论文部分内容阅读
幼儿园生活活动包括入园、盥洗、如厕、饮水、进餐、午睡、离园等生活环节。良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。生活活动不仅是幼儿生活之必须，也是学习生活经验，增长生活能力，养成良好的卫生习惯、行为品质以及开朗个性的重要途径。
目前我们观察到生活活动中，很多幼儿不主动饮水、不会安全有序地取水和放茶杯，不会按正确的“七步洗手法”洗手，有些孩子不会穿衣、系鞋带，就餐时挑食等诸多较差的生活自理能力及不良生活习惯;在生活活动中也存在消极等待时间过多、教师在组织幼儿一日生活中的策略方法过于简单等现象。以上存在问题究其原因是教师和家长多重视学科知识类学习，忽视了幼儿生活能力的培养和生活蕴含的教育价值。
游戏是幼儿的天性，《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园的活动应以游戏为基本途径，保教并重，将游戏渗透在幼儿一日活动的各个环节中。游戏是幼儿最喜爱的方式， 游戏能使幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强，用游戏来开展生活活动内容十分吸引幼儿，能使幼儿在愉快的游戏中学习生活技能，培养良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理、饮食等良好生活习惯和自我服务能力。
一、创设游戏化的生活环境，让生活变得更温馨。
环境是重要的育人因素，在适宜的环境中，幼儿能潜移默化的受到影响，从而不知不觉中接受教育。培养幼儿的生活能力，就要在幼儿生活区域创设幼儿喜闻乐见的环境。
在喝水区我们尝试做了以下改变：墙面布置了“咕咚能量站”，粘贴上纸杯作为容器，制作代表幼儿的标志，每天统计幼儿喝水次数;布置“快乐水吧”，提供花茶、红枣等养生饮品，有机玻璃杯等茶具，吧台服饰等供幼儿扮演服务生为大家倒水;在喝水区悬挂小动物头饰，每天请幼儿扮演动物去喝水;每周在喝水区布置“喝水小明星”图表，鼓励幼儿多喝水。一系列的环境改变，幼儿在游戏的环境中变得积极主动，每天都会开开心心主动喝水。
盥洗室和卫生间是培养幼儿卫生习惯的重要场所，特别是在后疫情时期，能够正确洗手是每个孩子必须掌握的技能，怎样让孩子喜欢洗手呢？我们在墙面上布置了“七步洗手法”的图示，以小青蛙的形象告诉幼儿洗手步骤，以小河马的形象告诉幼儿如厕的先后顺序，在童趣的环境中，孩子自然而然的接受着正确的生活习惯培养，生活能力的掌握变得轻松自然。
二、运用游戏化组织方法，让生活变得更有趣。
陶行知说“幼儿生来是好游戏的”，心理学上指出，愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋，使学习保持最佳状态，幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜说，从而使好的常规习惯继续保持。把生活活动和游戏结合，以幼儿喜欢的方式组织生活活动，能更好的满足幼儿生长发育的需要，有利于幼儿全面健康发展，最终形成良好的个性品质。
在入园的点名游戏中，如小班老师扮演鸭妈妈，当老师点到谁的名字，谁就叫一声："嘎";中班教师点幼儿的名字，幼儿用自己喜欢吃的水果、玩具或动作造型来回答;大班可以用接龙游戏点名，如“逛动物园”“开火车”等，点到谁，谁就扮演某种动物或接续说出“我是一号xxx，我是二号xxx……”。教师平时注重挖掘幼儿的兴趣点，使幼儿对点名游戏保持新鲜度。花样多变的游戏化点名方式，让幼儿把点名游戏变成了期待。
