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“唉，又要写作文了，天呀！”这句话道出了不少农村初中学生的心声。不想写作文，怕写作文，谈作文色变，这是不少农村初中学生的心理表现。然而作文是语文的“半壁江山”。在整个语文教学过程中，作文教学既是一大重点，又是一大难点，它占首席地位。那么，怎样才能令农村初中学生在写作路上浴火重生呢？“五味真火”出奇效。
真火一：课文教学中渗进作文教学
不少语文老师都会发觉，当年读书所学的不少文章至今仍入选教材，这些文质兼美的文章，无论在思想内容还是写作技巧上，都有其独到之处，谋篇布局，遣词造句等皆独具匠心。这些经典之作不仅是阅读的理想教材，更是写作的典范。叶圣陶先生在谈语文教学时说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”因此，教师在进行课文教学中要渗进作文教学，学生必定受益匪浅。
例如，《口技》堪称是正面描写与侧面描写相结合的经典。此文描写口技表演，作者抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。学生作文不懂得什么是正面描写、侧面描写？两者有什么联系和区别？什么是正面描写与侧面描写相结合的写法？这篇课文迎刃而解。学生理解了，又怎样巩固所学？当堂训练学生运用正面描写与侧面描写相结合的写法写《魔术表演》，当堂对学生的作文进行点评，及时反馈，收效必定明显。
怎样运用多种感觉或想象写景？《春》是典范；怎样借景抒情？《我的叔叔于勒》指点迷津；怎样进行细节描写？《背影》中父亲爬铁道买桔子的描写堪称经典；怎样运用对比手法？《范进中举》让你清楚明白……一篇篇课文就是一种种写作方法、技巧的展现。在课文教学中渗进作文教学，让学生仰慕名家的写作风范，学习名家的写作方法，以读促写，以写促读，读写结合，相得益彰。
真火二：走一步，再走一步，步步為营，分步攻克
荀子有言：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”因此，在初中三年的作文教学过程中，要有一个长远系统计划和分步目标。每一学期学生的写作水平应达到什么层次，应掌握哪些写作方法等必须明确目标，每次写作明确一个目标要求。当然一次练习不一定达标，但可以根据实情反复练习，直至掌握，然后再进行下一个目标练习。这样让学生走一步，再走一步，步步为营，循序渐进，分步攻克，写出佳作。
例如，刚升入初中时，学生写文章往往叙事不清，要素不明。此时可以把记叙的要素作为一个阶段的目标来抓。记叙要素交代清楚了，你又会发现学生写作语言空泛概括，欠缺细节描写，那么下一个目标就围绕细节描写来展开。当然，每一个写作目标所涉及的写作知识点，老师必须认真指导，引领学生去体会掌握，要求学生运用到写作实践中去。发现问题，再专题讲评，专题训练，直到掌握。学生掌握了各种写作方法，作文时就可以根据实际情况灵活运用，甚至创新了。
真火三：善于破解成功密码
平时布置学生作文，有的学生从《作文专项训练》《优秀作文大全》《满分作文》等书籍中全篇抄袭，这对作文教学造成极大的冲击。面对此只能疏不能堵，其实这也算是一把双刃剑，只要正确对待，也能为学生所用，“他山之石，可以攻玉”，不妨选择一些佳作让学生去剖析，破解成功密码。
例如，2016年广东省中考作文范文《我真想给妈妈洗脚》，有位学生在一次作文中一字不漏抄了下来。我将计就计，把这文章展示给学生欣赏，然后引导学生思考讨论：这篇文章写得成功的地方有哪些方面？学生接着就叽叽喳喳地讨论开了：语言很生动，运用比喻、拟人等修辞；细节描写生动感人；开头、结尾很有特色；题材有意义；善于运用景物描写渲染气氛、烘托人物心情……学生七嘴八舌，热情高涨。最后，我总结性地引导学生：作文要自己创作出来的，不是抄袭过来的。平时可以多欣赏佳作，多剖析佳作写得好的原因，学会破解成功的密码，善学善用，你们也能写出佳作，佳作也能入选作文书籍。
为培养学生破解作文成功密码的能力，我经常选取学生中写得较为成功的文章给全班学生阅读分析点评。这样，其他学生能从中取经，作者本人自豪感亦得到增强，写作动力加大，起到一石二鸟的效果。优秀作文破解多了，学生就懂得从中学习各种成功的写作方法技巧，并在自己的写作中有机地运用，化腐朽为神奇，点铁成金。
