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课程改革的重点是课堂教学改革，课堂教学改革的重点在教学方式的转变。自主、合作、探究的教学方式是激发学生潜能、培养学生学习力、提高教学质量的关键。《国务院关于基础教育改革与发展纲要》中地“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”
一、科学构建合作小组
“单丝不成线，独木不成林。”小组是合作的前提。我校认为“组内异质、组间同质”的小组是最有效的，所谓组内异质是指合作小组在构成上体现班级的缩影，6人根据性别、学业成绩、思维能力等方面的差异建立相对稳定的学习小组，保证组员的主动参与和互助合作。组间同质指各小组的总体水平基本相当，保证各小组间的公平性。二个月后重新组合有利于激发学生合作的积极性和提高学生的社会适应能力。6人分工分后两小组，一般分组长、副组长，组内学科代表、纪律、卫生管理员，确保人人有事做，事事有人管，避免搭车现象，每位组员都要参与管理。每个小组制定出适合自己的组规，都是小组内原创。
二、形成组内评价的常规
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”小组内对学生的评价分为自评，互评，师评。自评在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等）、独立性和创造精神等方面进行价值判断给自己评星。记载组内档案和个人档案本上。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。
课堂上组内操作过程管理如下：
1.组内自学时，小组长要求对手号检查各组员自学情况组内交流：①双基是否落实;②组员间帮扶情况;③疑难问题提出;④解决疑难问题;⑤收集不能解决的问题，待班级交流发问。
未完成教材自学老师：①督促学生参与组内交流;②指导学生完成导学案;③检查或抽查学生预习情况;④点拨、释疑;⑤对学生参与情况评价。
2.组间合作时，组间提问（设问），另一组解决（释疑）。回答问题不完善，其余组举手示意补充，互动过程中组别间产生新问题交由学生阐述观点（争论解决）。有时借助小黑板让学生对过程性演算3、4、5、号展示，1号2号进行评价。在评价中我们遵循三点原则：一是学科教师课堂评价与班级小组学生评价结合，二是分层性过程评价贯穿其中，三是教师评价的最高权威性。
三、加强组间评价的合作
能真正落实良好的小组评价机制，并严格的加以贯彻执行，小组之间的竞争才会充满动力与活力。课堂竞赛的我们小组评价分为“学习评价”和“行为习惯评价”两个方面。学习评价包括课堂、作业及考试评价。作业情况评价：包括各科自学提纲及星期天作业的完成情况，各学科知识的反馈和巩固情况等。每天由各组学科组长交换负责评价相邻小组各成员的自学情况，对手小组做好每天的记录，每周汇总，结果上墙。课堂表现评价：包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由学习委员如实记录，每周汇总，结果上墙。考试成绩评价：结合平日检测及期中、期末等大型考试的成绩，对各小组的单科成绩、反馈纠正情况等进行综合评价，并予以奖励。行为习惯评价：包括纪律评价、卫生、等常规检查内容。纪律评价：包括学生到校后的自觉学习情况、课前准备情况、课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。卫生评价：包括个人卫生、桌面整洁、小组环境、值日卫生等。
四、严格分层评价的管理
我校具体落实“节评价”“日评价”“周评价”“月评价”“学期评价”的过程性评价和终结性评价记录。以合作小组的积分为准，评选并奖励周冠军、月冠军、学期总冠军。
1.每堂课后日评价，课后一分钟，依据四中合作小组学习能力评价表，每堂课都及时将各组学习情况予以总结，并用网格形式将合分在黑板专区予以公布。
