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当前教育改革背景下，各学科教师在教学过程中都关注班级学生能力的全面发展，素质教育要求教师关注学生的五育发展，体育学科自然也不例外。而班级学生在先天的身体素质和后天的教育环境影响下，对体育的兴趣及自身身体素质都存在明显的个体差异，这也就使得体育课堂中也出现了部分后进生。教师在教学过程中针对这一特殊群体去寻求能够帮助他们摆脱“后进”标签的对策，能有效提升学生的整体素质，也能够使得班级学生整体的体育素养得以提升。
在体育学科中，后进生往往指的是那些体能、身体素质和运动技能等方面落后于班级平均水平的学生，体育学科中的后进生往往有不爱活动、身体协调能力差、体质弱等特点，教师在教学过程中充分利用好小学时期这一长身体的重要阶段，在体育教学过程中关注后进学生的发展，促使班级学生的身体素质水平都能够得到均衡发展，在提升体育课堂教学质量的同时，促使体育后进学生积极参与到体育锻炼中，在自我“最近发展区”内不断进步发展。
1 创新方法，提高教学实效性
体育教师在教学过程中若是以应试教育理念为指导给学生传授一些体育知识理论，通过枯燥的讲解示范的形式让学生锻炼，不仅后进生们觉得乏味无聊，就连班级其他学生也会逐渐丧失参与兴趣。在平时的体育实践教学过程中，教师要不断更新和完善自己的知识体系和教学理念，要能够从自身专业水平的提升切入，要能够积极研究体育教学活动的特点，结合具體的教学内容在课堂中创新多样的教学方式进行尝试，由此激发学生积极主动参与到体育学习中，同时要注重在运动锻炼过程中观察后进生的表现，针对性地引领学生积极得到转化，由此让后进生在循序渐进中提升体育成绩。
2 积极沟通，提升学生自信心
体育课的后进生产生原因是多方面的，不论是何种原因，体育教师都不能从一开始就放弃他们，在平时的体育课中，教师要及时与这部分学生进行正面的沟通交流，对学生的性格、身体素质及爱好等各个方面的特点了如指掌，通过了解他们的个性特点，体育教师能够细心挖掘到他们的长处，然后再采取针对性的教育方法引领学生愿意参与到体育锻炼中。比如一些学生对体育课程不感兴趣，认为体育不作为升学考试考查的项目，教师要能够通过端正学生学习体育的态度，强化他们的思想教育，让学生能够自觉参与到练习中去克服自身的不利因素。又如，还有一部分学生性格内向，但由于先天条件不利，他们尽管愿意参与到体育锻炼中，但结果却总是事与愿违，这就使得他们无法获得成就感，久而久之，失落感转变为失望，对体育锻炼不再有动力。针对此类学生，教师要能够及时给予他们关心和爱护，可以对他们有较低的目标期许，引导他们看到先不要与身体素质好的学生对比，而是通过纵向看自己的进步的方式，去感受每一次的进步，让他们产生体育锻炼自信心。
3 正面鼓励，增强学生上进心
有效的教学评价能够帮助学生对体育学科产生更加积极的情感，教师在不同的体育项目考查过程中，要能够充分关注班级每一位后进学生的点滴进步，改变过去以成绩结果导向看问题的方式，而是更关注他们在整个体育项目参与过程中的自信心培育，对于体育后进生，教师要能够积极挖掘他们身上的闪光优点，通过适当的鼓励性评价重塑他们的自信心，让学生在遇到问题或者困难时不轻易放弃，关注他们每一次进步并给予恰当的肯定和表扬，同时也要对后进生在不同体育项目学习中的技术动作呈现有充分的了解认识，要能够在观察中给后进生提出不同程度的练习量，让他们在力所能及的学习过程中得到进步，感受到进步带给自己的愉悦感、成就感，由此提升他们的学习自信心。
4 帮扶策略，强化学生参与度
在实际教学过程中，针对班级学生存在身体素质层面的差异性，教师除了个别的指导和分层教学目标及鼓励外，教师可以借助同龄人的榜样熏陶和影响的力量促使体育后进生积极参与到不同的体育项目中，通过指定体育水平较好的学生与体育后进的孩子结对帮扶，教师将爱运动与不爱运动的学生结对，在平时的课间活动中或者放学后一起去参与一些体育锻炼项目，让学生之间形成教学帮带的良好学习氛围，这能够让体育后进生在同龄人的带动下放下戒备，愿意参与到练习中。
