幼娇生惯养，在家唯我独尊。如果教师特别是班主任想靠高压手段来管理班级的话，只会适得其反。和谐教育引入班级管理就可以收到意想不到的效果。
二、在班级管理中如何实施运用和谐教育
在我们班90%的学生属于留守儿童，他们普遍成绩和品德方面相对较差，通过对我们班级的管理经历，我发现对我们的孩子们实施和谐教育能收到事半功倍的效果，但应注意以下几个方面的问题：
1、要和学生建立和谐的师生关系，这是在班级管理中实施和谐教育的前提。班主任和同学之间应该是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系。只有协调好师生之间的关系，两者之间才会产生感情上的共鸣，从而才会进入教学的最佳境界。班主任应放下“师道尊严”的架子，用师爱去温暖学生的心灵；在相处中用点头、微笑、摸摸小脑袋、拉拉手等让学生感受到老师的关心，积极了解、关心每个孩子们的愿望、兴趣、爱好等。如果教师能在日常教育教学过程中严格要求自己，加强自我修养，那么无形中就会给学生一种教育的力量和榜样的力量。每一位教师都应在一些小事上严格要求自己，这本身是良好师德的体现。教师只有用美的行为才能潜移默化地影响学生，让学生信服自己，使学生真正理解什么才是美的
2、班主任要尊重学生个性差异，分层确定目标，不能急于求成。这是班级管理中实施和谐教育的基础。“世界上没有两片完全相同的树叶”。我们的学生也存在个体上的差异。在班级管理中要留给学生个性发展的空间，坚持因材施教，为创造性人才的成长提供环境。作为班主任的我认为只有经常和班上的同学们多沟通，主动贴近学生的心灵。在学生需要安慰的时候，及时送上温暖。在学生苦闷压抑的时候，及时找他们谈话，驱散心灵的迷雾 ？？班会课上，我常常与学生进行互动性对话，以求实现零距离交流。密切关注他们心理，及时预见他们可能出现的各种心理问题。每次考试后对全班学生的总结鼓励、个别谈话成了我的日常工作。只有这样才能走进他们的内心，为他们量身制定各自的目标，再通过无数次的沟通去帮着他们实现目标。它似细雨，像春风，在抚平畸缺，融化坚冰。这就是和谐教育的魅力，像一把无形的利器，化顽石为碧玉，化腐朽为神奇。
3、班主任要充分发挥桥梁的作用，建立学校、家庭双方教育的和谐关系。这是实现和谐教育的关键。家庭是学生最早体验教育的地方。家长是教育的一支不可或缺的力量。因此在班级管理中，班主任应主动和家长联系，从关心爱护他们的子女的角度出发和家长沟通，动之以情，晓之以理，解除家长“望子成龙，望女成凤” 的急切心理，从而构建协同教育子女的和谐氛围。作为班主任的我就常常与学生家长沟通，了解家长为孩子教育付出的良苦用心，并把它呈现在学生面前，让同学们理解父母的养育之恩，明白“滴水之恩，当涌泉相报”。教育学生学会尊重他人，尊重他人的劳动和付出。通过教育，他们的情商得到提高，他们学会了做人。我认为这才是最重要的。
总之，教师要用友爱，和谐的心灵去创设班级氛围。我们作为班主任更应该在班级管理中采用和谐教育的手段，少一点指责，多一份关心；少一点强制，多一份尊重；少一点限制，多一份宽松，这样才能为学生的充分发展营造一个和谐的氛围，以实现教育的目的。
摘要：和谐教育使教育节奏符合学生发展的规律，进而使“教”与“学”产生“谐振效应”，促使学生基本素质获得全面和谐、充分发展的教育。
关键词：和谐教育 班级管理 运用
毕达哥拉斯说过：“什么是最美的――和谐。”和谐教育使教育节奏符合学生发展的规律，进而使“教”与“学”产生“谐振效应”，促使学生基本素质获得全面和谐、充分发展的教育。和谐教育在教育民主、平等的基础上，通过情感的交流、教师自身的魅力让学生“亲其师，信其道”。
