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摘要：英语课程标准指出，学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定和实施均应以促进学生的发展为目标。
关键词：新课程 学生个体发展
随着全球化进程的加剧，移动信息化时代和大数据时代的到来，英语已经成为各个领域中使用最广泛的语言，目前我国的英语教育似乎与现实需求相脱节，英语教学的改革势在必行。2011年新修订的《英语课程标准》对于如何学好英语、如何教好英语、如何进一步提高学生的英语素质，做出了纲领性的指导。新英语课程标准的一个最重要的理念就是面向全体学生，注重素质教育，其核心是以人为本，面向全体学生，并把学生作为教学主体。新课改还把情感态度作为培养综合英语运用能力的基础，增加了学生的自信心，发展自主学习的能力和合作精神。关于学生个体发展，笔者谈一谈个人观点。
教师角色新定位
记得于永正老师说过：“要蹲下身子和学生交流。”每次看到本校外教老师和学生课堂上交流都是蹲下身子，甚至单膝跪下和学生谈话时，我由衷地钦佩。因此，要课改首先必须从老师做起，老师首先要放下师道尊严的架子，俯下身体，和学生保持一致，营造一种自主交流、合作探究、互相学习的情境，取长补短的民主氛围。教师不应该是过去单一的传授者、教书先生，而应是课堂的组织者、参与者、引导者，同时又是合作的好伙伴和好助手。
常言道，“亲其师，信其道。”我从1997年任教以来，一直注意和学生平等相处，注意拉近师生之间的心理距离。师生之间的心理距离拉近了，师生关系融洽了，就会激发学生亲近老师、从师学习的愿望。班主任老师要有自己的人格魅力，并运用自己的人格魅力去感染学生。它能使教师和学生之间互相尊重，互相理解，从而达到教学上的共鸣，提高了课堂气氛和效率。
教师在教学中真心爱学生，就会通过自己的微笑，眼神面部表情传递给学生，学生受到暗示，会产生积极的情绪，提高学习效率。教师在课堂上要善于发现学生的闪光点，及时表扬和鼓励，给予他们自信心，使学生形成一种向上的良好风气，从而有可能使该生一直良好的发展下去。老师一句表扬的话语，一个信任的眼神，学生的世界将因此而改变。
尊重学生是前提
新课程标准的最基本的理念就是面向全体学生，突出学生主体地位，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。
我所任教的徐州市第八中学的基于小组合作的课堂教学模式，恰好与此相吻合，真正实现了课堂以学生为主，全员参与的新理念。我们班级有38位同学，初一进校时统计全班共来自市区的13所小学，学生之间的学习能力和学习习惯差异很大。如何使他们尽快形成新的班集体，尤其是如何针对不同层次的学生提高其学习能力和学习成绩，这也给我们带来了新的课题。
因此，我经常找学生谈心，从学生的兴趣爱好和特长入手，逐渐转移到班级、家庭和学业，直至他们的理想。打开学生的心扉，并尊重他们不同的观点，慢慢地，我和学生的心就越来越近了，学生们也愿意把心里的话告诉我了，班集体的凝聚力和班风、学风也就形成了。作为一名教师，我认为首先要尊重每一个学生，平等地对待每一个学生，无论他是丑是美，无论他是聪慧还是弱智，无论他是富有还是贫穷，无论他是健康还是残疾，无论他是活泼还是文静.当你给他一份尊重时，他会迸发出你想象不到的创造力，并且在潜移默化中改变他对周围人的认识，同情、理解和关爱；甚至改变他一生的命运。
小组合作交流的作用
在当前课堂改革的前提下，要充分利用小组内的合作交流，同时也是尊重学生个体发展的重要平台。为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，全班分为6组，每个小组一般为6人（另有两组7人），考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补，组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的“公平竞争”。组内按照学生的组织能力和知识水平小组分为ABC三层，也就是1至6号，组内成员分工明确。同时我认为，语言主要靠交流，为此我安排组内1号是6号的一位小老师，2号是5号的小老师，相向而坐开展一对一帮扶活动。为此我首先做好优生的工作，帮助别人的同时，亦是帮助自己，把自己的知识教给别人的同时，自己的知识得到更全面巩固与提高。
结束语
新课程改革追求的是学生人格的和谐发展，培养的是具有国际化视角和跨文化交际能力的新型人才，而不是应试教育下死读书、读死书的学习机器。它能让学生在宽松的环境中，拥有了创新、发展和体验知识的权利，教学中尊重每一个孩子，会使每一位孩子都得到快乐和幸福，使他们健康全面的发展。
