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“语文主题学习”实验扎根沂南县已有一年多了。在这段时间里，教师们真真切切感受到“语文主题学习”实验给教学带来的巨大变化。在以往的语文课堂上，往往是教师卖力地讲，学生费劲儿地听，可有些学生还是对语文提不起兴趣，不爱阅读，学习效率低下。随着“语文主题学习”实验的深入开展，这样的情形不见了。取而代之的是语文课堂上，教师按照主题教学，带领学生由点及面、博览深思、积极交流。这样的课堂活跃高效。教师们的教学观念变了，他们积极教研，提高自身素养，用创新的教学思想、新颖的教学形式、灵活的教学方法征服学生，使课堂面貌焕然一新。
细细品来，不难发现，“语文主题学习”的课堂之所以成功，在于它遵循了语文教学的内在规律，回归了语文教育的本源，并形成了一套行之有效的理念、方式，使语文教学不但保证了最基本的有效性，而且还在此基础上为更广阔的拓展学习提供了条件。无规矩不成方圆。在一年多的实践中，我们体会到，做到以下三点，便抓住了“语文主题学习”实验的精髓。
一、规范理念，回归本源
所谓主题学习，就是指在语文教学中，精心选择恰当的学习主题，依托文本，通过海量阅读，开展学习实践活动。在课内，教师要让学生感悟文本思想；在课外，教师要引导学生通过丰富的实践活动延伸学习主题，使母语文化渗透到学生的生活和成长中去，全面发展其人文素养。
“语文主题学习”实验强调让学生自主进行大量阅读，为语文素养的提升打下坚实的基础。李希贵校长说：“语文是学出来的，不是讲出来的。”多年来，我们在课内多是对课文进行条分缕析、反复训练。这种舍本逐末的做法高耗低效，导致语文教学举步维艰。“语文主题学习”实验要求教师讲得少一些，引导学生自己去学习，把自由阅读权还给学生。它倡导反三归一，质从量出。原因很简单，“腹有诗书气自华”，学生有了一定量的阅读和体验，自然就有宽广的视野和见识的拓展，进而使语文能力得到提升。可以说，“语文主题学习”实验真正让语文教学回归本位，让师生得以拥有自主快乐的课堂。
二、规范方式，提高效率
“语文主题学习”倡导通过海量阅读提高学生自身的语文素养。如何能更有效地进行海量阅读，一直是我们思考的问题。经过实践，我们根据不同学情设计了多种课型，并通过磨课使其规范成熟。但不论什么课型，其主旨就是使用单元主题式教学，即在一个单元的几篇课文中，围绕一个主题整合单元知识，抓住典型的课例精讲，以一篇带多篇，将“语文主题学习”丛书及各种相关书籍中的文章渗透到课堂教学中，实现课外阅读课内化，减轻学生的课业负担，打造高效课堂。同样地，从语文整体教学来看，不同单元甚至不同教材中的相关知识都可以进行整合。只要抓住了有效的教学整合点，语文课堂教学的效率就可以成倍提高。
“语文主题学习”实验强调重视语文教学的实践性，着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在主题学习课堂中，在教师的引领下，学生自主探索、合作探究应成为主要的学习方式，阅读和交流应成为课堂的常态。教师要充分尊重每一位学生，对优等生和学困生同样关注，用一举一动表达对学生的鼓励和期待。教师只有时刻以学生为中心，以课堂教学的有效性为目标，才能使教学设计有的放矢、行之有效，才不会使学生的自主学习流于形式。
主题学习的课堂是学生在合作的氛围中更好地实现学习目标的课堂，教师的正确引导和有效组织至关重要。“教”得是否科学决定着“学”得是否有效。所以，教师在课堂教学组织中必须紧扣语文教学的中心，突出个人的风格特色，准确把握学习主题，设计出切合学生实际的教学方式，有针对性地组织好不同环节的教学活动，让学生始终跟随课堂学习的节奏。这样的教学不仅高效，也会使师生都轻松愉快。当然，探究性学习的教学方式要科学、开放、新颖、活泼、高效，符合语文教学规律，体现语文的特点，服务于主要的教学目标，便于教师具体操作，利于学生接纳吸收。
现在，在我们的语文课堂上，教师能博学多思、循循善诱，学生亦能妙语连珠、文采斐然。在听课的过程中，孩子们所展示出的自信和积极的学习态度深深地感染了我。“语文主题学习”实验的课堂是孩子们学习语文的自由天地，看似简单的教学改变使孩子们真心喜欢上了语文学习，进而喜爱和亲近教师，师生的互动变得轻松自然。合理规范的课堂教学方式、密切相扣的教学环节确保了教学内容的准确高效，在此基础上的学生自主合作学习也才井然有序、精彩不断。
三、规范创新，找准主题
“语文主题学习”实验在我县开展的时间还不长，在诸多方面还需要进一步的实践和探索，需要不断的、多角度的创新。如学习主题的确立，这是关系到主题学习能否成功实施的关键。通常，教师们对教学方式的细节方法探讨较多，但对于每次教学的主题如何确立却很少涉及。主题的确立是语文学习的灵魂，每节课的学习应相互关联。教师在确定一节课的学习主题时，应把它放到一个阶段、一个学期甚至一个学段的范围中考虑，把对学生语文学习能力的培养过程分解开来，看看每堂课应当承担一个什么样的教学功能。学习主题确立体系之后，学生语文能力的培养也将随之全面而立体。这个方面是我们目前还欠缺的，需要思考，需要集体的智慧和实践。
