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现代教育模式认为，教育不仅仅是为了传授知识、技能，更是一个系统工程，要对学生的道德情操和心理品质进行综合的培养和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。但是，在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康，使一些学生产生心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。我在这里主要把高年级的女生作为研究的对象，因为小学高年级的女生受学习的压力、身体的变化、女孩子性格的特点等因素的影响，常常会出现自卑、自闭、等心理现象，这些不良的心理现象已经严重的影响了孩子的进步和全面的发展。如果我们不及时救助，孩子将会永远看不到前进的方向，停留在自卑的泥潭。如何改变高年级女生的这些不良现象呢？根据我的教学实践和理论研究，我认为，必须剖析学生产生自卑心理的根源，采用适当的教育方法，创设自信的外界环境，促使孩子找回自信，对生活充满希望。
上个学期，我新接的班中有一位令人头疼的学生小英，凡是教过她的老师都会无可奈何的摇摇头：“这个同学真拿她没法子。”这个个子高挑，天生丽质的小姑娘，开学初就给了我深刻的印象：上课时常常深埋着头，嘴在下边轻声的嘟囔着，作业经常不做，劳动时“胜利大逃亡”，还不敢说，一点她的名字，她就会眼泪滂沱，把头埋在两膝之间，任你怎么拉都不起来。久而久之，老师们见了她都直挠头都觉得她很难教育。经过分析调查，我找出了她的心理问题与根源：
1、渴望尊重，缺乏勇气
大部分学生有着强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重和理解。但有的学生由于长期的失败经历，经常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到严重伤害，便缺乏前进的勇气，而且他们又非常害怕别人对自己冷嘲热讽，就极力维护自己的尊严。经过观察，我发现张一鸣同学比较内向，平时除了上课讲讲小声话下课时倒不多言语，但谁触犯了她脾气将是很暴躁的。通过询问其他的同学，我才知道她的学习基础不太好，虽然自己很努力却没有达到自己想要的效果，就丧失了学习的信心。认为自己太笨了，怎么学都学不会，总觉得别人都看不起她。每次发到考卷后，就把头埋起来，不和任何人说话，平时与大家的接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。她用自己认为的方式保护着自己可怜的自尊，让自己常常躲藏在痛苦之中。
2、缺乏沟通、冷眼看人
由于小英独特的性格，她很少与同学、老师和家长沟通，但是随着知识经验的扩展和加深，逐渐长大的她开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，喜欢索隐猎奇，这样就产生了固执、偏激的不良倾向，因而产生了逆反心理。而在小英的生活经历中，无论是家长，还是老师，学生都不太在意她。因此，她对所有的人都抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，觉得所有的人都不关心她生活中芝麻绿豆大的小事她也会看成是别人有意欺负她。。教师对她进行教育，她会认为是批评，一看到老师就流泪，就把头埋起来。同学找她玩，她会认为是捉弄她，其结果往往是老师不敢轻易说她，同学也不再和她玩。天长日久，她觉得大家都不了解她。对班级没有丝毫的关心，对学习也提不起一点的兴趣，学习成绩可想而知。像这样的孩子，往往就是不能辩证的科学的看待人和事。
3、意志薄弱，心里敏感
绝大多数学生内心深处有求上进的愿望，也常常在为此付出努力。但是许多学生往往不能持久，反复产生某方面的问题。这部分学生的弱点在于自身的惰性，经不得外界的压力。像小英上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，便觉得老师故意刁难自己，不想再去学习。
我们常说没有教不好的学生，只有教不好的老师。只要教育、教学得法，没有一个学生是不可救药的。教师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。
掌握技巧，寻找根源
掌握心理辅导的方法非常重要，教师必须认真学习这方面的知识，了解心理辅导的理念、技术。聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。导致学生产生心理问题的根源是多种多样、不尽相同的，有智力的、非智力的因素，有主观的、客观的因素。教师必须对学生进行客观公正的分析和评价，因而聆听就显得非常重要。“出租你的耳朵，学生说，教师听”是老师与学生心理的桥梁，在此过程中，对于小英同学，我为了清楚地了解她的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找她谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助她去寻找产生问题的原因，并使他深信，老师爱她。即使她现在暂时落后了，只要努力，一样可以赶上去。以此来增加她的自信。
激励教育，唤起信心
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”为了去除一名的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让她帮我送作业、发作业本，刚开始她磨蹭着不敢去，经过我的再三鼓励，她终于站了起来。我让学生为她的这个举动热烈鼓掌，这大大激发了她的自信，她慢慢敢抬起头和我的眼睛交流了，这是一个巨大的进步。我又及时表扬了她，我还经常新发现她的进步，并经常对同学说：“看，小英今天坐得真端正，听课非常认真！”“小英同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“小英同学……”渐渐的，小英开始喜欢和我接近了，有一次，我进行课堂巡视时，她主动问我问题和我交流，我发现她的头不再深深地埋着了。
树立信心，激起动力
闪光点是个放大镜，能放大出一个自信的人来。在平时，教师要坚持正面教育，善于捕捉学生的“闪光点”，重视为学生树立自信心。良好的自信心是成功的一半。培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。要特别注意正确对待他们，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。为了恢复她的自信心，在语文课上，我尝试着让她回答问题。开始她总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当她发现我用微笑面对他时，开始回答了。哪怕回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了她脸上。
家校沟通，促进自信
小英自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了小英在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议不要再吵孩子，要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，小英从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
