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摘 要：了解历史故事是学生获取历史知识的有效手段，且初中阶段的学生普遍喜欢听故事，因而在历史课上引用适当的历史故事有利于提高学生学习兴趣，而且能够使学生对教学内容印象更深刻。需要注意的是，历史是对真实事件的记录，在课堂教学中引用的历史故事，必须具备真实性，若是引用神话、野史等不真实或未经考证的故事，应加以说明，以确保历史故事引用的有效性，从而使学生在历史故事中更好地理解历史知识，并获得不断的深化、巩固。基于此，本文对历史故事在初中历史教学中的应用进行了分析。
关键词：历史故事;初中历史;真实性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）20-0065-02
引 言
随着教学工作的不断深化改革，各学科教学创新、推进教育事业发展成为业界重点关注的内容。历史学科作为初中生必修的基础性学科，对学生树立历史观、价值观与人生观具有深远的影响[1]。然而，在传统的历史课堂中，受应试教育的影响，教师的教学多以提高学生成绩为主，而忽略了学生的历史情感体验，这严重影响了学生思想观念的发展。因此，在历史教学过程中，教师要注重教学方式的创新，以确保历史教学的有效性。历史故事是历史教学的重要组成部分，近年来，受到了越来越多教师的关注，有效引用历史故事不仅能增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能提升学生的学习效率，对实现初中历史教学目标发挥着重要的作用。
一、在课堂开始前导入历史故事，激发学生的兴趣
传统教学中，历史教师多是直接将历史事件的时间、起因、结果、意义等知识逐一展示给学生，不但无法激发学生的学习兴趣，还容易使学生产生厌烦心理。课堂导入环节是一节课的开始，在这一环节中，学生的学习兴趣会直接关系到他们的学习效率，因此，在该教学环节中，教师可结合教学内容、学生的心理特点及学习需求，合理引用相关的历史故事，以便激发学生的学习兴趣。同时，在引用过程中，教师可适当提出问题来设置悬念，以激发学生的求知欲[2]。
例如，在讲解“三国鼎立”这部分内容时，教师可以结合教学内容，在课堂导入环节引入“官渡之战”的历史故事。官渡之战是我国历史上著名的以弱胜强的战役，主要讲述了曹操以两万左右的兵力战胜袁军。在双方兵力悬殊的背景下，曹操依旧打了胜仗，而也正是这一场战役，实现了北方的统一。根据这一故事，教师可提问学生：“为什么曹操能以弱胜强？这体现了战争双方怎样的气势和策略？双方将领又有着怎样的性格和特征？”在故事的吸引下，学生的积极性大大提高了。将历史故事引入课堂导入环节，能有效激发学生的学习兴趣，使其主动进入课堂学习中探索答案，从而加深学生对历史知识的理解和记忆，提高整体教学质量。
二、在课堂教学中引用历史故事，增强课堂的趣味性
初中阶段的学生自律能力普遍较弱，所以即使教师在课堂导入环节引用历史故事吸引了学生的注意力，随着课堂时间的推移，学生的注意力也会逐渐分散，这会严重影响后半节课的教学质量。基于此，在课堂教学中，教师需要灵活穿插相关历史故事，以再次引起学生的注意。这样，不仅能打造一个活跃的历史课堂，还能让学生保持高昂的学习热情[3]。
例如，在学习“赤壁之战”这部分内容时，经过半节课的学习，学生的学习积极性逐渐降低。为了再次调动学生的学习积极性，教师可在此时引用“周瑜和诸葛亮”的历史故事，并提问学生：“在赤壁之战中，周瑜和诸葛亮是怎样的关系？你们还知道其他关于他们的故事吗？”经过课堂学习，学生了解到在赤壁之战中，周瑜和诸葛亮为盟友关系，有部分学生指出在《三国演义》中有关于他们的故事。此时，教师应提醒学生《三国演义》是一部小说，该书中存在部分虚构内容，以提高学生辨别真实和虚构历史的能力。同时，教师可为学生讲解周瑜“赔了夫人又折兵”的故事，并让了解周瑜的学生来介绍一下周瑜，在介绍过程中，教师给予适当补充：“周瑜是历史上有名的帅哥，其胸襟广阔，在经历过赤壁之战后，他率兵攻打南郡，不幸受伤，在攻打西川时箭伤复发病逝。”这一剖析，能让学生领略三国时期英雄人物的卓越风姿。同时，在课中引入相关历史故事，能保持学生的学习热情，使其注意力再次集中到课堂上，从而更好地掌握历史知识。
