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【摘要】历史是高中文科的代表学科，学习历史不仅可以提高学生的文化修养，而且对学生基础知识的掌握也会起到重要的促进作用。但是，由于现阶段高中应试教育的巨大压力，高中历史只能按照考试大纲对学生进行强化教学，系统地讲授被提炼出来的历史知识和结论，这种教学方法使得学生对历史知识没有充足的认识，高中历史教学也只能停留在应试教育阶段。鉴于此，本文首先对高中历史开展生活化教学的重要性做简单介绍，进而重点讨论并提出了一些高中历史的生活化教学策略，以期为当前高中历史教学效果的提升和内容的丰富提供一些借鉴和参考。
【关键词】高中历史 生活化教学 历史细节
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0074-01
教师要对历史教学方法进行积极的研究，为高中历史生活化教学的实施制定必要的策略，以此帮助学生理解历史知识，强化学生的历史基础，让学生在加强应试能力的同时，提高自己的文化修养。
一、高中历史开展生活化教学的意义
高中历史生活化教学的实质是教师充分挖掘生活中的历史内涵，并且利用自己的历史知识，在教学中联系生活事例，更好地教授学生历史知识和历史结论。历史原本就是一门十分特殊的学科，它更多的研究的是先辈的生活轨迹和社会发展历程，这和学生生活的环境、接触的文明有明显的差距，容易给学生带来较大的距离感，使学生不能很好地理解历史知识。因此，在高中历史教学中开展生活化教学，可以将历史和现实结合，让学生更好地了解历史事件发生的原因、过程和结果，从而使学生与历史产生共鸣，更好地学习历史，掌握历史，这对高中历史教学改革有着重要的意义，是高中历史教学发展的新方向。
二、高中历史开展生活化教学的具体策略
（一）树立生活化教学目标
对于多数学生而言，历史知识是生活必备的常识，是耳熟能详的先人故事。因此，教师在进行历史教学时，不能使学生感到历史知识过分深奥、晦涩难懂，这会导致学生的历史知识和现实生活脱节，失去学习历史的兴趣。教师要树立明确的生活化教学目标，帮助学生从三个层次来进行历史学习：第一个层次，教师要帮助学生将基本的历史知识牢记于心，掌握历史产生和发展的规律。第二个层次，学生要能够在实际生活中利用历史知识和理论，在学习历史的过程中学会借鉴历史。第三个层次，学生在学习历史的过程中，不仅要学习应试技巧，更要提高自己的专业素养。这三个目标能够帮助学生充分掌握知识，提高自己的历史素质的修养。
（二）整合生活化教学内容
在现实生活中有许多可以结合历史教学的内容，因此，教师要熟练运用这些资源，整合历史生活化教学内容。这就要求教师要做到以下两个方面：
一是要熟练运用多媒体等信息技术。高中历史涉及几千年的变迁，复杂繁多。如果单纯依靠历史教材，学生就不能接触到大量的史料，长期以往会制约学生历史素质的提高。因此，教师要在教学过程中应用多媒体信息技术，通过引入影像史料使学生更直观地接受历史知识，学习历史文化。这种做法不仅可以将知识点细化，向学生展示更具体的教学内容，更是高中历史教学的新趋势，对历史教学有着重要的意义。
二是要拓展教学资源，相比于初中历史知识，高中历史知识更加精深，高中学生在上历史课程时，不仅要掌握书本上的知识点，更要积极拓宽知识面，掌握课外的学习内容。教师要帮助学生做到以下几点：首先要将乡土资源和教学内容充分结合，乡土资源是历史研究的重要内容，它是学生在生活中就能解除的历史知识，与历史学习息息相关。因此，教师要充分运用乡土资源，丰富教学内容，增加学生对乡土的感情。其次，教师还可以将生活中的名胜古迹、环境、风俗习惯和宗教信仰作为教学资源，在课堂上向学生进行系统的介绍，逐渐引导学生发现生活中的历史古物和文化现象，并将自己学到的历史知识运用到生活中去，实现从知识到实践的转化。最后，教师还要关注热点话题，将热点话题引入历史课堂。例如，教师在讲解苏格拉底的思想时，可以联系现代社会人们精神颓废，不扶老人等道德滑坡问题，让学生针对这些问题进行讨论和研究。这种做法可以加深学生对历史概念的理解，提升历史学科的教化功能，对高中历史教学的深化有着重要的作用。
（三）采用生活化教学方法
