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摘要：由于小学英语处于学生们英语学习的启蒙阶段，在教学方法设置上教师应当重点去激发学生对英语的学习兴趣，来培养学生的良好学习习惯。将思维导图应用于小学英语阅读教学过程中，有助于充分调动学生的学习积极性，引导学生全身心参与到教学活动当中，从而不断提升英语阅读教学效率与质量。
关键词：小学英语;阅读教学;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学英语学科作为一门综合性语言学科，其对培养学生的英语口语能力与综合实践能力具有重要的作用和影响，在小学英语阅读教学环节中，由于受到学生自身基础水平与学习能力的影响，很多情况下，无法深入全面的理解和掌握阅读知识内容，思考也不全面。教师作为教学过程中的引导者，要积极引导学生合理利用思维导图，充分发挥其自身优势，从而更好地辅助教学活动的高效有序开展，其能够激发学生的学习积极性与主动性，培养与提升学生的阅读理解能力，从而更好地掌握英语学科知识，也为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
一、思维导图在小学英语阅读中的应用优势
思维导图学习方法实际上是放射性思维模式具体化的过程，人们的大脑在接收信息，或者是产生想法时，都是以思维发散向外延伸的，同时会产生各种思维分支。而思维导图便是将大脑中的信息与其他主题或者信息之间建立起一种联系，从而形成比较系统性的思维模式和习惯。简而言之，思维导图便是通过图像以及联想的方式，引导学生进行思考的一种学习方法。小学英语阅读作为一门语言学科，其涉及的知识点繁多，且很多知识点之间存在一定联系性，将思维导图应用于小学英语阅读教学过程中，有助于充分调动学生的学习积极性，从而不断提升课堂教学效率与质量。
思维导图学习方法也有助于营造良好的学习氛围环境，让学生全身心参与到教学活动当中，充分体现学生的主体地位，逐渐改变以往被动式的教学模式，学生在轻松愉悦的环境当中学习，能够达到事半功倍的效果。也有助于培养学生的创造性思维，思维导图和传统教学模式之间存在很大的差异，思维导图学习模式更加注重学生英语阅读能力的培养，强调学生的主体地位，教师应当起到辅助作用，这样也有助于学生更好地掌握和运用思维导图方法，从而不断提升学生的创造思维能力。
二、思维导图在小学英语阅读教学中的应用措施
（1）课中使用思维导图，理清教学重难点
在实际教学开展的过程中，教师需要结合语篇教学内容来确定相关教学重难点。如果能通过思维导图的形式呈现出来，可以更好地强化学生对于语篇材料的了解。例如，学生们在学习“A new student”Story time版块内容时，教师就可以将 “Rooms in the school” 作为思维导图的中心，并以这一中心，结合 “on the first floor”“on the second floor”“on the third floor”来扩散状的形成思维导图。学生也可以自行地去阅读这篇短文，找出其中的关联点来填充思维导图。接着，教师也可以结合学生的填充情况进行补充和修改。最后，教师可以用录音来播放，带领学生们去朗读表演。结合这样一种教学方式，学生们能够更好地去理清语篇中的重点内容，培养学生独立思考和独立学习能力。
（2）运用思维导图提升学生们的阅读理解能力
对于一些高年级学生来说，他们在学习英语的过程中可能会涉及比较多的生词。他们对于这些新的词汇和短语不够理解，教师就可以利用思维导图的方式，让学生们更好地去获取课文中的信息，把握文章的重难点，促进学生阅读水平的提升。例如，在教学 “Holiday fun”Story time版块内容时，教师就可以为学生们呈现出PPT课件来展示刘涛和迈克的假期活动，来强化学生们对于课文的理解。教师也可以提出一些问题，如What did you do last National Day holiday？教师在让学生回答的过程中，需要让学生们注意回答问题时候的时态，并且让学生们更好地安排生活，推动他们的全面发展。
（3）以先进的多媒体课件呈现思维导图