三、在课堂结束前引用历史故事，加深学生的印象
在临近下课时，学生通常都不能集中注意力听课。此时教师若是对本节内容进行枯燥的总结，学生更是不愿意听。为解决这一问题，在课堂教学即将结束时，教师可引用与教学内容相关、符合学生兴趣的历史故事，让學生全身心投入课堂，使其对课堂学习有更深一步的了解，从而加深其学习印象，保证教学效果[4]。
例如，“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”这部分内容涉及的范围十分广泛，仅凭教材中的内容难以使学生全面了解该时期，这也是课后学生记忆不牢固的主要原因。因此，在该节课结束前，教师可引入相关人物的历史故事，如武则天的“万国颂德”故事，该故事讲述了“梁王武三思率领诸国首领、使臣奏请用铜铁铸造天枢，立于皇城端门外，借此铭记武则天的功德，贬黜李唐，歌颂武周”的故事。同时，教师还可以引入唐玄宗的“安史之乱、马嵬驿兵变”的故事等，让学生在欣赏故事时对这些历史人物进行剖析，从而让学生了解唐朝时期的繁荣昌盛，并认识到繁荣昌盛后的逐渐衰弱。在课堂结束前引用历史故事，能让学生对所学内容有更深入的了解，从而加深其对课堂所学知识的印象。 四、引用历史故事为课堂做延伸与补充，深化学生的情感体验
在历史教学的过程中，教师不仅要利用历史故事提高学生对历史课堂的投入程度，提高历史教学质量，还应利用相关历史故事提高学生“以史明鉴”的能力[5]。因此，在课后，教师应引用有教育意义的历史故事进行延伸与补充，让学生在课后进行自主探索，从而深化学生学习历史的情感体验，帮助学生提高“以史为鉴，可以知兴替”的能力，使其树立正确的价值观[6]。
例如，在讲解“鸦片战争”这部分内容时，教师要为学生详细讲解鸦片战争的历史背景、事件及事件发生的原因等。为了获得更好的教学效果，教师可将这一部分内容作为课后延伸学习，让学生自行收集相关的历史资料，以提升其学习效果。而在这一过程中，教师可引用相关的历史故事为学生指明课后延伸学习方向，如引用林则徐“虎门销烟”的故事，并为学生介绍这一故事的相关背景、发生原因等。通过这样的历史资料，学生在课后能了解更多鸦片战争时期沉重的历史事件。这不仅能提高学生的学习效率，还能使其在课后延伸中获得深刻的情感体验[7]。同时，这样的课堂延伸，有助于培养学生的爱国思想，使其树立正确的价值观。
结 语
综上所述，学习历史的最终目的是让学生从历史的角度去看待问题，同时树立健全、正确的历史观与价值观[8]。因此，在实际教学中，教师要合理应用历史故事以帮助学生更好地学习历史知识，降低其學习历史的难度，由此提高学生的学习热情，提高学生的学习效率，促进教学工作的顺利开展[9]。
[参考文献]
崔乃琼.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].中学课程资源，2014（07）：51-52.
魏汀默.历史故事在初中历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2015（08）：28.
王懿.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].文理导航（上旬），2021（05）：55-56.
李国平.初中历史教学故事资源的开发和应用[J].新教育，2021（14）：47-48.
苏丽娟.初中历史教学故事切入时机的把握[J].教育实践与研究（B），2021（04）：23-24.
徐蕾.历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程，2021（14）：132.