真火四：落实作文评讲，有重点、有专题
教师平时作文指导时有声有色，批改也劳心劳力，但到作文评讲时却落雨收柴，草率了事。学生也只是看看评分及评语，就往抽屉里一塞。这样的作文评讲收效不高，其实作文评讲很重要。
教师必须落实作文评讲，每次评讲作文要有重点、有专题（专题的确定可根据学生写作情况决定），切忌眉毛、胡子一把抓。为此在批阅作文时要作好记录，总结学生当次作文存在的主要问题。例如，写《伸出自己的双手》，我发现当次作文普遍存在入题太慢，详略不当，重点不突出的问题：伸出手去关心、帮助别人的内容写得较略，而需要伸手帮助别人的原因却写得较详，本末倒置。我评讲时就把”详略要得当，重点要突出“作为评讲的专题。首先回顾复习详略得当的知识点，接着对一篇详略不当的作文进行点评，对学生进行修改方法的指导。然后分小组剖析预先准备好的犯同样错误的作文，要求学生对每篇提出修改意见。这样进行作文评讲做到有的放矢，学生围绕同一专题进行评改，针对性强，收效是不言而喻的。
真火五：感悟生活，捕捉素材
作文是生活体验的结晶，生活是写作的源泉，离开生活，写作就成了无源之水。著名教育学家叶圣陶说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”由此可见教师引导学生去感悟生活，捕捉素材，做生活的有心人，这一点非常重要。
如何培养学生做生活的有心人？苏联教育家赞可夫也一再强调：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富他们的情感体验，激发他们作文的愿望。”既然这样，那么老师可以要求学生设立一本学校、家庭、社会生活体验积累部，把自己经历的以及耳闻目睹的有教育意义事、景物及引发的感悟简单写出来。间或也可以指定学生捕捉某方面的题材并写出自己的感受。布置后一定要检查跟进。有时候如果学校或社会发生了成为议论话题的事，也可以及时布置学生写作文。学生感悟生活，捕捉生活素材，积累多了，自然而然写出真情实感的文章，写作水平必定有质的提高。
农村初中作文教学并非一朝一夕之功，教无定法，贵在得法。只要老师捧着一颗心来，不断摸索、总结，永不满足，就一定能让学生笔下生花，走出平庸，写出佳作，开创农村初中作文教学的春天！
真火一：课文教学中渗进作文教学
不少语文老师都会发觉，当年读书所学的不少文章至今仍入选教材，这些文质兼美的文章，无论在思想内容还是写作技巧上，都有其独到之处，谋篇布局，遣词造句等皆独具匠心。这些经典之作不仅是阅读的理想教材，更是写作的典范。叶圣陶先生在谈语文教学时说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”因此，教师在进行课文教学中要渗进作文教学，学生必定受益匪浅。
例如，《口技》堪称是正面描写与侧面描写相结合的经典。此文描写口技表演，作者抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。学生作文不懂得什么是正面描写、侧面描写？两者有什么联系和区别？什么是正面描写与侧面描写相结合的写法？这篇课文迎刃而解。学生理解了，又怎样巩固所学？当堂训练学生运用正面描写与侧面描写相结合的写法写《魔术表演》，当堂对学生的作文进行点评，及时反馈，收效必定明显。
怎样运用多种感觉或想象写景？《春》是典范；怎样借景抒情？《我的叔叔于勒》指点迷津；怎样进行细节描写？《背影》中父亲爬铁道买桔子的描写堪称经典；怎样运用对比手法？《范进中举》让你清楚明白……一篇篇课文就是一种种写作方法、技巧的展现。在课文教学中渗进作文教学，让学生仰慕名家的写作风范，学习名家的写作方法，以读促写，以写促读，读写结合，相得益彰。
真火二：走一步，再走一步，步步為营，分步攻克
荀子有言：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”因此，在初中三年的作文教学过程中，要有一个长远系统计划和分步目标。每一学期学生的写作水平应达到什么层次，应掌握哪些写作方法等必须明确目标，每次写作明确一个目标要求。当然一次练习不一定达标，但可以根据实情反复练习，直至掌握，然后再进行下一个目标练习。这样让学生走一步，再走一步，步步为营，循序渐进，分步攻克，写出佳作。