“语文主题学习”实验在语文教学的改革中作为一种探索已见成效，但发展潜力仍很大，需要参与的语文教师在平时的教学工作中积极思考和总结，教研的过程也是提高自身素养的过程。我们应以学生为重中之重，锐意创新，用继承和发扬的态度去研究语文教学，用充满智慧和创造力的语文课堂去传播民族文化的真善美。
细细品来，不难发现，“语文主题学习”的课堂之所以成功，在于它遵循了语文教学的内在规律，回归了语文教育的本源，并形成了一套行之有效的理念、方式，使语文教学不但保证了最基本的有效性，而且还在此基础上为更广阔的拓展学习提供了条件。无规矩不成方圆。在一年多的实践中，我们体会到，做到以下三点，便抓住了“语文主题学习”实验的精髓。
一、规范理念，回归本源
所谓主题学习，就是指在语文教学中，精心选择恰当的学习主题，依托文本，通过海量阅读，开展学习实践活动。在课内，教师要让学生感悟文本思想；在课外，教师要引导学生通过丰富的实践活动延伸学习主题，使母语文化渗透到学生的生活和成长中去，全面发展其人文素养。
“语文主题学习”实验强调让学生自主进行大量阅读，为语文素养的提升打下坚实的基础。李希贵校长说：“语文是学出来的，不是讲出来的。”多年来，我们在课内多是对课文进行条分缕析、反复训练。这种舍本逐末的做法高耗低效，导致语文教学举步维艰。“语文主题学习”实验要求教师讲得少一些，引导学生自己去学习，把自由阅读权还给学生。它倡导反三归一，质从量出。原因很简单，“腹有诗书气自华”，学生有了一定量的阅读和体验，自然就有宽广的视野和见识的拓展，进而使语文能力得到提升。可以说，“语文主题学习”实验真正让语文教学回归本位，让师生得以拥有自主快乐的课堂。
二、规范方式，提高效率
“语文主题学习”倡导通过海量阅读提高学生自身的语文素养。如何能更有效地进行海量阅读，一直是我们思考的问题。经过实践，我们根据不同学情设计了多种课型，并通过磨课使其规范成熟。但不论什么课型，其主旨就是使用单元主题式教学，即在一个单元的几篇课文中，围绕一个主题整合单元知识，抓住典型的课例精讲，以一篇带多篇，将“语文主题学习”丛书及各种相关书籍中的文章渗透到课堂教学中，实现课外阅读课内化，减轻学生的课业负担，打造高效课堂。同样地，从语文整体教学来看，不同单元甚至不同教材中的相关知识都可以进行整合。只要抓住了有效的教学整合点，语文课堂教学的效率就可以成倍提高。
“语文主题学习”实验强调重视语文教学的实践性，着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在主题学习课堂中，在教师的引领下，学生自主探索、合作探究应成为主要的学习方式，阅读和交流应成为课堂的常态。教师要充分尊重每一位学生，对优等生和学困生同样关注，用一举一动表达对学生的鼓励和期待。教师只有时刻以学生为中心，以课堂教学的有效性为目标，才能使教学设计有的放矢、行之有效，才不会使学生的自主学习流于形式。
主题学习的课堂是学生在合作的氛围中更好地实现学习目标的课堂，教师的正确引导和有效组织至关重要。“教”得是否科学决定着“学”得是否有效。所以，教师在课堂教学组织中必须紧扣语文教学的中心，突出个人的风格特色，准确把握学习主题，设计出切合学生实际的教学方式，有针对性地组织好不同环节的教学活动，让学生始终跟随课堂学习的节奏。这样的教学不仅高效，也会使师生都轻松愉快。当然，探究性学习的教学方式要科学、开放、新颖、活泼、高效，符合语文教学规律，体现语文的特点，服务于主要的教学目标，便于教师具体操作，利于学生接纳吸收。
现在，在我们的语文课堂上，教师能博学多思、循循善诱，学生亦能妙语连珠、文采斐然。在听课的过程中，孩子们所展示出的自信和积极的学习态度深深地感染了我。“语文主题学习”实验的课堂是孩子们学习语文的自由天地，看似简单的教学改变使孩子们真心喜欢上了语文学习，进而喜爱和亲近教师，师生的互动变得轻松自然。合理规范的课堂教学方式、密切相扣的教学环节确保了教学内容的准确高效，在此基础上的学生自主合作学习也才井然有序、精彩不断。
三、规范创新，找准主题
“语文主题学习”实验在我县开展的时间还不长，在诸多方面还需要进一步的实践和探索，需要不断的、多角度的创新。如学习主题的确立，这是关系到主题学习能否成功实施的关键。通常，教师们对教学方式的细节方法探讨较多，但对于每次教学的主题如何确立却很少涉及。主题的确立是语文学习的灵魂，每节课的学习应相互关联。教师在确定一节课的学习主题时，应把它放到一个阶段、一个学期甚至一个学段的范围中考虑，把对学生语文学习能力的培养过程分解开来，看看每堂课应当承担一个什么样的教学功能。学习主题确立体系之后，学生语文能力的培养也将随之全面而立体。这个方面是我们目前还欠缺的，需要思考，需要集体的智慧和实践。
“语文主题学习”实验在语文教学的改革中作为一种探索已见成效，但发展潜力仍很大，需要参与的语文教师在平时的教学工作中积极思考和总结，教研的过程也是提高自身素养的过程。我们应以学生为重中之重，锐意创新，用继承和发扬的态度去研究语文教学，用充满智慧和创造力的语文课堂去传播民族文化的真善美。