2.每天夕会日评价，夕会10分钟，小组间检查无误后根据分数评出组内的“每日明星”和班级的“冠军小组”，并将评选结果和小组的总分汇总在后黑板上的相应宣传位置，每天夕会用十分钟表扬冠军组，激励卧薪尝胆组并加强小组合作的培训。
3.每周班会评价，在周五最后一节班会课进行本周的综合评价。结合日评价得分，评出的周冠军小组“周明星”，个人根据所得星数，可以免除部分相应的作业并将照片张贴在教室外的宣傳栏，明星小组的第一名报年级领导进行通报表扬。对于周成绩排在最后的卧薪尝胆组，小组长要先在组内召开会议，周末反思，找出失分的原因，并制定出下一步的改进措施，并在班会上向全班同学做出说明。
4.每月年级评价，年级进行总结时，结合每一周的周评价结果、被评为“周冠军”的次数和小组的本月最后得分，以及本月进行的阶段性测试成绩进行当月的综合评价。月冠军班冠军组介绍经验，月卧薪尝胆班卧薪尝胆组说原因，做承诺。
5.期中期末评价，根据学校的要求，结合班级的实际情况，根据这半学期以来积累下来的分数和星级，再结合期末测试的成绩进退名次和目标达成情况对学生进行本学期终结性评价。并评出优秀小组长、优秀学习小组学期冠军班和学期冠军组，优秀小组长、进步小组。
五、确保评价结果的真实
1.为了保障课改工作的全面推进，使得小组捆绑评价工作能够顺利实施，落到实处，特实行校领导包年级组制度，以便于及时发现问题，解决问题。坚持做到：日反馈、周小计、月总结、学期总评。
2.夕会抽查评选和推门听课抽查。我校每周政教处和教科室不定天对班级夕会进行评价，参与的成员有学校校长，主管副校长年级领导和年级主任，每个年级抽查2个班，并现场进行总结和评比。最后评选出优秀年级和年级优秀班，加入日清考核分。在班主任周总结会上，再做出整改要求和通报。
六、提升小组合作的效能
合作小组管理模式的实施中，确实给我校带来学生学习状态的提升和素养的提高，有助于实现班级授课制下“面向全体，关注每一个”。但班级对小组的管理中也存在一些困难，如对抗小组之间包庇，小组与组之间的恶性竞。
许多人都承认合作学习是一种有效的学习方式，但操作了一段时间后，却不了了之。主要原因是不能坚持，要有耐心。合作学习的操作应用是一个系统工程，需要老师的用心研究和实施。我相信，只要我们坚持做下去，六人合作小组一定会成为提高教育教学质量的利器！
一、科学构建合作小组
“单丝不成线，独木不成林。”小组是合作的前提。我校认为“组内异质、组间同质”的小组是最有效的，所谓组内异质是指合作小组在构成上体现班级的缩影，6人根据性别、学业成绩、思维能力等方面的差异建立相对稳定的学习小组，保证组员的主动参与和互助合作。组间同质指各小组的总体水平基本相当，保证各小组间的公平性。二个月后重新组合有利于激发学生合作的积极性和提高学生的社会适应能力。6人分工分后两小组，一般分组长、副组长，组内学科代表、纪律、卫生管理员，确保人人有事做，事事有人管，避免搭车现象，每位组员都要参与管理。每个小组制定出适合自己的组规，都是小组内原创。
二、形成组内评价的常规
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”小组内对学生的评价分为自评，互评，师评。自评在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等）、独立性和创造精神等方面进行价值判断给自己评星。记载组内档案和个人档案本上。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。
课堂上组内操作过程管理如下：
1.组内自学时，小组长要求对手号检查各组员自学情况组内交流：①双基是否落实;②组员间帮扶情况;③疑难问题提出;④解决疑难问题;⑤收集不能解决的问题，待班级交流发问。
未完成教材自学老师：①督促学生参与组内交流;②指导学生完成导学案;③检查或抽查学生预习情况;④点拨、释疑;⑤对学生参与情况评价。
