论文部分内容阅读
《学记》是中国最早的体系极为严整的教育专著。它在综合各家长期教育、教学成功与失败的经验教训的基础上，总结了一套教育教学原则和方法。
一.长善救失
《学记》认为：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”指出了学生学习中存在的四种缺点，即或贪多务得，或片面狭窄；或把学习看得很容易而浮皮潦草，或把学习看得很难而止步不前。这些缺点在每个人身上表现不同，产生的原因也各异，教师要学会具体分析，采取针对措施。清代学者王夫之认为，如果教法得当，这些缺点可以转化为优点，多则知识渊博，寡则精深专一，易则充满信心，止则认真对待。这就要求教师善于因势利导，利用积极因素，克服消极因素，将缺点转化为优点。
教学中总是发现存在着上述四种学生：胃口大的学生想一蹴而就，想一月学完一年的课程，就囫囵吞枣，哪里知道心急吃不了热豆腐，贪多嚼不烂，导致消化不良，达不到预期的学习目的；胃口小的学生满足于鼠目寸光浅尝辄止，因为无法宏观整体把握所学知识；聪明的学生将学习看得过于轻松，放松警惕，轻视学习或考试，导致大意失荆州；愚笨的学生将学习看得比登天还难，每次要前进时，感觉步履艰难寸步难行，对学习有了畏难情绪，知难而退，最后自暴自弃。
台湾学者曾志强百家讲坛《胡雪岩》中说：一个人的缺点就是一个人的优点，一个人的优点就是一个人的缺点。就是说缺点和优点可以互相转化，优点可以转化为缺点，缺点也可以转化为优点。在教学中让学生的缺点转化为优点，条件就是教法得当。教胃口大的学生限制食量，适可而止，不要贪多，一次只学一点，天天坚持下去，夯扎实了再去学习，这样可以一步一个脚印，循序渐进往前走。由于这种学生不安于现状，求知欲强烈，思维灵活，闻一知十，触类旁通，可以将他们培养成博学多才的人；教胃口小的学生往深处细处挖掘，精益求精好上加好，深通一门，就可以占领某个领域的战略制高点，成为某个领域的专家；教聪明而马虎大意的学生从态度上重视学习，就能轻而易举的独占鳌头遥遥领先；教知难而退的学生学一点是一点，学多少是多少，蜗牛爬行不怕慢就怕站，只要尽心尽力，天天能够取得进步就是成功。
二、豫时孙摩
《学记》指出：“大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。”“豫”是预防，“禁于未发之谓豫”，要在不良倾向尚未发作时就采取预防措施，否则，待到不良行为发生后再去纠正，则“扦格而不胜”即遭遇抵触而难有成效。“时”是及时，“当其可之谓时”，要把握教学的最佳时机，适时进行。否则，“时过而后学，则勤苦而难成”。“孙”是指循序，“不陵节而施之谓孙”，教学要遵循一定的顺序进行，否则，“杂施而不孙”，学生将苦不堪言。“摩”指观摩，“相观而善之谓摩”，学习中要相互观摩，取长补短，否则，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这里提到的豫时孙摩，就是教学的四个基本原则。
高考监堂时，考试办领导常说的一句话是“将学生的作弊处理在萌芽状态”。意思是学生作弊时，看见他有那个动机，就采取措施果断制止他，不等他出现作弊的行为就将那种念头扼杀在萌芽状态。这样对学生对监考教师对其他考生都好。而一旦出现作弊的行为再来禁止，个别学生鲁莽冲动，一不做二不休，破罐子破摔，在考场上大吵大闹，自然引起轩然大波，破坏考场应有的安静秩序，影响其他同学答题。
据心理学家分析：儿童学习语言的最佳年龄段是三到七岁，任何一位四五岁的儿童都能无师自通地很好掌握本民族口头语言。一旦错过这个时段，以后再去学习语言，就难上加难。对此，何克抗教授提出了“儿童思维发展新论”，这对于语文教育的跨越式发展有重要作用。这其实讲的就是“时”的重要性，如果及时把握住儿童学习语言的最佳时机，就能实现语文教育的跨越式发展。
在数理化知识教学中，遵循循序渐进原则。今天学了某个一个公式，明天学习了某个定理，这公式和定理一环套一环，缺少任何一个环节，知识都无法连贯起来。学生第一课时没有学习，第二课时就跟不上进度，导致出现一步跟不上，步步跟不上了的局面。文科知识可以讲究跳跃性，而理科知识讲究逻辑性，非得遵循一定的顺序进行。
人和人为什么交往?一个人一个思想，两个人两个思想，三个人就三个思想。大家如果互相交流沟通，则三人行必有我师，就能互相取得进步。如果不交流沟通，那么每个人只一个思想，大大缩小了生活的空间，变得孤陋寡闻起来。“摩”就是观摩学习，就是切磋琢磨，就是通过互相观摩学习才能集思广益，取长补短，打通思路，拓宽视野。
总之，《学记》的教育思想相当丰富，论述相当深刻，它所提出的一系列教育教学原则和方法，至今仍有现实意义，适当的时候，只需要我们这些一线的老师搬来套用就行了。