当前在教学开展的过程中，由于科学技术水平的不断提升，因此，很多多媒体教学设备也应用于教学开展的过程中，让整个教学内容变得更为丰富多彩，这对于增强学生的思维和想象能力，有着很好的推动作用。生动的画面也可以激活学生头脑中的知识点。例如，在学习英语语言结构的过程中，教师可以将不同的结构，以多层次的形式呈现出来。在设计思维导图的过程中，需要应用不同的图形和色彩，让整个思维导图变得更为丰富，这样可以促进学生们的大脑思维。例如，可以使用多气泡图来类比，在每个形态之后需要展现出不同的例句，如祈使句型，教师就可以在后面跟上Don't shout Stand up.等句型。如There be句型也可以进行举例说明，如There is a house in the forest。通过对每一种不同的语言结构进行举例说明，可以让学生更好地去理解这些句型，同时让学生尝试想象更多的句型，并进行自动的总结和归类，这对于激起学生的求知欲望具有十分重要的意义。
（4）利用思维导图的图形化特点，概括阅读内容
在小学英语教学中，教师往往让学生以表演对话、复述课文、改写文本等形式，通过阅读“输出”来促进“输入”。教师可以利用思维导图的图形化特点，让学生将抽象的文字以直观的图形展现出来，并在图形的提示下开展语言“输出”活动。这样一来，不仅能够培养学生对于阅讀内容的概括能力，还能够锻炼学生对于阅读内容的记忆能力，提高学生对于阅读内容的表达能力，既能够实现高效率的“输入”，又能够实现高质量的“输出”。例如，完成本课的阅读教学之后，教师可以给学生布置了一个“输出”任务：将对话改写成文章，并将改写后的文章复述出来。为了降低任务的难度，教师可以指导学生在进行对话改写之前，将对话内容以思维导图的形式呈现出来。这样，学生参照思维导图，就能够了解对话的主要内容及改写的主要思路。
总而言之，思维导图在小学英语阅读教学中的应用能够改变教学中“重知识，轻思维”的状态，促进学生阅读素养的发展。因此，在当前小学英语教学开展的过程中，教师需要结合思维导图来更好地开展英语教学，以直观的形式呈现出英语知识之间的关联，让整个英语教学质量得以提高。
参考文献
[1]张建祥，伍海云.思维导图在小学英语阅读教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：287.
[2]姚小霞.思维导图在小学英语阅读教学中的尝试[J].学周刊，2020（02）：109.
[3]李丽霞.浅谈思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（06）：66+121.
关键词：小学英语;阅读教学;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学英语学科作为一门综合性语言学科，其对培养学生的英语口语能力与综合实践能力具有重要的作用和影响，在小学英语阅读教学环节中，由于受到学生自身基础水平与学习能力的影响，很多情况下，无法深入全面的理解和掌握阅读知识内容，思考也不全面。教师作为教学过程中的引导者，要积极引导学生合理利用思维导图，充分发挥其自身优势，从而更好地辅助教学活动的高效有序开展，其能够激发学生的学习积极性与主动性，培养与提升学生的阅读理解能力，从而更好地掌握英语学科知识，也为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
一、思维导图在小学英语阅读中的应用优势
思维导图学习方法实际上是放射性思维模式具体化的过程，人们的大脑在接收信息，或者是产生想法时，都是以思维发散向外延伸的，同时会产生各种思维分支。而思维导图便是将大脑中的信息与其他主题或者信息之间建立起一种联系，从而形成比较系统性的思维模式和习惯。简而言之，思维导图便是通过图像以及联想的方式，引导学生进行思考的一种学习方法。小学英语阅读作为一门语言学科，其涉及的知识点繁多，且很多知识点之间存在一定联系性，将思维导图应用于小学英语阅读教学过程中，有助于充分调动学生的学习积极性，从而不断提升课堂教学效率与质量。
思维导图学习方法也有助于营造良好的学习氛围环境，让学生全身心参与到教学活动当中，充分体现学生的主体地位，逐渐改变以往被动式的教学模式，学生在轻松愉悦的环境当中学习，能够达到事半功倍的效果。也有助于培养学生的创造性思维，思维导图和传统教学模式之间存在很大的差异，思维导图学习模式更加注重学生英语阅读能力的培养，强调学生的主体地位，教师应当起到辅助作用，这样也有助于学生更好地掌握和运用思维导图方法，从而不断提升学生的创造思维能力。