教师要想丰富教学内容，就必须整合生活化教学内容，并采用合理的教学方法。教师在对学生进行阶段性的考核时，所选择的习题要更多的接近生活，联系实际，让学生利用已有的生活经验和历史知识进行答题，这样可以达到将实践和历史理论相结合的目的。同时，在教学过程中，教师可以采用“计量史学”研究办法对历史进行研究，更加具体、直观的向学生展示历史的面貌，让学生更好地掌握“文明史观”、“社会史观”等各种概念，从而激发学生的积极性，更好地进行生活化历史教学。
（四）运用生活化教学形式
开展生活化的教学活动可以帮助学生体验生活，了解历史。因此，教师首先要积极组织和历史相关的社会活动，充分运用生活化教学形式。例如，在学习古代史期间，教师可以安排学生寻访当地老人，挖掘民间故事和地方历史沿革；在学习近代中国革命史时，教师可以安排学生参观革命遗迹，感受当年的革命历程。其次，针对一些历史内容，教师可以安排学生进行组织演讲，以充分促使学生投入到历史讨论中去，让他们在活动中得到更多的历史感悟。利用生活化教学方法将现实和历史紧密联系起来，使学生真正做到掌握历史、学习历史，使教学活动实现生活化教学目标。
（五）创立生活化教学情境
生活化教学情境的创立是高中历史开展生活化教学的重要一环，对学生了解历史、学习历史有着重要的作用。因此，教师要有意识的在历史课堂引入一些与生活相关的历史情境。例如，教师在教授计划经济和市场经济时，可以从学生平常逛超市的行为入手，并设置以下几个问题：“你们在逛超市时有什么感受？”“猜一猜爷爷奶奶年轻时是怎么样买东西的？”“为什么那时候有钱也不能买到自己想买的东西呢？”通过这些问题的讨论，学生可以更好地代入父辈的年代，在了解新中国时期人们生活情况的同时，更好地理解计划经济和市场经济的内涵。
总而言之，高中历史生活化教学对学生掌握历史知识，提升历史成绩有着重要的作用。因此，在高中历史教学中，教师要积极推进生活化教学模式的实施，一方面借助多媒体和书籍等教学用具，多渠道地开展教学，给学生补充课外历史内容，一方面要有意识地在教学课堂上补充一些历史细节，增加学生对历史知识的学习乐趣，奠定学生的历史基础，通过以上措施，最终达到使学生充分掌握历史知识、正确面对应试考试的目的。
参考文献：
[1]李敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].黑龙江史志，2015（09）
[2]聂勇.搭建历史与生活的桥梁——试论初中历史生活化教学[J].素质教育论坛，2015（30）
[3]戚优丽.基于生活化理念的高中历史教学研究[J].学法教法研究，2015（11）
【关键词】高中历史 生活化教学 历史细节
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0074-01
教师要对历史教学方法进行积极的研究，为高中历史生活化教学的实施制定必要的策略，以此帮助学生理解历史知识，强化学生的历史基础，让学生在加强应试能力的同时，提高自己的文化修养。
一、高中历史开展生活化教学的意义
高中历史生活化教学的实质是教师充分挖掘生活中的历史内涵，并且利用自己的历史知识，在教学中联系生活事例，更好地教授学生历史知识和历史结论。历史原本就是一门十分特殊的学科，它更多的研究的是先辈的生活轨迹和社会发展历程，这和学生生活的环境、接触的文明有明显的差距，容易给学生带来较大的距离感，使学生不能很好地理解历史知识。因此，在高中历史教学中开展生活化教学，可以将历史和现实结合，让学生更好地了解历史事件发生的原因、过程和结果，从而使学生与历史产生共鸣，更好地学习历史，掌握历史，这对高中历史教学改革有着重要的意义，是高中历史教学发展的新方向。
二、高中历史开展生活化教学的具体策略
（一）树立生活化教学目标
对于多数学生而言，历史知识是生活必备的常识，是耳熟能详的先人故事。因此，教师在进行历史教学时，不能使学生感到历史知识过分深奥、晦涩难懂，这会导致学生的历史知识和现实生活脱节，失去学习历史的兴趣。教师要树立明确的生活化教学目标，帮助学生从三个层次来进行历史学习：第一个层次，教师要帮助学生将基本的历史知识牢记于心，掌握历史产生和发展的规律。第二个层次，学生要能够在实际生活中利用历史知识和理论，在学习历史的过程中学会借鉴历史。第三个层次，学生在学习历史的过程中，不仅要学习应试技巧，更要提高自己的专业素养。这三个目标能够帮助学生充分掌握知识，提高自己的历史素质的修养。