一.长善救失
《学记》认为：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”指出了学生学习中存在的四种缺点，即或贪多务得，或片面狭窄；或把学习看得很容易而浮皮潦草，或把学习看得很难而止步不前。这些缺点在每个人身上表现不同，产生的原因也各异，教师要学会具体分析，采取针对措施。清代学者王夫之认为，如果教法得当，这些缺点可以转化为优点，多则知识渊博，寡则精深专一，易则充满信心，止则认真对待。这就要求教师善于因势利导，利用积极因素，克服消极因素，将缺点转化为优点。
教学中总是发现存在着上述四种学生：胃口大的学生想一蹴而就，想一月学完一年的课程，就囫囵吞枣，哪里知道心急吃不了热豆腐，贪多嚼不烂，导致消化不良，达不到预期的学习目的；胃口小的学生满足于鼠目寸光浅尝辄止，因为无法宏观整体把握所学知识；聪明的学生将学习看得过于轻松，放松警惕，轻视学习或考试，导致大意失荆州；愚笨的学生将学习看得比登天还难，每次要前进时，感觉步履艰难寸步难行，对学习有了畏难情绪，知难而退，最后自暴自弃。
台湾学者曾志强百家讲坛《胡雪岩》中说：一个人的缺点就是一个人的优点，一个人的优点就是一个人的缺点。就是说缺点和优点可以互相转化，优点可以转化为缺点，缺点也可以转化为优点。在教学中让学生的缺点转化为优点，条件就是教法得当。教胃口大的学生限制食量，适可而止，不要贪多，一次只学一点，天天坚持下去，夯扎实了再去学习，这样可以一步一个脚印，循序渐进往前走。由于这种学生不安于现状，求知欲强烈，思维灵活，闻一知十，触类旁通，可以将他们培养成博学多才的人；教胃口小的学生往深处细处挖掘，精益求精好上加好，深通一门，就可以占领某个领域的战略制高点，成为某个领域的专家；教聪明而马虎大意的学生从态度上重视学习，就能轻而易举的独占鳌头遥遥领先；教知难而退的学生学一点是一点，学多少是多少，蜗牛爬行不怕慢就怕站，只要尽心尽力，天天能够取得进步就是成功。
二、豫时孙摩
《学记》指出：“大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。”“豫”是预防，“禁于未发之谓豫”，要在不良倾向尚未发作时就采取预防措施，否则，待到不良行为发生后再去纠正，则“扦格而不胜”即遭遇抵触而难有成效。“时”是及时，“当其可之谓时”，要把握教学的最佳时机，适时进行。否则，“时过而后学，则勤苦而难成”。“孙”是指循序，“不陵节而施之谓孙”，教学要遵循一定的顺序进行，否则，“杂施而不孙”，学生将苦不堪言。“摩”指观摩，“相观而善之谓摩”，学习中要相互观摩，取长补短，否则，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这里提到的豫时孙摩，就是教学的四个基本原则。
高考监堂时，考试办领导常说的一句话是“将学生的作弊处理在萌芽状态”。意思是学生作弊时，看见他有那个动机，就采取措施果断制止他，不等他出现作弊的行为就将那种念头扼杀在萌芽状态。这样对学生对监考教师对其他考生都好。而一旦出现作弊的行为再来禁止，个别学生鲁莽冲动，一不做二不休，破罐子破摔，在考场上大吵大闹，自然引起轩然大波，破坏考场应有的安静秩序，影响其他同学答题。
据心理学家分析：儿童学习语言的最佳年龄段是三到七岁，任何一位四五岁的儿童都能无师自通地很好掌握本民族口头语言。一旦错过这个时段，以后再去学习语言，就难上加难。对此，何克抗教授提出了“儿童思维发展新论”，这对于语文教育的跨越式发展有重要作用。这其实讲的就是“时”的重要性，如果及时把握住儿童学习语言的最佳时机，就能实现语文教育的跨越式发展。
在数理化知识教学中，遵循循序渐进原则。今天学了某个一个公式，明天学习了某个定理，这公式和定理一环套一环，缺少任何一个环节，知识都无法连贯起来。学生第一课时没有学习，第二课时就跟不上进度，导致出现一步跟不上，步步跟不上了的局面。文科知识可以讲究跳跃性，而理科知识讲究逻辑性，非得遵循一定的顺序进行。
人和人为什么交往?一个人一个思想，两个人两个思想，三个人就三个思想。大家如果互相交流沟通，则三人行必有我师，就能互相取得进步。如果不交流沟通，那么每个人只一个思想，大大缩小了生活的空间，变得孤陋寡闻起来。“摩”就是观摩学习，就是切磋琢磨，就是通过互相观摩学习才能集思广益，取长补短，打通思路，拓宽视野。
总之，《学记》的教育思想相当丰富，论述相当深刻，它所提出的一系列教育教学原则和方法，至今仍有现实意义，适当的时候，只需要我们这些一线的老师搬来套用就行了。