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想象力是发散学生思维活动的表现，只有想象人类才有所创造。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”我们在教学实践中也深深体会到在文学作品中，要想塑造良好的典型人物形象，就必须借助丰富的想象力，才能更加完美而富有感染力。古往今来，大凡情味隽永，意味深长的优秀之作都包含着丰富的想象。那么。怎样才能更好的培养学生的想象力？结合自己多年来在教学实践中的做法谈几点粗浅的认识。
一、创设教学情境，启迪、引发学生的想象力
所谓教学情境就是在教学过程中为了实现教学目标，从学生实际需要出发制造或创设与教学相适应的具体场景、氛围，引发情感体验，激发、启迪学生的想象力，从而更好地帮助学生迅速、富有创造性的学习。
如，教学《小小的船》这一课时，说到月亮，学生们会想到圆圆的月亮，联系到课文孩子们会自然而然地想象到弯弯的月亮，再到弯弯的小船，进而联想到月有阴晴圆缺，对奇妙的大自然充满了幻想，借此激发学生探索这一科学现象的兴趣和欲望。再如，《雪地里的小画家》也是一样，为什么青蛙不和小动物们一块玩？那么就冬眠这一现象的探究就可以很自然的引发学生的想象，再通过多方面的联系进行学习，不仅可以开扩学生的视野，更有利于调动学生学习的积极性、主动性，使学生对学习和探索产生更广泛的兴趣，从而培养学生积极思考，善于探究，启迪想象力。
二、以情激趣，培养学生的想象力
在课堂教学中，以情感人、以情动人是一种教学艺术，是引发学习兴趣和想象力的重要方法和艺术手段，因为教师发自内心的强烈情感，可以引发学生产生浓厚的兴趣和欲望，并由老师的情感导向学生、感染学生，产生共鸣，从而振奋精神，激发兴趣和想象力，达到情感交融、高效课堂、高效学习的目标。如《阳光》一课的导入，首先出示各种在阳光下万事万物生长的课件让学生欣赏和了解，然后老师声情并茂、激情满怀的解说：“早晨起来，每当看到阳光普照大地，心情无比舒畅，啊，美好的一天开始了。我们美丽的祖国因为有了阳光而更加繁荣昌盛，寒冷的冬天因为有了阳光而更加温暖，花儿、草儿因为有了阳光而更加绚丽多彩，阳光比金子还要宝贵，你们觉得呢？。”由此学生们在引人入胜的情境中，发挥丰富的想象，积极踊跃抒发自己的情怀。再如《小熊住山洞》，在学生整体感知文意的基础上，为了让学生体会小熊爱护树木、保护环境，深受动物们感激的情境，运用了情景表演的教学手段，让学生选择自己喜欢的角色，结合文意和想象把自己对小熊的感激之情淋漓尽致的表现出来，学生们不但表演得有声有色，想象丰富，还锻炼了口语交际能力，气氛也趣味横生。
由此可见，以情激趣，培养学生的想象力，极大的激发了学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
三、鼓励学生大胆质疑，发挥学生的想象力
学贵有疑，“疑”是一切发现和创新的基础。心理学研究表明，想象通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是想象的起点。在传统教学中，教师处于主导地位，通常是讲解代替思考，死记代替质疑，不需要、不允许学生提出质疑、提出不同见解，这种方式极大地限制了学生的独立思考能力和想象力。因此，我们必须转变教学观念，改进教学方法。
鼓励学生大胆质疑，必须打破教学中来自各种教参、教辅资料中“标准答案”对教师的约束，给学生提供广阔的思维空间，学生解答问题只要是言之有理、言之有据，思维灵活都应予以鼓励。
四、培养学生的好奇心和探究欲，激发学生的想象能力
少年儿童对自己周围的事物存在着强烈的好奇心和探究欲，他们总是喜欢提出“是什么？”“为什么？”“怎么办？……”等等的问题，这是他们成长过程中的一种自然规律，强烈的好奇心和探究欲，正是少年儿童渴求掌握知识和发挥想象力的内在动力。教师在日常教学中，应该充分重视和掌握学生的这种心理并加以保护，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，并设法给他们提供更多的发现问题、探究问题的机会，通过好奇心、求知欲和兴趣的激发，培养学生的想象力。心理学研究表明：青少年的好奇心、探究欲一但被激发，便会情不自禁地想象、思考，并能把想象推向深入。
五、注重学生实践、观察活动，丰富学生的想象力
培养学生的想象力，不能仅仅局限于课堂上，还必须组织学生参加丰富多彩的社会实践活动，因为观察力与想象力有着直接的联系，观察力薄弱的学生，认识事物的能力就差，想象就贫乏，想象的准确度也就低;表象储备越丰富，其想象也就越开阔、越深刻。这就要求教师在日常教学中，注意培养学生的观察力，开展有目的、有计划、有组织的观察活动，教给学生观察的目的、方法、步驟。在课堂教学中教师可以充分利用课件、图片、模型、实验等手段，引导学生观察，培养学生敏锐的观察能力。此外，还可以根据教学需要开展必要的多种形式的社会实践活动，把课堂教学与观察、实践结合在一起。
