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【内容摘要】新课程的三维目标体现在知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。以往的高中语文教学偏重于对学生知识的传授和技能的培养，过分看重教学的结果，却往往忽略了学生的情感态度和价值观。新课程的实施要求高中语文课堂变传统的教师“一言堂”为生动的情景教学，课堂教学由教师自己讲变为师生的互动、生生的互动。
【关键词】新课程 高中语文 课堂 情景教学 互动
工作在高中语文课堂的第一线，每天和学生打交道，也经常听一些语文公开课、示范课，常感受到语文课比较枯燥乏味，每节课的内容不过是字词句段篇，要想让学生对语文课感兴趣，难度很大。不少语文课在一定程度上还是教师的“一言堂”，这种“一言堂”的教學是与新课程的三维目标背道而驰的。要让语文课走出枯燥、不受学生欢迎的困境，高中语文教师在课堂上要善于创设生动的情景，不再用滔滔不绝的说教，简单的勾划句子和背诵段落来完成语文教学。同时，高中语文课堂中的互动形式也要多样化，以此来调动学生学习的积极性。
通过一个个生动的情景，调动学生的各种感官，使学生如临其境，产生感情，不仅能激发他们的求知欲，还能让他们学得快，记得牢。语文教师可以想方设法让语文教学更贴近生活，一个故事，一幅画，一首歌曲，甚至一句格言都能为语文课堂创设生动的情景，都能把语文课堂与生活密切地联系起来。
有这样一节示范课：教师教授的是巴金的散文《小狗包弟》，这节课创设了生动的情景，对新课程三维目标的处理很成功。教师让学生课前搜集一些发生在“文革”时的故事，上课时讲给大家听。课堂上，通过几位同学所讲的故事，学生已经能够初步感受到那个时代的扭曲和疯狂，学生的情绪在逐渐向课文靠拢。有了这一前奏，教师再满怀深情地为学生讲一个发生在那时的一个人与狗的故事，故事内容就是课文的节选和加工，教师讲述时再借助多媒体配上必要的声音和图像。故事还没讲完，一些学生已泣不成声。有了这个精心创设的情景，这节课已经成功了一半，学生对课文的内容也知道了十之八九，没有必要再花大量的时间去分析、讲解课文了。余下的时间就可以引导学生讨论课文的思想内容了，让学生去感受那个是非不分的时代，充分激发他们对受害者的同情和对悲剧制作者的愤慨。这样，新课程的三维目标在本节课得到了很好的体现。
新课程无论在内容上还是在形式上都与传统的教学有所不同，它不再是局限于教师一个人的“独角戏”，也不再是局限于师生间的互动，而是将教学互动延至教师与学生、学生与学生之间的互动。
一般来说，高中语文课堂中的互动方式大致有以下几种类型：
单向型：教学过程中教师把知识传递给学生，教师是信息的发出者，学生是信息的接收者。严格来说，单向型不能称得上教学中的互动，因为在这样的课堂中动的只有教师，学生并没有动。
双向型：师生之间相互作用获取信息，强调双边互动，及时反馈。在传统的教学过程中，也有一些教师注意学生课堂上的反映，在讲课过程中提出一些问题，引导学生集体或个别回答，根据学生的反馈不断调整课堂走向，这样做既照顾了大多数学生，也不忽视少数比较特殊的学生。这种双边互动的教学能够较好的调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望。新课程的实施，要求高中语文课堂尽可能多的采用这种互动的方式，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
多向型：教学过程中师生之间、生生之间的相互作用。多向型强调多边互动，共同掌握知识。在多向型的课堂教学中，教师是课堂大家庭中的普通一员，和学生是平等的关系，教师与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源。学生和学生之间也可以随时互动，学生之间的互动也不再局限于同桌或前后左右，班级的任何一位同学都可以是某位同学的互动对象。在多向型互动的课堂中，由于教师已经成为小组活动中的普通一员，不再居高临下，这样就更能让学生产生亲近感，教师已经不再是威严的教师，而是学生无话不说的知心朋友，这种融洽的课堂氛围能够极大地调动学生的学习积极性，在轻松愉悦的学习环境中获得事半功倍的教学效果。虽然多向型的互动方式目前还处在研究的初始阶段，但从长远来看，多向型互动的课堂形式与新课程的精神是相符合的，这种互动的形式必将被越来越多的高中语文教师所采用。