鲜梅.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].读写算，2021（15）：101-102.
江红萍.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].求知导刊，2021（15）：71-72.
张红.历史故事在初中历史教学中的有效应用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（05）：87.
作者简介：张艳（1981.10-），女，内蒙古通辽人， 本科学历，一级教师，研究方向为初中历史教学。
关键词：历史故事;初中历史;真实性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）20-0065-02
引 言
随着教学工作的不断深化改革，各学科教学创新、推进教育事业发展成为业界重点关注的内容。历史学科作为初中生必修的基础性学科，对学生树立历史观、价值观与人生观具有深远的影响[1]。然而，在传统的历史课堂中，受应试教育的影响，教师的教学多以提高学生成绩为主，而忽略了学生的历史情感体验，这严重影响了学生思想观念的发展。因此，在历史教学过程中，教师要注重教学方式的创新，以确保历史教学的有效性。历史故事是历史教学的重要组成部分，近年来，受到了越来越多教师的关注，有效引用历史故事不仅能增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能提升学生的学习效率，对实现初中历史教学目标发挥着重要的作用。
一、在课堂开始前导入历史故事，激发学生的兴趣
传统教学中，历史教师多是直接将历史事件的时间、起因、结果、意义等知识逐一展示给学生，不但无法激发学生的学习兴趣，还容易使学生产生厌烦心理。课堂导入环节是一节课的开始，在这一环节中，学生的学习兴趣会直接关系到他们的学习效率，因此，在该教学环节中，教师可结合教学内容、学生的心理特点及学习需求，合理引用相关的历史故事，以便激发学生的学习兴趣。同时，在引用过程中，教师可适当提出问题来设置悬念，以激发学生的求知欲[2]。
例如，在讲解“三国鼎立”这部分内容时，教师可以结合教学内容，在课堂导入环节引入“官渡之战”的历史故事。官渡之战是我国历史上著名的以弱胜强的战役，主要讲述了曹操以两万左右的兵力战胜袁军。在双方兵力悬殊的背景下，曹操依旧打了胜仗，而也正是这一场战役，实现了北方的统一。根据这一故事，教师可提问学生：“为什么曹操能以弱胜强？这体现了战争双方怎样的气势和策略？双方将领又有着怎样的性格和特征？”在故事的吸引下，学生的积极性大大提高了。将历史故事引入课堂导入环节，能有效激发学生的学习兴趣，使其主动进入课堂学习中探索答案，从而加深学生对历史知识的理解和记忆，提高整体教学质量。
二、在课堂教学中引用历史故事，增强课堂的趣味性
初中阶段的学生自律能力普遍较弱，所以即使教师在课堂导入环节引用历史故事吸引了学生的注意力，随着课堂时间的推移，学生的注意力也会逐渐分散，这会严重影响后半节课的教学质量。基于此，在课堂教学中，教师需要灵活穿插相关历史故事，以再次引起学生的注意。这样，不仅能打造一个活跃的历史课堂，还能让学生保持高昂的学习热情[3]。
例如，在学习“赤壁之战”这部分内容时，经过半节课的学习，学生的学习积极性逐渐降低。为了再次调动学生的学习积极性，教师可在此时引用“周瑜和诸葛亮”的历史故事，并提问学生：“在赤壁之战中，周瑜和诸葛亮是怎样的关系？你们还知道其他关于他们的故事吗？”经过课堂学习，学生了解到在赤壁之战中，周瑜和诸葛亮为盟友关系，有部分学生指出在《三国演义》中有关于他们的故事。此时，教师应提醒学生《三国演义》是一部小说，该书中存在部分虚构内容，以提高学生辨别真实和虚构历史的能力。同时，教师可为学生讲解周瑜“赔了夫人又折兵”的故事，并让了解周瑜的学生来介绍一下周瑜，在介绍过程中，教师给予适当补充：“周瑜是历史上有名的帅哥，其胸襟广阔，在经历过赤壁之战后，他率兵攻打南郡，不幸受伤，在攻打西川时箭伤复发病逝。”这一剖析，能让学生领略三国时期英雄人物的卓越风姿。同时，在课中引入相关历史故事，能保持学生的学习热情，使其注意力再次集中到课堂上，从而更好地掌握历史知识。