二、思维导图在小学英语阅读教学中的应用措施
（1）课中使用思维导图，理清教学重难点
在实际教学开展的过程中，教师需要结合语篇教学内容来确定相关教学重难点。如果能通过思维导图的形式呈现出来，可以更好地强化学生对于语篇材料的了解。例如，学生们在学习“A new student”Story time版块内容时，教师就可以将 “Rooms in the school” 作为思维导图的中心，并以这一中心，结合 “on the first floor”“on the second floor”“on the third floor”来扩散状的形成思维导图。学生也可以自行地去阅读这篇短文，找出其中的关联点来填充思维导图。接着，教师也可以结合学生的填充情况进行补充和修改。最后，教师可以用录音来播放，带领学生们去朗读表演。结合这样一种教学方式，学生们能够更好地去理清语篇中的重点内容，培养学生独立思考和独立学习能力。
（2）运用思维导图提升学生们的阅读理解能力
对于一些高年级学生来说，他们在学习英语的过程中可能会涉及比较多的生词。他们对于这些新的词汇和短语不够理解，教师就可以利用思维导图的方式，让学生们更好地去获取课文中的信息，把握文章的重难点，促进学生阅读水平的提升。例如，在教学 “Holiday fun”Story time版块内容时，教师就可以为学生们呈现出PPT课件来展示刘涛和迈克的假期活动，来强化学生们对于课文的理解。教师也可以提出一些问题，如What did you do last National Day holiday？教师在让学生回答的过程中，需要让学生们注意回答问题时候的时态，并且让学生们更好地安排生活，推动他们的全面发展。
（3）以先进的多媒体课件呈现思维导图
当前在教学开展的过程中，由于科学技术水平的不断提升，因此，很多多媒体教学设备也应用于教学开展的过程中，让整个教学内容变得更为丰富多彩，这对于增强学生的思维和想象能力，有着很好的推动作用。生动的画面也可以激活学生头脑中的知识点。例如，在学习英语语言结构的过程中，教师可以将不同的结构，以多层次的形式呈现出来。在设计思维导图的过程中，需要应用不同的图形和色彩，让整个思维导图变得更为丰富，这样可以促进学生们的大脑思维。例如，可以使用多气泡图来类比，在每个形态之后需要展现出不同的例句，如祈使句型，教师就可以在后面跟上Don't shout Stand up.等句型。如There be句型也可以进行举例说明，如There is a house in the forest。通过对每一种不同的语言结构进行举例说明，可以让学生更好地去理解这些句型，同时让学生尝试想象更多的句型，并进行自动的总结和归类，这对于激起学生的求知欲望具有十分重要的意义。
（4）利用思维导图的图形化特点，概括阅读内容
在小学英语教学中，教师往往让学生以表演对话、复述课文、改写文本等形式，通过阅读“输出”来促进“输入”。教师可以利用思维导图的图形化特点，让学生将抽象的文字以直观的图形展现出来，并在图形的提示下开展语言“输出”活动。这样一来，不仅能够培养学生对于阅讀内容的概括能力，还能够锻炼学生对于阅读内容的记忆能力，提高学生对于阅读内容的表达能力，既能够实现高效率的“输入”，又能够实现高质量的“输出”。例如，完成本课的阅读教学之后，教师可以给学生布置了一个“输出”任务：将对话改写成文章，并将改写后的文章复述出来。为了降低任务的难度，教师可以指导学生在进行对话改写之前，将对话内容以思维导图的形式呈现出来。这样，学生参照思维导图，就能够了解对话的主要内容及改写的主要思路。
总而言之，思维导图在小学英语阅读教学中的应用能够改变教学中“重知识，轻思维”的状态，促进学生阅读素养的发展。因此，在当前小学英语教学开展的过程中，教师需要结合思维导图来更好地开展英语教学，以直观的形式呈现出英语知识之间的关联，让整个英语教学质量得以提高。
参考文献
[1]张建祥，伍海云.思维导图在小学英语阅读教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：287.
[2]姚小霞.思维导图在小学英语阅读教学中的尝试[J].学周刊，2020（02）：109.
[3]李丽霞.浅谈思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（06）：66+121.