例如，刚升入初中时，学生写文章往往叙事不清，要素不明。此时可以把记叙的要素作为一个阶段的目标来抓。记叙要素交代清楚了，你又会发现学生写作语言空泛概括，欠缺细节描写，那么下一个目标就围绕细节描写来展开。当然，每一个写作目标所涉及的写作知识点，老师必须认真指导，引领学生去体会掌握，要求学生运用到写作实践中去。发现问题，再专题讲评，专题训练，直到掌握。学生掌握了各种写作方法，作文时就可以根据实际情况灵活运用，甚至创新了。
真火三：善于破解成功密码
平时布置学生作文，有的学生从《作文专项训练》《优秀作文大全》《满分作文》等书籍中全篇抄袭，这对作文教学造成极大的冲击。面对此只能疏不能堵，其实这也算是一把双刃剑，只要正确对待，也能为学生所用，“他山之石，可以攻玉”，不妨选择一些佳作让学生去剖析，破解成功密码。
例如，2016年广东省中考作文范文《我真想给妈妈洗脚》，有位学生在一次作文中一字不漏抄了下来。我将计就计，把这文章展示给学生欣赏，然后引导学生思考讨论：这篇文章写得成功的地方有哪些方面？学生接着就叽叽喳喳地讨论开了：语言很生动，运用比喻、拟人等修辞；细节描写生动感人；开头、结尾很有特色；题材有意义；善于运用景物描写渲染气氛、烘托人物心情……学生七嘴八舌，热情高涨。最后，我总结性地引导学生：作文要自己创作出来的，不是抄袭过来的。平时可以多欣赏佳作，多剖析佳作写得好的原因，学会破解成功的密码，善学善用，你们也能写出佳作，佳作也能入选作文书籍。
为培养学生破解作文成功密码的能力，我经常选取学生中写得较为成功的文章给全班学生阅读分析点评。这样，其他学生能从中取经，作者本人自豪感亦得到增强，写作动力加大，起到一石二鸟的效果。优秀作文破解多了，学生就懂得从中学习各种成功的写作方法技巧，并在自己的写作中有机地运用，化腐朽为神奇，点铁成金。
真火四：落实作文评讲，有重点、有专题
教师平时作文指导时有声有色，批改也劳心劳力，但到作文评讲时却落雨收柴，草率了事。学生也只是看看评分及评语，就往抽屉里一塞。这样的作文评讲收效不高，其实作文评讲很重要。
教师必须落实作文评讲，每次评讲作文要有重点、有专题（专题的确定可根据学生写作情况决定），切忌眉毛、胡子一把抓。为此在批阅作文时要作好记录，总结学生当次作文存在的主要问题。例如，写《伸出自己的双手》，我发现当次作文普遍存在入题太慢，详略不当，重点不突出的问题：伸出手去关心、帮助别人的内容写得较略，而需要伸手帮助别人的原因却写得较详，本末倒置。我评讲时就把”详略要得当，重点要突出“作为评讲的专题。首先回顾复习详略得当的知识点，接着对一篇详略不当的作文进行点评，对学生进行修改方法的指导。然后分小组剖析预先准备好的犯同样错误的作文，要求学生对每篇提出修改意见。这样进行作文评讲做到有的放矢，学生围绕同一专题进行评改，针对性强，收效是不言而喻的。
真火五：感悟生活，捕捉素材
作文是生活体验的结晶，生活是写作的源泉，离开生活，写作就成了无源之水。著名教育学家叶圣陶说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”由此可见教师引导学生去感悟生活，捕捉素材，做生活的有心人，这一点非常重要。
如何培养学生做生活的有心人？苏联教育家赞可夫也一再强调：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富他们的情感体验，激发他们作文的愿望。”既然这样，那么老师可以要求学生设立一本学校、家庭、社会生活体验积累部，把自己经历的以及耳闻目睹的有教育意义事、景物及引发的感悟简单写出来。间或也可以指定学生捕捉某方面的题材并写出自己的感受。布置后一定要检查跟进。有时候如果学校或社会发生了成为议论话题的事，也可以及时布置学生写作文。学生感悟生活，捕捉生活素材，积累多了，自然而然写出真情实感的文章，写作水平必定有质的提高。
农村初中作文教学并非一朝一夕之功，教无定法，贵在得法。只要老师捧着一颗心来，不断摸索、总结，永不满足，就一定能让学生笔下生花，走出平庸，写出佳作，开创农村初中作文教学的春天！