论文部分内容阅读
【摘要】以饱满的激情激发学生的学习热情，紧密联系生活实际，增强学生学习生物的兴趣；创设问题情境，引发学生的参与意识；运用多媒体教学手段帮助学生轻松学习，培养学生的动手实践能力和创新能力，不断提高生物课堂教学效果。
【关键词】生物学 课堂教学 实践与体会
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0198-01
生物教学内容是比较抽象的，有许多的生物内容我们不能看到，必须借助先进的教学手段进行模拟演示和实验才能理解和掌握。因此，需要我们更好地把握新课程下的课堂教学模式和要求，千方百计地激发学生的学习兴趣，才能不断提高生物课堂教学效果。
一、以饱满的激情激发学生的学习热情
教师的教学态度和工作热情对学生的学习产生直接的影响。教师的教态、教学艺术、亲和力等都直接影响着学生的学习情绪和积极性。学生喜爱一个教师，对他所任教的课就会特别感兴趣，这是学好一门课的基础和关键。因此，教师要重视这方面的素质提高，把握好这个特点，对学生多进行感情投资，在教学过程中，要避免摆架子，和学生打成一片，做学生的知心朋友，亲近学生，爱生如子；在教与学的过程中，要平等对话，一视同仁，让学生喜欢你，和你一起融入到课堂教学中，这样学生自然而然就会喜欢你担任的生物课学习了。此外，教师在整个教学过程中，都要充满激情和热情，用对教学艺术的追求以及忘我的敬业精神感染学生，让学生从中体会到对生物科学热爱的意义和乐趣，从而产生强烈的学习欲望。这样，学生更能积极主动地去学习，去探究，从而有效提高生物课堂教学的效益。相反，如果教师教学时自认为生物课不是主课，教学敷衍了事、无精打采、照本宣科等，就会直接影响学生的学习积极性和主动性，教学效果可想而之。
二、联系生活实际，增强学生学习生物的兴趣
生物学和其他学科一样与我们的日常生活实际有着非常紧密的联系，在生物教学中，有很多的生物知识和内容会涉及到我们的日常生活，有些知识和内容就是我们平常见到和听到的。教学时要不失时机的结合生活中的生物现象，学习生物知识，或是解释生物理论和知识。如：在学习“蛋白质”一课时，结合“三鹿” 奶粉事件引发的“大头娃娃”案例来理解蛋白质的重要功能；教学“甲状腺激素、性激素”时，列举甲状腺肿大、甲亢等我们日常常见的病例，来理解和记忆所学的知识；在教学染色体一课时，用所学的知识揭示生男生女的奥秘等，这样，将生物知识与生活实际联系一起理解和学习，学生的学习积极性大为高涨，从而调到了学生学习的积极性和主动性，也让学生感受到生物是一门很实用的学科，与我们的生活密切相关，从而增强学生学习生物的兴趣以及探究生物科学的欲望。
三、创设问题激发学生思考和探究的欲望
教师在教学过程中由知识的传播者转变为学习过程的参与者和引导着。在课堂教学中，教师要把传播知识的过程变成学生发现知识的过程，重要的是要指导学生如何获取知识，指导学生去探究，掌握探究的方法，主动去学习和尝试获取知识并利用知识去解决生活中的问题。这就要求我们在生物教学中，教师要根据教学内容，不失时机的创设问题情境，引发学生的参与意识，从而唤起学生的思维，激发其内驱力，使学生自觉地去学习、去开展探究活动。因此，在教学过程中，要合理利用好教材中的“问题探讨”，根据学生已有的知识、生活经验、心理特点来创设问题情境。问题的创设，直接影响着课堂教学效果。问题的创设也是一门教学艺术，创设的问题过于简单，学生不加思索很容易回答，起不到引发思考和探究的效果，反而会抑制学生的思维；问题创设过于难，学生苦思冥想难以回答，造成冷场也是失败的，同样起不到好的效果。因此，问题的创设很有艺术性，问题的创设要充分考虑学生的认知客观实际，问题的提出要能够为学生提供足够的思考空间，引发学生积极思考。例如，在教学“一对相对性状的杂交实验”内容时，当讲完一对相对性状的遗传现象后，根据学生已有的知识设置具有一定难度梯度的问题，把教学难点逐一分散，然后一个一个突破。
四、兴趣化教学，提高学生的理解能力