就这样，经过我耐心、细致、全面的心理健康辅导，一个学期过去了，小英再也不是“问题”学生了，她的脸上长常常挂着自信的笑容。
缺乏自信，会产生自卑，自卑的人会对生活失去兴趣。无论怎样的孩子我们都要让他知道：你能行，你很棒,这样才能让每一个孩子充满自信的成长，让她们的脸上常常洋溢着笑容。
上个学期，我新接的班中有一位令人头疼的学生小英，凡是教过她的老师都会无可奈何的摇摇头：“这个同学真拿她没法子。”这个个子高挑，天生丽质的小姑娘，开学初就给了我深刻的印象：上课时常常深埋着头，嘴在下边轻声的嘟囔着，作业经常不做，劳动时“胜利大逃亡”，还不敢说，一点她的名字，她就会眼泪滂沱，把头埋在两膝之间，任你怎么拉都不起来。久而久之，老师们见了她都直挠头都觉得她很难教育。经过分析调查，我找出了她的心理问题与根源：
1、渴望尊重，缺乏勇气
大部分学生有着强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重和理解。但有的学生由于长期的失败经历，经常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到严重伤害，便缺乏前进的勇气，而且他们又非常害怕别人对自己冷嘲热讽，就极力维护自己的尊严。经过观察，我发现张一鸣同学比较内向，平时除了上课讲讲小声话下课时倒不多言语，但谁触犯了她脾气将是很暴躁的。通过询问其他的同学，我才知道她的学习基础不太好，虽然自己很努力却没有达到自己想要的效果，就丧失了学习的信心。认为自己太笨了，怎么学都学不会，总觉得别人都看不起她。每次发到考卷后，就把头埋起来，不和任何人说话，平时与大家的接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。她用自己认为的方式保护着自己可怜的自尊，让自己常常躲藏在痛苦之中。
2、缺乏沟通、冷眼看人
由于小英独特的性格，她很少与同学、老师和家长沟通，但是随着知识经验的扩展和加深，逐渐长大的她开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，喜欢索隐猎奇，这样就产生了固执、偏激的不良倾向，因而产生了逆反心理。而在小英的生活经历中，无论是家长，还是老师，学生都不太在意她。因此，她对所有的人都抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，觉得所有的人都不关心她生活中芝麻绿豆大的小事她也会看成是别人有意欺负她。。教师对她进行教育，她会认为是批评，一看到老师就流泪，就把头埋起来。同学找她玩，她会认为是捉弄她，其结果往往是老师不敢轻易说她，同学也不再和她玩。天长日久，她觉得大家都不了解她。对班级没有丝毫的关心，对学习也提不起一点的兴趣，学习成绩可想而知。像这样的孩子，往往就是不能辩证的科学的看待人和事。
3、意志薄弱，心里敏感
绝大多数学生内心深处有求上进的愿望，也常常在为此付出努力。但是许多学生往往不能持久，反复产生某方面的问题。这部分学生的弱点在于自身的惰性，经不得外界的压力。像小英上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，便觉得老师故意刁难自己，不想再去学习。
我们常说没有教不好的学生，只有教不好的老师。只要教育、教学得法，没有一个学生是不可救药的。教师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。
掌握技巧，寻找根源
掌握心理辅导的方法非常重要，教师必须认真学习这方面的知识，了解心理辅导的理念、技术。聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。导致学生产生心理问题的根源是多种多样、不尽相同的，有智力的、非智力的因素，有主观的、客观的因素。教师必须对学生进行客观公正的分析和评价，因而聆听就显得非常重要。“出租你的耳朵，学生说，教师听”是老师与学生心理的桥梁，在此过程中，对于小英同学，我为了清楚地了解她的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找她谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助她去寻找产生问题的原因，并使他深信，老师爱她。即使她现在暂时落后了，只要努力，一样可以赶上去。以此来增加她的自信。
激励教育，唤起信心
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”为了去除一名的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让她帮我送作业、发作业本，刚开始她磨蹭着不敢去，经过我的再三鼓励，她终于站了起来。我让学生为她的这个举动热烈鼓掌，这大大激发了她的自信，她慢慢敢抬起头和我的眼睛交流了，这是一个巨大的进步。我又及时表扬了她，我还经常新发现她的进步，并经常对同学说：“看，小英今天坐得真端正，听课非常认真！”“小英同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“小英同学……”渐渐的，小英开始喜欢和我接近了，有一次，我进行课堂巡视时，她主动问我问题和我交流，我发现她的头不再深深地埋着了。
树立信心，激起动力
闪光点是个放大镜，能放大出一个自信的人来。在平时，教师要坚持正面教育，善于捕捉学生的“闪光点”，重视为学生树立自信心。良好的自信心是成功的一半。培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。要特别注意正确对待他们，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。为了恢复她的自信心，在语文课上，我尝试着让她回答问题。开始她总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当她发现我用微笑面对他时，开始回答了。哪怕回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了她脸上。
家校沟通，促进自信
小英自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了小英在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议不要再吵孩子，要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，小英从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
就这样，经过我耐心、细致、全面的心理健康辅导，一个学期过去了，小英再也不是“问题”学生了，她的脸上长常常挂着自信的笑容。
缺乏自信，会产生自卑，自卑的人会对生活失去兴趣。无论怎样的孩子我们都要让他知道：你能行，你很棒,这样才能让每一个孩子充满自信的成长，让她们的脸上常常洋溢着笑容。