2.组间合作时，组间提问（设问），另一组解决（释疑）。回答问题不完善，其余组举手示意补充，互动过程中组别间产生新问题交由学生阐述观点（争论解决）。有时借助小黑板让学生对过程性演算3、4、5、号展示，1号2号进行评价。在评价中我们遵循三点原则：一是学科教师课堂评价与班级小组学生评价结合，二是分层性过程评价贯穿其中，三是教师评价的最高权威性。
三、加强组间评价的合作
能真正落实良好的小组评价机制，并严格的加以贯彻执行，小组之间的竞争才会充满动力与活力。课堂竞赛的我们小组评价分为“学习评价”和“行为习惯评价”两个方面。学习评价包括课堂、作业及考试评价。作业情况评价：包括各科自学提纲及星期天作业的完成情况，各学科知识的反馈和巩固情况等。每天由各组学科组长交换负责评价相邻小组各成员的自学情况，对手小组做好每天的记录，每周汇总，结果上墙。课堂表现评价：包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由学习委员如实记录，每周汇总，结果上墙。考试成绩评价：结合平日检测及期中、期末等大型考试的成绩，对各小组的单科成绩、反馈纠正情况等进行综合评价，并予以奖励。行为习惯评价：包括纪律评价、卫生、等常规检查内容。纪律评价：包括学生到校后的自觉学习情况、课前准备情况、课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。卫生评价：包括个人卫生、桌面整洁、小组环境、值日卫生等。
四、严格分层评价的管理
我校具体落实“节评价”“日评价”“周评价”“月评价”“学期评价”的过程性评价和终结性评价记录。以合作小组的积分为准，评选并奖励周冠军、月冠军、学期总冠军。
1.每堂课后日评价，课后一分钟，依据四中合作小组学习能力评价表，每堂课都及时将各组学习情况予以总结，并用网格形式将合分在黑板专区予以公布。
2.每天夕会日评价，夕会10分钟，小组间检查无误后根据分数评出组内的“每日明星”和班级的“冠军小组”，并将评选结果和小组的总分汇总在后黑板上的相应宣传位置，每天夕会用十分钟表扬冠军组，激励卧薪尝胆组并加强小组合作的培训。
3.每周班会评价，在周五最后一节班会课进行本周的综合评价。结合日评价得分，评出的周冠军小组“周明星”，个人根据所得星数，可以免除部分相应的作业并将照片张贴在教室外的宣傳栏，明星小组的第一名报年级领导进行通报表扬。对于周成绩排在最后的卧薪尝胆组，小组长要先在组内召开会议，周末反思，找出失分的原因，并制定出下一步的改进措施，并在班会上向全班同学做出说明。
4.每月年级评价，年级进行总结时，结合每一周的周评价结果、被评为“周冠军”的次数和小组的本月最后得分，以及本月进行的阶段性测试成绩进行当月的综合评价。月冠军班冠军组介绍经验，月卧薪尝胆班卧薪尝胆组说原因，做承诺。
5.期中期末评价，根据学校的要求，结合班级的实际情况，根据这半学期以来积累下来的分数和星级，再结合期末测试的成绩进退名次和目标达成情况对学生进行本学期终结性评价。并评出优秀小组长、优秀学习小组学期冠军班和学期冠军组，优秀小组长、进步小组。
五、确保评价结果的真实
1.为了保障课改工作的全面推进，使得小组捆绑评价工作能够顺利实施，落到实处，特实行校领导包年级组制度，以便于及时发现问题，解决问题。坚持做到：日反馈、周小计、月总结、学期总评。
2.夕会抽查评选和推门听课抽查。我校每周政教处和教科室不定天对班级夕会进行评价，参与的成员有学校校长，主管副校长年级领导和年级主任，每个年级抽查2个班，并现场进行总结和评比。最后评选出优秀年级和年级优秀班，加入日清考核分。在班主任周总结会上，再做出整改要求和通报。
六、提升小组合作的效能
合作小组管理模式的实施中，确实给我校带来学生学习状态的提升和素养的提高，有助于实现班级授课制下“面向全体，关注每一个”。但班级对小组的管理中也存在一些困难，如对抗小组之间包庇，小组与组之间的恶性竞。
许多人都承认合作学习是一种有效的学习方式，但操作了一段时间后，却不了了之。主要原因是不能坚持，要有耐心。合作学习的操作应用是一个系统工程，需要老师的用心研究和实施。我相信，只要我们坚持做下去，六人合作小组一定会成为提高教育教学质量的利器！