高中生物教材中的部分内容相当抽象，有的根本无法看到，也不能感受到，学生不易理解，例如，什么是染色体组、细胞的有丝分裂和细胞的减数分裂过程、基因工程、遗传规律等内容，学生学习起来感到很怵头。这就需要我们善于发挥想象力，善于把抽象内容形象化。例如教学“染色体组的概念”内容时，可以这样比喻：把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体，同一数字的四张牌看作同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组；介绍DNA的分子结构”时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手的话，那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。这样，抽象的生物学概念转化为学生容易理解的事物，在这个基础上再去理解那些抽象的内容就轻而易举了。
五、运用多媒体加深对知识的理解和掌握
在生物教学中适时运用多媒体教学手段可以演示播放一些生物体的历史演变过程，动画模拟生物的进化以及形象的模拟变化过程，把抽象的生物内容、难以理解的知识很直观地展示给学生，给学生形象的演变过程，从而加深对知识的理解和掌握。如运用多媒体演示“细胞的有丝分裂和减数分裂过程”，有效缩短事物变化的空间和时间，既形象又生动，同时大大激发学生的学习兴趣，增加探究的欲望。诸如此类，如蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，通过多媒体形象直观的演示，可以帮助学生轻松的理解相关的知识和内容。
总之，我们要以饱满的激情激发学生的学习热情，联系生活实际，增强学生学习的欲望；不失时机的创设问题情境，引发学生的参与意识；运用多媒体教学手段把复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，帮助学生轻松学习，切实提高生物课堂教学的效益。
参考文献：
[1]惠更斯.探索激发学生学习生物学兴趣的方法[J].中学生物教学，2010. 9
[2]田文高. 切实提高生物课堂教学的效益的做法[M].北京：中国教育出版社，2010. 10
【关键词】生物学 课堂教学 实践与体会
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0198-01
生物教学内容是比较抽象的，有许多的生物内容我们不能看到，必须借助先进的教学手段进行模拟演示和实验才能理解和掌握。因此，需要我们更好地把握新课程下的课堂教学模式和要求，千方百计地激发学生的学习兴趣，才能不断提高生物课堂教学效果。
一、以饱满的激情激发学生的学习热情
教师的教学态度和工作热情对学生的学习产生直接的影响。教师的教态、教学艺术、亲和力等都直接影响着学生的学习情绪和积极性。学生喜爱一个教师，对他所任教的课就会特别感兴趣，这是学好一门课的基础和关键。因此，教师要重视这方面的素质提高，把握好这个特点，对学生多进行感情投资，在教学过程中，要避免摆架子，和学生打成一片，做学生的知心朋友，亲近学生，爱生如子；在教与学的过程中，要平等对话，一视同仁，让学生喜欢你，和你一起融入到课堂教学中，这样学生自然而然就会喜欢你担任的生物课学习了。此外，教师在整个教学过程中，都要充满激情和热情，用对教学艺术的追求以及忘我的敬业精神感染学生，让学生从中体会到对生物科学热爱的意义和乐趣，从而产生强烈的学习欲望。这样，学生更能积极主动地去学习，去探究，从而有效提高生物课堂教学的效益。相反，如果教师教学时自认为生物课不是主课，教学敷衍了事、无精打采、照本宣科等，就会直接影响学生的学习积极性和主动性，教学效果可想而之。
二、联系生活实际，增强学生学习生物的兴趣