综上所述，后进生作为学生群体中特殊的存在，其形成原因是多方面的，学校在组织体育教学活动时，要能够积极关注这部分学生群体，为了促使他们的体育运动能力和品德素养得以健康协调的发展，教师要能够在具体问题层面进行针对性地分析，通过转变教育理念，从创新方法，提高教学实效性;积极沟通，提升学生自信心;正面鼓励，增强学生上进心及帮扶策略，强化学生参与度等手段的创新中给学生营造良好的课堂氛围让他们有锻炼和表现的机会和平台，于无形中转化体育学科的“后进生”。
（作者单位：福清市东张中心小学）
在体育学科中，后进生往往指的是那些体能、身体素质和运动技能等方面落后于班级平均水平的学生，体育学科中的后进生往往有不爱活动、身体协调能力差、体质弱等特点，教师在教学过程中充分利用好小学时期这一长身体的重要阶段，在体育教学过程中关注后进学生的发展，促使班级学生的身体素质水平都能够得到均衡发展，在提升体育课堂教学质量的同时，促使体育后进学生积极参与到体育锻炼中，在自我“最近发展区”内不断进步发展。
1 创新方法，提高教学实效性
体育教师在教学过程中若是以应试教育理念为指导给学生传授一些体育知识理论，通过枯燥的讲解示范的形式让学生锻炼，不仅后进生们觉得乏味无聊，就连班级其他学生也会逐渐丧失参与兴趣。在平时的体育实践教学过程中，教师要不断更新和完善自己的知识体系和教学理念，要能够从自身专业水平的提升切入，要能够积极研究体育教学活动的特点，结合具體的教学内容在课堂中创新多样的教学方式进行尝试，由此激发学生积极主动参与到体育学习中，同时要注重在运动锻炼过程中观察后进生的表现，针对性地引领学生积极得到转化，由此让后进生在循序渐进中提升体育成绩。
2 积极沟通，提升学生自信心
体育课的后进生产生原因是多方面的，不论是何种原因，体育教师都不能从一开始就放弃他们，在平时的体育课中，教师要及时与这部分学生进行正面的沟通交流，对学生的性格、身体素质及爱好等各个方面的特点了如指掌，通过了解他们的个性特点，体育教师能够细心挖掘到他们的长处，然后再采取针对性的教育方法引领学生愿意参与到体育锻炼中。比如一些学生对体育课程不感兴趣，认为体育不作为升学考试考查的项目，教师要能够通过端正学生学习体育的态度，强化他们的思想教育，让学生能够自觉参与到练习中去克服自身的不利因素。又如，还有一部分学生性格内向，但由于先天条件不利，他们尽管愿意参与到体育锻炼中，但结果却总是事与愿违，这就使得他们无法获得成就感，久而久之，失落感转变为失望，对体育锻炼不再有动力。针对此类学生，教师要能够及时给予他们关心和爱护，可以对他们有较低的目标期许，引导他们看到先不要与身体素质好的学生对比，而是通过纵向看自己的进步的方式，去感受每一次的进步，让他们产生体育锻炼自信心。
3 正面鼓励，增强学生上进心
有效的教学评价能够帮助学生对体育学科产生更加积极的情感，教师在不同的体育项目考查过程中，要能够充分关注班级每一位后进学生的点滴进步，改变过去以成绩结果导向看问题的方式，而是更关注他们在整个体育项目参与过程中的自信心培育，对于体育后进生，教师要能够积极挖掘他们身上的闪光优点，通过适当的鼓励性评价重塑他们的自信心，让学生在遇到问题或者困难时不轻易放弃，关注他们每一次进步并给予恰当的肯定和表扬，同时也要对后进生在不同体育项目学习中的技术动作呈现有充分的了解认识，要能够在观察中给后进生提出不同程度的练习量，让他们在力所能及的学习过程中得到进步，感受到进步带给自己的愉悦感、成就感，由此提升他们的学习自信心。
4 帮扶策略，强化学生参与度
在实际教学过程中，针对班级学生存在身体素质层面的差异性，教师除了个别的指导和分层教学目标及鼓励外，教师可以借助同龄人的榜样熏陶和影响的力量促使体育后进生积极参与到不同的体育项目中，通过指定体育水平较好的学生与体育后进的孩子结对帮扶，教师将爱运动与不爱运动的学生结对，在平时的课间活动中或者放学后一起去参与一些体育锻炼项目，让学生之间形成教学帮带的良好学习氛围，这能够让体育后进生在同龄人的带动下放下戒备，愿意参与到练习中。
综上所述，后进生作为学生群体中特殊的存在，其形成原因是多方面的，学校在组织体育教学活动时，要能够积极关注这部分学生群体，为了促使他们的体育运动能力和品德素养得以健康协调的发展，教师要能够在具体问题层面进行针对性地分析，通过转变教育理念，从创新方法，提高教学实效性;积极沟通，提升学生自信心;正面鼓励，增强学生上进心及帮扶策略，强化学生参与度等手段的创新中给学生营造良好的课堂氛围让他们有锻炼和表现的机会和平台，于无形中转化体育学科的“后进生”。
（作者单位：福清市东张中心小学）