总之，只要我们创设合适的情境、氛围，找准激发学生想象力的切入点，并给学生足够的思考空间，启发学习动机，恰当运用教学方法，就能有效发挥和丰富、深化学生的想象，达到培养学生想象力的教学目标。
一、创设教学情境，启迪、引发学生的想象力
所谓教学情境就是在教学过程中为了实现教学目标，从学生实际需要出发制造或创设与教学相适应的具体场景、氛围，引发情感体验，激发、启迪学生的想象力，从而更好地帮助学生迅速、富有创造性的学习。
如，教学《小小的船》这一课时，说到月亮，学生们会想到圆圆的月亮，联系到课文孩子们会自然而然地想象到弯弯的月亮，再到弯弯的小船，进而联想到月有阴晴圆缺，对奇妙的大自然充满了幻想，借此激发学生探索这一科学现象的兴趣和欲望。再如，《雪地里的小画家》也是一样，为什么青蛙不和小动物们一块玩？那么就冬眠这一现象的探究就可以很自然的引发学生的想象，再通过多方面的联系进行学习，不仅可以开扩学生的视野，更有利于调动学生学习的积极性、主动性，使学生对学习和探索产生更广泛的兴趣，从而培养学生积极思考，善于探究，启迪想象力。
二、以情激趣，培养学生的想象力
在课堂教学中，以情感人、以情动人是一种教学艺术，是引发学习兴趣和想象力的重要方法和艺术手段，因为教师发自内心的强烈情感，可以引发学生产生浓厚的兴趣和欲望，并由老师的情感导向学生、感染学生，产生共鸣，从而振奋精神，激发兴趣和想象力，达到情感交融、高效课堂、高效学习的目标。如《阳光》一课的导入，首先出示各种在阳光下万事万物生长的课件让学生欣赏和了解，然后老师声情并茂、激情满怀的解说：“早晨起来，每当看到阳光普照大地，心情无比舒畅，啊，美好的一天开始了。我们美丽的祖国因为有了阳光而更加繁荣昌盛，寒冷的冬天因为有了阳光而更加温暖，花儿、草儿因为有了阳光而更加绚丽多彩，阳光比金子还要宝贵，你们觉得呢？。”由此学生们在引人入胜的情境中，发挥丰富的想象，积极踊跃抒发自己的情怀。再如《小熊住山洞》，在学生整体感知文意的基础上，为了让学生体会小熊爱护树木、保护环境，深受动物们感激的情境，运用了情景表演的教学手段，让学生选择自己喜欢的角色，结合文意和想象把自己对小熊的感激之情淋漓尽致的表现出来，学生们不但表演得有声有色，想象丰富，还锻炼了口语交际能力，气氛也趣味横生。
由此可见，以情激趣，培养学生的想象力，极大的激发了学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
三、鼓励学生大胆质疑，发挥学生的想象力
学贵有疑，“疑”是一切发现和创新的基础。心理学研究表明，想象通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是想象的起点。在传统教学中，教师处于主导地位，通常是讲解代替思考，死记代替质疑，不需要、不允许学生提出质疑、提出不同见解，这种方式极大地限制了学生的独立思考能力和想象力。因此，我们必须转变教学观念，改进教学方法。
鼓励学生大胆质疑，必须打破教学中来自各种教参、教辅资料中“标准答案”对教师的约束，给学生提供广阔的思维空间，学生解答问题只要是言之有理、言之有据，思维灵活都应予以鼓励。
四、培养学生的好奇心和探究欲，激发学生的想象能力
少年儿童对自己周围的事物存在着强烈的好奇心和探究欲，他们总是喜欢提出“是什么？”“为什么？”“怎么办？……”等等的问题，这是他们成长过程中的一种自然规律，强烈的好奇心和探究欲，正是少年儿童渴求掌握知识和发挥想象力的内在动力。教师在日常教学中，应该充分重视和掌握学生的这种心理并加以保护，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，并设法给他们提供更多的发现问题、探究问题的机会，通过好奇心、求知欲和兴趣的激发，培养学生的想象力。心理学研究表明：青少年的好奇心、探究欲一但被激发，便会情不自禁地想象、思考，并能把想象推向深入。
五、注重学生实践、观察活动，丰富学生的想象力
培养学生的想象力，不能仅仅局限于课堂上，还必须组织学生参加丰富多彩的社会实践活动，因为观察力与想象力有着直接的联系，观察力薄弱的学生，认识事物的能力就差，想象就贫乏，想象的准确度也就低;表象储备越丰富，其想象也就越开阔、越深刻。这就要求教师在日常教学中，注意培养学生的观察力，开展有目的、有计划、有组织的观察活动，教给学生观察的目的、方法、步驟。在课堂教学中教师可以充分利用课件、图片、模型、实验等手段，引导学生观察，培养学生敏锐的观察能力。此外，还可以根据教学需要开展必要的多种形式的社会实践活动，把课堂教学与观察、实践结合在一起。
总之，只要我们创设合适的情境、氛围，找准激发学生想象力的切入点，并给学生足够的思考空间，启发学习动机，恰当运用教学方法，就能有效发挥和丰富、深化学生的想象，达到培养学生想象力的教学目标。