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【摘 要】小学班主任作为学生的启蒙教师，其班级管理方式与理念会在无形中影响到孩子未来的成长与心智的发展。假如班主任与学生之间保持着和谐的关系，那么学生的学习热情也会被调动起来，进而导致学习成绩的提升。所以，小学阶段，班主任与学生保持一种和谐的关系将会具有更加积极的作用。本文紧紧围绕着构建小学班主任以及学生之间的和谐关系的论题，结合现在小学生实际发展情况，具体探究了当前小学班主任和学生之间和谐关系的构建策略。
【关键词】小学班主任；学生；和谐关系
和谐主要是指事物或者是现象之间能够保持一种统一的关系，在哲学层面，和谐主要是指各类事物所表现出来的最佳形态，同时也是维持真善美三者的和谐统一，是一切美好事物所共同具有的特征。和谐可以产生美，同样也能够产生出最佳的组合与效益[1]。从小学班主任以及学生的视角来看，需要从二者不同的角度出发，采用共同协作的形式来实现二者的和谐发展。首先，班主任和学生之间要彼此尊重对方，提倡健康民主的师生关系；其次，强化师生之间的沟通和交流，不仅班主任要主动和学生交流，同时还要最大限度的保证学生可以主动和教师沟通，并在此过程中分享彼此的教学或者学习活动。
一、小学师生关系问题
（一）班主任片面的发展观
当前，因为受到了传统教学理念的侵蚀，学校中依然流行唯成绩论的思想，成绩始终都是评价学生的重要指标，所以造成了很多教师在开展评价工作的过程中存在着一定的偏执与误差[2]。教师忽略了学生其他方面的优点，假如学生学习成绩降低，必然会极大的拉低其在班主任心目中的位置。班主任对于优秀学生的过分关注，会造成学生的心理发展出现偏差，一些学生因为没有受到班主任公正对待，从而产生不满，影响了师生和谐关系的构建。
（二）班级管理制度不科学
在小学班级管理的过程中，班主任通常处于高高在上的主体位置，这对于二者和谐关系的构建会产生消极的影响，除此之外，因为班级管理制度中并没有明确规定班主任的管理权限与范围，因此，学生没有自主管理的诉求，造成了学生对班主任存在着严重的依赖感，这对于培养以及提升学生自主管理能力是不利的。
（三）班主任缺少爱心与耐心
小学阶段是学生身心发展的关键时期，学生通常具有较强的个性化特征，可是因为小学生欠缺自制力，所以，经常会出现较高的犯错频率，在此背景下，小学班主任通常会采取体罚的形式来处罚学生，或者是逐渐对学生失去耐心，这对于小学生身心发展是非常不利的，也进一步阻碍了师生之间和谐关系的构建。
二、小学班主任和学生之间和谐关系的构建对策
（一）树立正确师生观
小学班主任在学生心目中通常都是居高临下的形象，师生之间缺少沟通和交流，这样不仅会影响到教学的效果，同时也不利于学生健康发展。所以，小学班主任需要树立正确师生观。比如，在管理班级的过程中，班主任要掌握适度的原则，既不能过于松散，同时也不能太过严肃。需要听取和尊重学生意见，最大限度的调动学生主动性以及积极性，使得每个学生都可以融入到班集体当中，并逐渐的成为班级的主人。
（二）师生加强沟通交流
小学生本身心智不够成熟，很多方面缺少认知，这个时候班主任需要从学生视角来看待问题，这样就能够为师生之间的沟通交流打下扎实的基础。在平时的工作当中，教师需要深入班级，主动接触所有的学生，把学生看作是自己的孩子，与其沟通和交流，这样就可以及的了解他们的生活以及学习情况，并且采取必要的措施。此外，在和学生交流沟通的古城中，班主任需要使用自身语言魅力以及个人魅力，注重言谈举止、为人师表、道德修养等方面是否得体，其主要原因在于小学生具有较强的模仿能力，假如班主任在某个环节出现了纰漏，必然会对学生产生恶劣的影响。除此之外，学生也需要语言上的鼓励，特别是对于一些心理相对敏感的学生而言，更加不能使用严厉的态度与其沟通，只有这样才可以确保师生之间构建出和谐的关系。
（三）使用刚柔并用的管理方式
小学生通常具有活泼好动以及思维活跃的特征，在班级管理过程中，班主任要时刻关注学生个体差异、个性特征、思维习惯以及兴趣爱好，使用刚柔并用的管理形式来切实做好班级的管理工作，建立起班主任与学生之间的和谐关系，推动各项工作井然有序的展开。从刚性管理层面看，班主任需要规范学生的行为，制定出班级的管理制度，积极的引导学生产生正确生活以及学习习惯；从柔性管理层面看，班主任要关爱学生，给予爱的教育，对学生进行关怀与体贴，使用爱心来教育与感化学生。同时，班主任要使用多元化的评价策略对学生进行评价，不能够一味的使用考试成绩来作为评价的指标，班主任还需要关注那些成绩差的学生，防止这些学生产生自暴自弃的心理。即使学生犯了错误，教师也需要开展关爱性教育，不能横加指责，而是需要充分了解事情原委的前提下，疏导学生的心理，使得学生能够从心理服从教师的教育，并且主动的改正错误行为。
三、结语
小学班主任和学生之间和谐关系的构建不单单能够表现出教师对学生的尊重，同时也体现出了师生之间的真挚情感，可以影响到学生的心理健康、学习成绩以及性格，与此同时对于班主任管理工作也会产生积极的影响。所以，在班级管理工作中，班主任需要重視构建和学生之间的和谐关系，关爱、尊重以及引导学生生活与学习，逐渐拉近师生之间的距离，在互动的过程中不断融洽二者的情感，提升管理效率，推动学生健康成长。
参考文献：
[1]张桢国.构建和谐课堂.拓展教学深度[J].新课程学习：上，2011（11）：129-129.