三、在课堂结束前引用历史故事，加深学生的印象
在临近下课时，学生通常都不能集中注意力听课。此时教师若是对本节内容进行枯燥的总结，学生更是不愿意听。为解决这一问题，在课堂教学即将结束时，教师可引用与教学内容相关、符合学生兴趣的历史故事，让學生全身心投入课堂，使其对课堂学习有更深一步的了解，从而加深其学习印象，保证教学效果[4]。
例如，“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”这部分内容涉及的范围十分广泛，仅凭教材中的内容难以使学生全面了解该时期，这也是课后学生记忆不牢固的主要原因。因此，在该节课结束前，教师可引入相关人物的历史故事，如武则天的“万国颂德”故事，该故事讲述了“梁王武三思率领诸国首领、使臣奏请用铜铁铸造天枢，立于皇城端门外，借此铭记武则天的功德，贬黜李唐，歌颂武周”的故事。同时，教师还可以引入唐玄宗的“安史之乱、马嵬驿兵变”的故事等，让学生在欣赏故事时对这些历史人物进行剖析，从而让学生了解唐朝时期的繁荣昌盛，并认识到繁荣昌盛后的逐渐衰弱。在课堂结束前引用历史故事，能让学生对所学内容有更深入的了解，从而加深其对课堂所学知识的印象。 四、引用历史故事为课堂做延伸与补充，深化学生的情感体验
在历史教学的过程中，教师不仅要利用历史故事提高学生对历史课堂的投入程度，提高历史教学质量，还应利用相关历史故事提高学生“以史明鉴”的能力[5]。因此，在课后，教师应引用有教育意义的历史故事进行延伸与补充，让学生在课后进行自主探索，从而深化学生学习历史的情感体验，帮助学生提高“以史为鉴，可以知兴替”的能力，使其树立正确的价值观[6]。
例如，在讲解“鸦片战争”这部分内容时，教师要为学生详细讲解鸦片战争的历史背景、事件及事件发生的原因等。为了获得更好的教学效果，教师可将这一部分内容作为课后延伸学习，让学生自行收集相关的历史资料，以提升其学习效果。而在这一过程中，教师可引用相关的历史故事为学生指明课后延伸学习方向，如引用林则徐“虎门销烟”的故事，并为学生介绍这一故事的相关背景、发生原因等。通过这样的历史资料，学生在课后能了解更多鸦片战争时期沉重的历史事件。这不仅能提高学生的学习效率，还能使其在课后延伸中获得深刻的情感体验[7]。同时，这样的课堂延伸，有助于培养学生的爱国思想，使其树立正确的价值观。
结 语
综上所述，学习历史的最终目的是让学生从历史的角度去看待问题，同时树立健全、正确的历史观与价值观[8]。因此，在实际教学中，教师要合理应用历史故事以帮助学生更好地学习历史知识，降低其學习历史的难度，由此提高学生的学习热情，提高学生的学习效率，促进教学工作的顺利开展[9]。
[参考文献]
崔乃琼.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].中学课程资源，2014（07）：51-52.
魏汀默.历史故事在初中历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2015（08）：28.
王懿.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].文理导航（上旬），2021（05）：55-56.
李国平.初中历史教学故事资源的开发和应用[J].新教育，2021（14）：47-48.
苏丽娟.初中历史教学故事切入时机的把握[J].教育实践与研究（B），2021（04）：23-24.
徐蕾.历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程，2021（14）：132.
鲜梅.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].读写算，2021（15）：101-102.
江红萍.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].求知导刊，2021（15）：71-72.
张红.历史故事在初中历史教学中的有效应用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（05）：87.
作者简介：张艳（1981.10-），女，内蒙古通辽人， 本科学历，一级教师，研究方向为初中历史教学。