（作者单位：江苏省徐州市第八中学）
关键词：新课程 学生个体发展
随着全球化进程的加剧，移动信息化时代和大数据时代的到来，英语已经成为各个领域中使用最广泛的语言，目前我国的英语教育似乎与现实需求相脱节，英语教学的改革势在必行。2011年新修订的《英语课程标准》对于如何学好英语、如何教好英语、如何进一步提高学生的英语素质，做出了纲领性的指导。新英语课程标准的一个最重要的理念就是面向全体学生，注重素质教育，其核心是以人为本，面向全体学生，并把学生作为教学主体。新课改还把情感态度作为培养综合英语运用能力的基础，增加了学生的自信心，发展自主学习的能力和合作精神。关于学生个体发展，笔者谈一谈个人观点。
教师角色新定位
记得于永正老师说过：“要蹲下身子和学生交流。”每次看到本校外教老师和学生课堂上交流都是蹲下身子，甚至单膝跪下和学生谈话时，我由衷地钦佩。因此，要课改首先必须从老师做起，老师首先要放下师道尊严的架子，俯下身体，和学生保持一致，营造一种自主交流、合作探究、互相学习的情境，取长补短的民主氛围。教师不应该是过去单一的传授者、教书先生，而应是课堂的组织者、参与者、引导者，同时又是合作的好伙伴和好助手。
常言道，“亲其师，信其道。”我从1997年任教以来，一直注意和学生平等相处，注意拉近师生之间的心理距离。师生之间的心理距离拉近了，师生关系融洽了，就会激发学生亲近老师、从师学习的愿望。班主任老师要有自己的人格魅力，并运用自己的人格魅力去感染学生。它能使教师和学生之间互相尊重，互相理解，从而达到教学上的共鸣，提高了课堂气氛和效率。
教师在教学中真心爱学生，就会通过自己的微笑，眼神面部表情传递给学生，学生受到暗示，会产生积极的情绪，提高学习效率。教师在课堂上要善于发现学生的闪光点，及时表扬和鼓励，给予他们自信心，使学生形成一种向上的良好风气，从而有可能使该生一直良好的发展下去。老师一句表扬的话语，一个信任的眼神，学生的世界将因此而改变。
尊重学生是前提
新课程标准的最基本的理念就是面向全体学生，突出学生主体地位，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。
我所任教的徐州市第八中学的基于小组合作的课堂教学模式，恰好与此相吻合，真正实现了课堂以学生为主，全员参与的新理念。我们班级有38位同学，初一进校时统计全班共来自市区的13所小学，学生之间的学习能力和学习习惯差异很大。如何使他们尽快形成新的班集体，尤其是如何针对不同层次的学生提高其学习能力和学习成绩，这也给我们带来了新的课题。
因此，我经常找学生谈心，从学生的兴趣爱好和特长入手，逐渐转移到班级、家庭和学业，直至他们的理想。打开学生的心扉，并尊重他们不同的观点，慢慢地，我和学生的心就越来越近了，学生们也愿意把心里的话告诉我了，班集体的凝聚力和班风、学风也就形成了。作为一名教师，我认为首先要尊重每一个学生，平等地对待每一个学生，无论他是丑是美，无论他是聪慧还是弱智，无论他是富有还是贫穷，无论他是健康还是残疾，无论他是活泼还是文静.当你给他一份尊重时，他会迸发出你想象不到的创造力，并且在潜移默化中改变他对周围人的认识，同情、理解和关爱；甚至改变他一生的命运。
小组合作交流的作用
在当前课堂改革的前提下，要充分利用小组内的合作交流，同时也是尊重学生个体发展的重要平台。为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，全班分为6组，每个小组一般为6人（另有两组7人），考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补，组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的“公平竞争”。组内按照学生的组织能力和知识水平小组分为ABC三层，也就是1至6号，组内成员分工明确。同时我认为，语言主要靠交流，为此我安排组内1号是6号的一位小老师，2号是5号的小老师，相向而坐开展一对一帮扶活动。为此我首先做好优生的工作，帮助别人的同时，亦是帮助自己，把自己的知识教给别人的同时，自己的知识得到更全面巩固与提高。
结束语
新课程改革追求的是学生人格的和谐发展，培养的是具有国际化视角和跨文化交际能力的新型人才，而不是应试教育下死读书、读死书的学习机器。它能让学生在宽松的环境中，拥有了创新、发展和体验知识的权利，教学中尊重每一个孩子，会使每一位孩子都得到快乐和幸福，使他们健康全面的发展。
（作者单位：江苏省徐州市第八中学）