论文部分内容阅读
《小学数学教学大纲》明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。小学生养成良好的学习习惯，对他们今后的发展将起到重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。下面，我就对如何培养学生良好的数学习惯谈几点粗浅的看法。
一、培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求。如在计算时，有的学生把运算符号看错；审题时，由于数量关系复杂，层次多，一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在解答应用题时，由于没有仔细分析数量关系，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要培养学生的审题能力。我在学生解答应用题时，首先让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。此外，在做一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行计算，而是想一想可不可以用简便算法，这样既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确的计算方法，提高做题的质量与速度。
二、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，培养学生发现问题、提出问题的良好习惯；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯；第三要留给学生充分思考的时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确地表达“18－9”的意义，学生一般表达为“18减去9得多少”。如果教师留给学生充分思考的时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。（1）被减数是18，减数是9，差是多少？（2）18比9多多少？（3）9比18少多少？（4）9再添上几就是18？（5）18减去多少与9同样多？课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。
三、培养学生认真倾听的习惯
课程改革实施以来，我们惊喜地发现，学生变得活泼了，胆子也大了，课堂变得活跃起来，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们也常常看到这样的镜头：
当一个学生的发言还没结束时，旁边的学生就高高地举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来！”当教师指名一位学生回答时，其余举手的学生都叹起气来，无精打采，根本顾不了听讲。当教师讲得津津有味时，学生却旁若无人地做着自己的事情……凡此种种，发人深思。培养学生的倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂上，学生光有表达是不够的，倾听别人的意见也是一种良好的学习习惯。学生在课堂上能认真倾听教师的讲课、同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生认真倾听其他同学的回答，并仔细观察。教师及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也变得主动了。学生在课堂上能认真倾听，在听的过程中更能积极主动地参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，会对学生全面素养的提高起到重要的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处世，学会了关心他人，也学会了与他人合作。
四、培养学生认真独立完成作业和自觉检查的习惯
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创意等。从学生刚一入学的那天起，就要培养其正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。
总之，学习能力和学习习惯只能在学习中形成和发展。教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。
（责编陈剑平）
一、培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求。如在计算时，有的学生把运算符号看错；审题时，由于数量关系复杂，层次多，一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在解答应用题时，由于没有仔细分析数量关系，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要培养学生的审题能力。我在学生解答应用题时，首先让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。此外，在做一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行计算，而是想一想可不可以用简便算法，这样既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确的计算方法，提高做题的质量与速度。
二、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，培养学生发现问题、提出问题的良好习惯；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯；第三要留给学生充分思考的时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确地表达“18－9”的意义，学生一般表达为“18减去9得多少”。如果教师留给学生充分思考的时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。（1）被减数是18，减数是9，差是多少？（2）18比9多多少？（3）9比18少多少？（4）9再添上几就是18？（5）18减去多少与9同样多？课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。
三、培养学生认真倾听的习惯
课程改革实施以来，我们惊喜地发现，学生变得活泼了，胆子也大了，课堂变得活跃起来，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们也常常看到这样的镜头：
当一个学生的发言还没结束时，旁边的学生就高高地举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来！”当教师指名一位学生回答时，其余举手的学生都叹起气来，无精打采，根本顾不了听讲。当教师讲得津津有味时，学生却旁若无人地做着自己的事情……凡此种种，发人深思。培养学生的倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂上，学生光有表达是不够的，倾听别人的意见也是一种良好的学习习惯。学生在课堂上能认真倾听教师的讲课、同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生认真倾听其他同学的回答，并仔细观察。教师及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也变得主动了。学生在课堂上能认真倾听，在听的过程中更能积极主动地参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，会对学生全面素养的提高起到重要的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处世，学会了关心他人，也学会了与他人合作。
四、培养学生认真独立完成作业和自觉检查的习惯
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创意等。从学生刚一入学的那天起，就要培养其正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。
总之，学习能力和学习习惯只能在学习中形成和发展。教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。
（责编陈剑平）