生物学和其他学科一样与我们的日常生活实际有着非常紧密的联系，在生物教学中，有很多的生物知识和内容会涉及到我们的日常生活，有些知识和内容就是我们平常见到和听到的。教学时要不失时机的结合生活中的生物现象，学习生物知识，或是解释生物理论和知识。如：在学习“蛋白质”一课时，结合“三鹿” 奶粉事件引发的“大头娃娃”案例来理解蛋白质的重要功能；教学“甲状腺激素、性激素”时，列举甲状腺肿大、甲亢等我们日常常见的病例，来理解和记忆所学的知识；在教学染色体一课时，用所学的知识揭示生男生女的奥秘等，这样，将生物知识与生活实际联系一起理解和学习，学生的学习积极性大为高涨，从而调到了学生学习的积极性和主动性，也让学生感受到生物是一门很实用的学科，与我们的生活密切相关，从而增强学生学习生物的兴趣以及探究生物科学的欲望。
三、创设问题激发学生思考和探究的欲望
教师在教学过程中由知识的传播者转变为学习过程的参与者和引导着。在课堂教学中，教师要把传播知识的过程变成学生发现知识的过程，重要的是要指导学生如何获取知识，指导学生去探究，掌握探究的方法，主动去学习和尝试获取知识并利用知识去解决生活中的问题。这就要求我们在生物教学中，教师要根据教学内容，不失时机的创设问题情境，引发学生的参与意识，从而唤起学生的思维，激发其内驱力，使学生自觉地去学习、去开展探究活动。因此，在教学过程中，要合理利用好教材中的“问题探讨”，根据学生已有的知识、生活经验、心理特点来创设问题情境。问题的创设，直接影响着课堂教学效果。问题的创设也是一门教学艺术，创设的问题过于简单，学生不加思索很容易回答，起不到引发思考和探究的效果，反而会抑制学生的思维；问题创设过于难，学生苦思冥想难以回答，造成冷场也是失败的，同样起不到好的效果。因此，问题的创设很有艺术性，问题的创设要充分考虑学生的认知客观实际，问题的提出要能够为学生提供足够的思考空间，引发学生积极思考。例如，在教学“一对相对性状的杂交实验”内容时，当讲完一对相对性状的遗传现象后，根据学生已有的知识设置具有一定难度梯度的问题，把教学难点逐一分散，然后一个一个突破。
四、兴趣化教学，提高学生的理解能力
高中生物教材中的部分内容相当抽象，有的根本无法看到，也不能感受到，学生不易理解，例如，什么是染色体组、细胞的有丝分裂和细胞的减数分裂过程、基因工程、遗传规律等内容，学生学习起来感到很怵头。这就需要我们善于发挥想象力，善于把抽象内容形象化。例如教学“染色体组的概念”内容时，可以这样比喻：把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体，同一数字的四张牌看作同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组；介绍DNA的分子结构”时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手的话，那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。这样，抽象的生物学概念转化为学生容易理解的事物，在这个基础上再去理解那些抽象的内容就轻而易举了。
五、运用多媒体加深对知识的理解和掌握
在生物教学中适时运用多媒体教学手段可以演示播放一些生物体的历史演变过程，动画模拟生物的进化以及形象的模拟变化过程，把抽象的生物内容、难以理解的知识很直观地展示给学生，给学生形象的演变过程，从而加深对知识的理解和掌握。如运用多媒体演示“细胞的有丝分裂和减数分裂过程”，有效缩短事物变化的空间和时间，既形象又生动，同时大大激发学生的学习兴趣，增加探究的欲望。诸如此类，如蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，通过多媒体形象直观的演示，可以帮助学生轻松的理解相关的知识和内容。
总之，我们要以饱满的激情激发学生的学习热情，联系生活实际，增强学生学习的欲望；不失时机的创设问题情境，引发学生的参与意识；运用多媒体教学手段把复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，帮助学生轻松学习，切实提高生物课堂教学的效益。
参考文献：
[1]惠更斯.探索激发学生学习生物学兴趣的方法[J].中学生物教学，2010. 9
[2]田文高. 切实提高生物课堂教学的效益的做法[M].北京：中国教育出版社，2010. 10