（二）整合生活化教学内容
在现实生活中有许多可以结合历史教学的内容，因此，教师要熟练运用这些资源，整合历史生活化教学内容。这就要求教师要做到以下两个方面：
一是要熟练运用多媒体等信息技术。高中历史涉及几千年的变迁，复杂繁多。如果单纯依靠历史教材，学生就不能接触到大量的史料，长期以往会制约学生历史素质的提高。因此，教师要在教学过程中应用多媒体信息技术，通过引入影像史料使学生更直观地接受历史知识，学习历史文化。这种做法不仅可以将知识点细化，向学生展示更具体的教学内容，更是高中历史教学的新趋势，对历史教学有着重要的意义。
二是要拓展教学资源，相比于初中历史知识，高中历史知识更加精深，高中学生在上历史课程时，不仅要掌握书本上的知识点，更要积极拓宽知识面，掌握课外的学习内容。教师要帮助学生做到以下几点：首先要将乡土资源和教学内容充分结合，乡土资源是历史研究的重要内容，它是学生在生活中就能解除的历史知识，与历史学习息息相关。因此，教师要充分运用乡土资源，丰富教学内容，增加学生对乡土的感情。其次，教师还可以将生活中的名胜古迹、环境、风俗习惯和宗教信仰作为教学资源，在课堂上向学生进行系统的介绍，逐渐引导学生发现生活中的历史古物和文化现象，并将自己学到的历史知识运用到生活中去，实现从知识到实践的转化。最后，教师还要关注热点话题，将热点话题引入历史课堂。例如，教师在讲解苏格拉底的思想时，可以联系现代社会人们精神颓废，不扶老人等道德滑坡问题，让学生针对这些问题进行讨论和研究。这种做法可以加深学生对历史概念的理解，提升历史学科的教化功能，对高中历史教学的深化有着重要的作用。
（三）采用生活化教学方法
教师要想丰富教学内容，就必须整合生活化教学内容，并采用合理的教学方法。教师在对学生进行阶段性的考核时，所选择的习题要更多的接近生活，联系实际，让学生利用已有的生活经验和历史知识进行答题，这样可以达到将实践和历史理论相结合的目的。同时，在教学过程中，教师可以采用“计量史学”研究办法对历史进行研究，更加具体、直观的向学生展示历史的面貌，让学生更好地掌握“文明史观”、“社会史观”等各种概念，从而激发学生的积极性，更好地进行生活化历史教学。
（四）运用生活化教学形式
开展生活化的教学活动可以帮助学生体验生活，了解历史。因此，教师首先要积极组织和历史相关的社会活动，充分运用生活化教学形式。例如，在学习古代史期间，教师可以安排学生寻访当地老人，挖掘民间故事和地方历史沿革；在学习近代中国革命史时，教师可以安排学生参观革命遗迹，感受当年的革命历程。其次，针对一些历史内容，教师可以安排学生进行组织演讲，以充分促使学生投入到历史讨论中去，让他们在活动中得到更多的历史感悟。利用生活化教学方法将现实和历史紧密联系起来，使学生真正做到掌握历史、学习历史，使教学活动实现生活化教学目标。
（五）创立生活化教学情境
生活化教学情境的创立是高中历史开展生活化教学的重要一环，对学生了解历史、学习历史有着重要的作用。因此，教师要有意识的在历史课堂引入一些与生活相关的历史情境。例如，教师在教授计划经济和市场经济时，可以从学生平常逛超市的行为入手，并设置以下几个问题：“你们在逛超市时有什么感受？”“猜一猜爷爷奶奶年轻时是怎么样买东西的？”“为什么那时候有钱也不能买到自己想买的东西呢？”通过这些问题的讨论，学生可以更好地代入父辈的年代，在了解新中国时期人们生活情况的同时，更好地理解计划经济和市场经济的内涵。
总而言之，高中历史生活化教学对学生掌握历史知识，提升历史成绩有着重要的作用。因此，在高中历史教学中，教师要积极推进生活化教学模式的实施，一方面借助多媒体和书籍等教学用具，多渠道地开展教学，给学生补充课外历史内容，一方面要有意识地在教学课堂上补充一些历史细节，增加学生对历史知识的学习乐趣，奠定学生的历史基础，通过以上措施，最终达到使学生充分掌握历史知识、正确面对应试考试的目的。
参考文献：
[1]李敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].黑龙江史志，2015（09）
[2]聂勇.搭建历史与生活的桥梁——试论初中历史生活化教学[J].素质教育论坛，2015（30）
[3]戚优丽.基于生活化理念的高中历史教学研究[J].学法教法研究，2015（11）