喝水游戏中，组织孩子说：“小汽车该加油了”，幼儿立刻就去拿水杯喝水了;户外游戏后，教师说：“我发现你们的身体里有一条小火龙，我们怎么打败它呢？”幼儿就会自然的去喝水“打败小火龙”了;幼儿取水后，可以组织幼儿玩“石头剪子布”的游戏，让喝水变成猜拳游戏;还可以用神秘的口吻告诉孩子：“我的喉咙会说话，你们听，咕咚、咕咚！”，让孩子感受水在喉咙咽下的过程;大班可以组织“快乐水吧”角色区，幼儿扮演水吧服务员为大家倒水，并介绍养生茶的功用，喝水变成了孩子交流合作的过程。喝水游戏让不起眼的生活活动变得有趣好玩，孩子自然就爱喝水了。
疫情之下，洗手显得尤其重要，虽然国家推广了“七步洗手法”，但在实际生活中，我们观察到大多數幼儿洗手时都是草草了事，随便冲冲。为了让幼儿真正掌握七步洗手法的步骤，我们创编了洗手游戏儿歌《我爱洗手》：两列小火车，开出小山洞。打开水龙头，淋湿小小手。擦擦小肥皂，关上水龙头。一搓搓，二背背，三叉叉，四握握，五扭扭，六挠挠，七转转，打开水龙头，冲手心、冲手背，还有小手腕，关上水龙头，双手变成小贝壳，谢谢水龙头！幼儿边说儿歌边洗手，在儿歌的陪伴中，牢牢的记住了洗手顺序。同时，为了强化洗手步骤，我们又用矿泉水瓶自制了水龙头，一人扮演水龙头，一人来洗手，两人的合作游戏让洗手变得更为有趣，孩子自然就学会了七步洗手法。
穿衣服、叠衣服是幼儿必备的生活技能，游戏的情景下幼儿掌握的格外快，如用形象的儿歌来帮助幼儿学习穿衣的步骤：“捉领子，盖顶子，小老鼠，找洞子，东钻钻，西钻钻，吱吱吱吱上房子。”又如“衣服小宝宝，快快来躺好。左手抱一抱，右手抱一抱，先来点点头，再来弯弯腰。”在轻松、愉快的氛围中孩子们很快就掌握了这些生活技能。
兴趣是幼儿生活学习的主要动力。在生活过程中，教师要不断创设童趣环境，激发游戏愿望，关注幼儿兴趣需要，将生活活动与游戏有机结合，在游戏中体验并掌握生活知识和经验，将游戏化精神在幼儿的一日生活中落实，让孩子真正在玩中学，乐中生活，全面提升幼儿一日生活质量，使教育的过程成为幼儿美好生活的过程，养成良好的生活能力和习惯，形成文明的生活方式。
目前我们观察到生活活动中，很多幼儿不主动饮水、不会安全有序地取水和放茶杯，不会按正确的“七步洗手法”洗手，有些孩子不会穿衣、系鞋带，就餐时挑食等诸多较差的生活自理能力及不良生活习惯;在生活活动中也存在消极等待时间过多、教师在组织幼儿一日生活中的策略方法过于简单等现象。以上存在问题究其原因是教师和家长多重视学科知识类学习，忽视了幼儿生活能力的培养和生活蕴含的教育价值。
游戏是幼儿的天性，《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园的活动应以游戏为基本途径，保教并重，将游戏渗透在幼儿一日活动的各个环节中。游戏是幼儿最喜爱的方式， 游戏能使幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强，用游戏来开展生活活动内容十分吸引幼儿，能使幼儿在愉快的游戏中学习生活技能，培养良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理、饮食等良好生活习惯和自我服务能力。
一、创设游戏化的生活环境，让生活变得更温馨。
环境是重要的育人因素，在适宜的环境中，幼儿能潜移默化的受到影响，从而不知不觉中接受教育。培养幼儿的生活能力，就要在幼儿生活区域创设幼儿喜闻乐见的环境。
在喝水区我们尝试做了以下改变：墙面布置了“咕咚能量站”，粘贴上纸杯作为容器，制作代表幼儿的标志，每天统计幼儿喝水次数;布置“快乐水吧”，提供花茶、红枣等养生饮品，有机玻璃杯等茶具，吧台服饰等供幼儿扮演服务生为大家倒水;在喝水区悬挂小动物头饰，每天请幼儿扮演动物去喝水;每周在喝水区布置“喝水小明星”图表，鼓励幼儿多喝水。一系列的环境改变，幼儿在游戏的环境中变得积极主动，每天都会开开心心主动喝水。