我校是新成立的一所县城小学，地处城南，属于郊区，在校学生都是工业园区的打工子女及各乡镇转入的孩子们。家长普遍在外或附近打工，大多注重经济利益，轻视对孩子的教育，所以学生思想道德素质普遍不高，行为习惯相对较差。由此可见我们面临的是一个家庭文化、社会、经济背景各异的群体。我作为四年级的班主任深知：在孩子们学科学文化知识的同时，必须加强孩子们的思想道德教育，使学生成为道德高尚、体魄健壮、人格健全的和谐发展的人。因此我就将和谐教育运用到我们班级管理中去。
一、在班级管理中实施和谐教育的必要性
和谐教育在教育活动中真正贯彻了以人为本的思想。以人为本是建设和谐社会、和谐校园永恒的主题。和谐教育必须坚持以学生为主体、以学生为前提，以学生为目的。让每位学生的个性得到应有的尊重，让每位学生都能健康的成长。现在绝大多数学生是独生子女，自幼娇生惯养，在家唯我独尊。如果教师特别是班主任想靠高压手段来管理班级的话，只会适得其反。和谐教育引入班级管理就可以收到意想不到的效果。
二、在班级管理中如何实施运用和谐教育
在我们班90%的学生属于留守儿童，他们普遍成绩和品德方面相对较差，通过对我们班级的管理经历，我发现对我们的孩子们实施和谐教育能收到事半功倍的效果，但应注意以下几个方面的问题：
1、要和学生建立和谐的师生关系，这是在班级管理中实施和谐教育的前提。班主任和同学之间应该是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系。只有协调好师生之间的关系，两者之间才会产生感情上的共鸣，从而才会进入教学的最佳境界。班主任应放下“师道尊严”的架子，用师爱去温暖学生的心灵；在相处中用点头、微笑、摸摸小脑袋、拉拉手等让学生感受到老师的关心，积极了解、关心每个孩子们的愿望、兴趣、爱好等。如果教师能在日常教育教学过程中严格要求自己，加强自我修养，那么无形中就会给学生一种教育的力量和榜样的力量。每一位教师都应在一些小事上严格要求自己，这本身是良好师德的体现。教师只有用美的行为才能潜移默化地影响学生，让学生信服自己，使学生真正理解什么才是美的
2、班主任要尊重学生个性差异，分层确定目标，不能急于求成。这是班级管理中实施和谐教育的基础。“世界上没有两片完全相同的树叶”。我们的学生也存在个体上的差异。在班级管理中要留给学生个性发展的空间，坚持因材施教，为创造性人才的成长提供环境。作为班主任的我认为只有经常和班上的同学们多沟通，主动贴近学生的心灵。在学生需要安慰的时候，及时送上温暖。在学生苦闷压抑的时候，及时找他们谈话，驱散心灵的迷雾 ？？班会课上，我常常与学生进行互动性对话，以求实现零距离交流。密切关注他们心理，及时预见他们可能出现的各种心理问题。每次考试后对全班学生的总结鼓励、个别谈话成了我的日常工作。只有这样才能走进他们的内心，为他们量身制定各自的目标，再通过无数次的沟通去帮着他们实现目标。它似细雨，像春风，在抚平畸缺，融化坚冰。这就是和谐教育的魅力，像一把无形的利器，化顽石为碧玉，化腐朽为神奇。
3、班主任要充分发挥桥梁的作用，建立学校、家庭双方教育的和谐关系。这是实现和谐教育的关键。家庭是学生最早体验教育的地方。家长是教育的一支不可或缺的力量。因此在班级管理中，班主任应主动和家长联系，从关心爱护他们的子女的角度出发和家长沟通，动之以情，晓之以理，解除家长“望子成龙，望女成凤” 的急切心理，从而构建协同教育子女的和谐氛围。作为班主任的我就常常与学生家长沟通，了解家长为孩子教育付出的良苦用心，并把它呈现在学生面前，让同学们理解父母的养育之恩，明白“滴水之恩，当涌泉相报”。教育学生学会尊重他人，尊重他人的劳动和付出。通过教育，他们的情商得到提高，他们学会了做人。我认为这才是最重要的。
总之，教师要用友爱，和谐的心灵去创设班级氛围。我们作为班主任更应该在班级管理中采用和谐教育的手段，少一点指责，多一份关心；少一点强制，多一份尊重；少一点限制，多一份宽松，这样才能为学生的充分发展营造一个和谐的氛围，以实现教育的目的。