[2]李木江，吴海琼.论影响学生评价的几个因素[J].凯里学院学报， 2004，22（4）：83-84.
【关键词】小学班主任；学生；和谐关系
和谐主要是指事物或者是现象之间能够保持一种统一的关系，在哲学层面，和谐主要是指各类事物所表现出来的最佳形态，同时也是维持真善美三者的和谐统一，是一切美好事物所共同具有的特征。和谐可以产生美，同样也能够产生出最佳的组合与效益[1]。从小学班主任以及学生的视角来看，需要从二者不同的角度出发，采用共同协作的形式来实现二者的和谐发展。首先，班主任和学生之间要彼此尊重对方，提倡健康民主的师生关系；其次，强化师生之间的沟通和交流，不仅班主任要主动和学生交流，同时还要最大限度的保证学生可以主动和教师沟通，并在此过程中分享彼此的教学或者学习活动。
一、小学师生关系问题
（一）班主任片面的发展观
当前，因为受到了传统教学理念的侵蚀，学校中依然流行唯成绩论的思想，成绩始终都是评价学生的重要指标，所以造成了很多教师在开展评价工作的过程中存在着一定的偏执与误差[2]。教师忽略了学生其他方面的优点，假如学生学习成绩降低，必然会极大的拉低其在班主任心目中的位置。班主任对于优秀学生的过分关注，会造成学生的心理发展出现偏差，一些学生因为没有受到班主任公正对待，从而产生不满，影响了师生和谐关系的构建。
（二）班级管理制度不科学
在小学班级管理的过程中，班主任通常处于高高在上的主体位置，这对于二者和谐关系的构建会产生消极的影响，除此之外，因为班级管理制度中并没有明确规定班主任的管理权限与范围，因此，学生没有自主管理的诉求，造成了学生对班主任存在着严重的依赖感，这对于培养以及提升学生自主管理能力是不利的。
（三）班主任缺少爱心与耐心
小学阶段是学生身心发展的关键时期，学生通常具有较强的个性化特征，可是因为小学生欠缺自制力，所以，经常会出现较高的犯错频率，在此背景下，小学班主任通常会采取体罚的形式来处罚学生，或者是逐渐对学生失去耐心，这对于小学生身心发展是非常不利的，也进一步阻碍了师生之间和谐关系的构建。
二、小学班主任和学生之间和谐关系的构建对策
（一）树立正确师生观
小学班主任在学生心目中通常都是居高临下的形象，师生之间缺少沟通和交流，这样不仅会影响到教学的效果，同时也不利于学生健康发展。所以，小学班主任需要树立正确师生观。比如，在管理班级的过程中，班主任要掌握适度的原则，既不能过于松散，同时也不能太过严肃。需要听取和尊重学生意见，最大限度的调动学生主动性以及积极性，使得每个学生都可以融入到班集体当中，并逐渐的成为班级的主人。
（二）师生加强沟通交流
小学生本身心智不够成熟，很多方面缺少认知，这个时候班主任需要从学生视角来看待问题，这样就能够为师生之间的沟通交流打下扎实的基础。在平时的工作当中，教师需要深入班级，主动接触所有的学生，把学生看作是自己的孩子，与其沟通和交流，这样就可以及的了解他们的生活以及学习情况，并且采取必要的措施。此外，在和学生交流沟通的古城中，班主任需要使用自身语言魅力以及个人魅力，注重言谈举止、为人师表、道德修养等方面是否得体，其主要原因在于小学生具有较强的模仿能力，假如班主任在某个环节出现了纰漏，必然会对学生产生恶劣的影响。除此之外，学生也需要语言上的鼓励，特别是对于一些心理相对敏感的学生而言，更加不能使用严厉的态度与其沟通，只有这样才可以确保师生之间构建出和谐的关系。
（三）使用刚柔并用的管理方式
小学生通常具有活泼好动以及思维活跃的特征，在班级管理过程中，班主任要时刻关注学生个体差异、个性特征、思维习惯以及兴趣爱好，使用刚柔并用的管理形式来切实做好班级的管理工作，建立起班主任与学生之间的和谐关系，推动各项工作井然有序的展开。从刚性管理层面看，班主任需要规范学生的行为，制定出班级的管理制度，积极的引导学生产生正确生活以及学习习惯；从柔性管理层面看，班主任要关爱学生，给予爱的教育，对学生进行关怀与体贴，使用爱心来教育与感化学生。同时，班主任要使用多元化的评价策略对学生进行评价，不能够一味的使用考试成绩来作为评价的指标，班主任还需要关注那些成绩差的学生，防止这些学生产生自暴自弃的心理。即使学生犯了错误，教师也需要开展关爱性教育，不能横加指责，而是需要充分了解事情原委的前提下，疏导学生的心理，使得学生能够从心理服从教师的教育，并且主动的改正错误行为。
三、结语
小学班主任和学生之间和谐关系的构建不单单能够表现出教师对学生的尊重，同时也体现出了师生之间的真挚情感，可以影响到学生的心理健康、学习成绩以及性格，与此同时对于班主任管理工作也会产生积极的影响。所以，在班级管理工作中，班主任需要重視构建和学生之间的和谐关系，关爱、尊重以及引导学生生活与学习，逐渐拉近师生之间的距离，在互动的过程中不断融洽二者的情感，提升管理效率，推动学生健康成长。
参考文献：
[1]张桢国.构建和谐课堂.拓展教学深度[J].新课程学习：上，2011（11）：129-129.
[2]李木江，吴海琼.论影响学生评价的几个因素[J].凯里学院学报， 2004，22（4）：83-84.