【关键词】新课程 高中语文 课堂 情景教学 互动
工作在高中语文课堂的第一线，每天和学生打交道，也经常听一些语文公开课、示范课，常感受到语文课比较枯燥乏味，每节课的内容不过是字词句段篇，要想让学生对语文课感兴趣，难度很大。不少语文课在一定程度上还是教师的“一言堂”，这种“一言堂”的教學是与新课程的三维目标背道而驰的。要让语文课走出枯燥、不受学生欢迎的困境，高中语文教师在课堂上要善于创设生动的情景，不再用滔滔不绝的说教，简单的勾划句子和背诵段落来完成语文教学。同时，高中语文课堂中的互动形式也要多样化，以此来调动学生学习的积极性。
通过一个个生动的情景，调动学生的各种感官，使学生如临其境，产生感情，不仅能激发他们的求知欲，还能让他们学得快，记得牢。语文教师可以想方设法让语文教学更贴近生活，一个故事，一幅画，一首歌曲，甚至一句格言都能为语文课堂创设生动的情景，都能把语文课堂与生活密切地联系起来。
有这样一节示范课：教师教授的是巴金的散文《小狗包弟》，这节课创设了生动的情景，对新课程三维目标的处理很成功。教师让学生课前搜集一些发生在“文革”时的故事，上课时讲给大家听。课堂上，通过几位同学所讲的故事，学生已经能够初步感受到那个时代的扭曲和疯狂，学生的情绪在逐渐向课文靠拢。有了这一前奏，教师再满怀深情地为学生讲一个发生在那时的一个人与狗的故事，故事内容就是课文的节选和加工，教师讲述时再借助多媒体配上必要的声音和图像。故事还没讲完，一些学生已泣不成声。有了这个精心创设的情景，这节课已经成功了一半，学生对课文的内容也知道了十之八九，没有必要再花大量的时间去分析、讲解课文了。余下的时间就可以引导学生讨论课文的思想内容了，让学生去感受那个是非不分的时代，充分激发他们对受害者的同情和对悲剧制作者的愤慨。这样，新课程的三维目标在本节课得到了很好的体现。
新课程无论在内容上还是在形式上都与传统的教学有所不同，它不再是局限于教师一个人的“独角戏”，也不再是局限于师生间的互动，而是将教学互动延至教师与学生、学生与学生之间的互动。
一般来说，高中语文课堂中的互动方式大致有以下几种类型：
单向型：教学过程中教师把知识传递给学生，教师是信息的发出者，学生是信息的接收者。严格来说，单向型不能称得上教学中的互动，因为在这样的课堂中动的只有教师，学生并没有动。
双向型：师生之间相互作用获取信息，强调双边互动，及时反馈。在传统的教学过程中，也有一些教师注意学生课堂上的反映，在讲课过程中提出一些问题，引导学生集体或个别回答，根据学生的反馈不断调整课堂走向，这样做既照顾了大多数学生，也不忽视少数比较特殊的学生。这种双边互动的教学能够较好的调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望。新课程的实施，要求高中语文课堂尽可能多的采用这种互动的方式，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
多向型：教学过程中师生之间、生生之间的相互作用。多向型强调多边互动，共同掌握知识。在多向型的课堂教学中，教师是课堂大家庭中的普通一员，和学生是平等的关系，教师与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源。学生和学生之间也可以随时互动，学生之间的互动也不再局限于同桌或前后左右，班级的任何一位同学都可以是某位同学的互动对象。在多向型互动的课堂中，由于教师已经成为小组活动中的普通一员，不再居高临下，这样就更能让学生产生亲近感，教师已经不再是威严的教师，而是学生无话不说的知心朋友，这种融洽的课堂氛围能够极大地调动学生的学习积极性，在轻松愉悦的学习环境中获得事半功倍的教学效果。虽然多向型的互动方式目前还处在研究的初始阶段，但从长远来看，多向型互动的课堂形式与新课程的精神是相符合的，这种互动的形式必将被越来越多的高中语文教师所采用。