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在新课改下，教师不能再是高高在上的“圣人”，抱着“师道尊严”不放，学生一见就怕的老师，而应成为走下三尺讲台，走到学生中去和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此思想的老师，做学生学习的合作者、引导者和参与者，因为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，平等对话。新型良好的师生关系，应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果；它是师生创造性得以充分发挥的催化剂；它是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土；它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真、善、美的统一体。只有这样才能走进学生的内心世界，形成一个真正的“学习共同体”。
一、真情付出、平等相待的合作关系
教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。在教学中，教师既是学生学习的指导者，更是参与者，我们既反对“教师跟着学生走”，也反对“教师牵着学生走”。正确的做法是教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转为“平等中的首席”，还要指导学生开展探究性学习，创设丰富的教学情景，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。同时，教师也要放下架子，让学生发表意见。通过合作的方式，达到师生共同提高的目的。
二、不断修身，提升魅力的和谐关系
理想的师生关系是“尊师爱生”，作为教师都渴望得到学生的尊重，这是教师必然的心理追求，但是反复强调“一日为师，终身为父”、强调“尊师重道”是不可能实现这一理想和目标的。新时期的学生已不再是传统的书生，把老师列在与“天地君亲”同等的地位上，天天参拜，他们有了自己的价值观念，会以一定的标准来衡量老师，老师不再高高在上，而是与他们同等的人。因此要得到学生得到尊重，只有从根本上提高自身的综合修养，提升自己的人格魅力，化有形的要求为无形的吸引。
所谓“言教不如身教”。教师要让自己的言行、一举一动给学生做榜样，成为一种无形的教育力量，不断感染学生。作为一名教师，不能仅仅是向学生传播知识，而且还要用自己的个性魅力引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们向更高的目标前进，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
和谐是师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面都给予关注，特别是对于学习有困难的学生。时刻关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，是建立和谐师生关系的关键所在。
三、展现魅力，优化情感互动关系
孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。学生在课堂上是兴高采烈，还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，这一切必须为教师所关注，这种关注同时要求教师必须用“心”施教，這既体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，又体现着教师热切的情感。然而，展现教学过程的魅力，提高教学活力的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。因此，教师必须转变观念、转变方式。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义的建筑，它不仅是一种认识过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。从而，在教学过程中真正做到师生之间的心灵交融，既有利于学生在愉悦的气氛中掌握知识，又融洽了师生的情感。
课程改革需要教师用一颗宽容、大度的心，与学生建立起一种平等和谐的新型师生关系，营造一种宽松愉悦的课堂氛围，给学生一片自由的天地，让学生驰骋思维，畅所欲言。
一、真情付出、平等相待的合作关系
教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。在教学中，教师既是学生学习的指导者，更是参与者，我们既反对“教师跟着学生走”，也反对“教师牵着学生走”。正确的做法是教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转为“平等中的首席”，还要指导学生开展探究性学习，创设丰富的教学情景，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。同时，教师也要放下架子，让学生发表意见。通过合作的方式，达到师生共同提高的目的。
二、不断修身，提升魅力的和谐关系
理想的师生关系是“尊师爱生”，作为教师都渴望得到学生的尊重，这是教师必然的心理追求，但是反复强调“一日为师，终身为父”、强调“尊师重道”是不可能实现这一理想和目标的。新时期的学生已不再是传统的书生，把老师列在与“天地君亲”同等的地位上，天天参拜，他们有了自己的价值观念，会以一定的标准来衡量老师，老师不再高高在上，而是与他们同等的人。因此要得到学生得到尊重，只有从根本上提高自身的综合修养，提升自己的人格魅力，化有形的要求为无形的吸引。
所谓“言教不如身教”。教师要让自己的言行、一举一动给学生做榜样，成为一种无形的教育力量，不断感染学生。作为一名教师，不能仅仅是向学生传播知识，而且还要用自己的个性魅力引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们向更高的目标前进，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
和谐是师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面都给予关注，特别是对于学习有困难的学生。时刻关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，是建立和谐师生关系的关键所在。
三、展现魅力，优化情感互动关系
孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。学生在课堂上是兴高采烈，还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，这一切必须为教师所关注，这种关注同时要求教师必须用“心”施教，這既体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，又体现着教师热切的情感。然而，展现教学过程的魅力，提高教学活力的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。因此，教师必须转变观念、转变方式。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义的建筑，它不仅是一种认识过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。从而，在教学过程中真正做到师生之间的心灵交融，既有利于学生在愉悦的气氛中掌握知识，又融洽了师生的情感。
课程改革需要教师用一颗宽容、大度的心，与学生建立起一种平等和谐的新型师生关系，营造一种宽松愉悦的课堂氛围，给学生一片自由的天地，让学生驰骋思维，畅所欲言。