盥洗室和卫生间是培养幼儿卫生习惯的重要场所，特别是在后疫情时期，能够正确洗手是每个孩子必须掌握的技能，怎样让孩子喜欢洗手呢？我们在墙面上布置了“七步洗手法”的图示，以小青蛙的形象告诉幼儿洗手步骤，以小河马的形象告诉幼儿如厕的先后顺序，在童趣的环境中，孩子自然而然的接受着正确的生活习惯培养，生活能力的掌握变得轻松自然。
二、运用游戏化组织方法，让生活变得更有趣。
陶行知说“幼儿生来是好游戏的”，心理学上指出，愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋，使学习保持最佳状态，幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜说，从而使好的常规习惯继续保持。把生活活动和游戏结合，以幼儿喜欢的方式组织生活活动，能更好的满足幼儿生长发育的需要，有利于幼儿全面健康发展，最终形成良好的个性品质。
在入园的点名游戏中，如小班老师扮演鸭妈妈，当老师点到谁的名字，谁就叫一声："嘎";中班教师点幼儿的名字，幼儿用自己喜欢吃的水果、玩具或动作造型来回答;大班可以用接龙游戏点名，如“逛动物园”“开火车”等，点到谁，谁就扮演某种动物或接续说出“我是一号xxx，我是二号xxx……”。教师平时注重挖掘幼儿的兴趣点，使幼儿对点名游戏保持新鲜度。花样多变的游戏化点名方式，让幼儿把点名游戏变成了期待。
喝水游戏中，组织孩子说：“小汽车该加油了”，幼儿立刻就去拿水杯喝水了;户外游戏后，教师说：“我发现你们的身体里有一条小火龙，我们怎么打败它呢？”幼儿就会自然的去喝水“打败小火龙”了;幼儿取水后，可以组织幼儿玩“石头剪子布”的游戏，让喝水变成猜拳游戏;还可以用神秘的口吻告诉孩子：“我的喉咙会说话，你们听，咕咚、咕咚！”，让孩子感受水在喉咙咽下的过程;大班可以组织“快乐水吧”角色区，幼儿扮演水吧服务员为大家倒水，并介绍养生茶的功用，喝水变成了孩子交流合作的过程。喝水游戏让不起眼的生活活动变得有趣好玩，孩子自然就爱喝水了。
疫情之下，洗手显得尤其重要，虽然国家推广了“七步洗手法”，但在实际生活中，我们观察到大多數幼儿洗手时都是草草了事，随便冲冲。为了让幼儿真正掌握七步洗手法的步骤，我们创编了洗手游戏儿歌《我爱洗手》：两列小火车，开出小山洞。打开水龙头，淋湿小小手。擦擦小肥皂，关上水龙头。一搓搓，二背背，三叉叉，四握握，五扭扭，六挠挠，七转转，打开水龙头，冲手心、冲手背，还有小手腕，关上水龙头，双手变成小贝壳，谢谢水龙头！幼儿边说儿歌边洗手，在儿歌的陪伴中，牢牢的记住了洗手顺序。同时，为了强化洗手步骤，我们又用矿泉水瓶自制了水龙头，一人扮演水龙头，一人来洗手，两人的合作游戏让洗手变得更为有趣，孩子自然就学会了七步洗手法。
穿衣服、叠衣服是幼儿必备的生活技能，游戏的情景下幼儿掌握的格外快，如用形象的儿歌来帮助幼儿学习穿衣的步骤：“捉领子，盖顶子，小老鼠，找洞子，东钻钻，西钻钻，吱吱吱吱上房子。”又如“衣服小宝宝，快快来躺好。左手抱一抱，右手抱一抱，先来点点头，再来弯弯腰。”在轻松、愉快的氛围中孩子们很快就掌握了这些生活技能。
兴趣是幼儿生活学习的主要动力。在生活过程中，教师要不断创设童趣环境，激发游戏愿望，关注幼儿兴趣需要，将生活活动与游戏有机结合，在游戏中体验并掌握生活知识和经验，将游戏化精神在幼儿的一日生活中落实，让孩子真正在玩中学，乐中生活，全面提升幼儿一日生活质量，使教育的过程成为幼儿美好生活的过程，养成良好的生活能力和习惯，形成文明的生活方式。