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摘要：将英语短剧表演运用在小学英语教学中，可以提升学生的学习兴趣和学习能力，教学策略有英语听力、口语等多方面的考核内容。它可以在保障学生英语学习的同时，为学生提供很好的练习平台，为学生学好英语奠定坚实基础。小学英语教师在教学中需要加强对课前表演五分钟英语活动的重视程度，支持课前五分钟表演在英语教学中的实施，在实施的过程中采取合理、创新的方式提升学生对学习英语的兴趣。
关键词：英语；课前五分钟；兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0008
受应試教育的影响，很大一部分英语教师在上课的时候，教学方式是一成不变的。对学生来说，一成不变的教学方式没有新鲜感，学习英语的兴趣自然而然会降低。虽然人坐在教室里，但是根本没有去想问题，一节课下来，往往是一无所获，但是学生却不以为然，抄袭作业成风，不拿考试当回事；英语不及格也是家常便饭，分数再低也感觉不到羞耻。针对当前这种状况，教师要做的就是提升学生的英语兴趣，让学生积极参与到教学中。提升学生的兴趣可以采用课前五分钟表演的形式，以表演的形式带动学生的积极性，提升学生在课堂中学习英语的兴趣，挖掘学生身上更大的潜力，充分调动学生身上的每一个细胞，让学生认真学习英语。
一、表演前学生自编、自导
七年级英语主要是以听说为主，读写在其之后。在学习一定时间之后，学生掌握了一些基础的词汇和句型，但是不多。为了让学生更好地复习，笔者对学生进行了课前表演五分钟的教学方式，让学生对所学内容编设情景剧，这样既培养了学生的自主学习能力，又将之前学过的内容很好地复习了一遍，提升了学生对学习英语的兴趣和能力。在英语学习中，有这样一条不成文的规定：听说是读和写的基础，听得多、说得好那么读写能力也一定不差。在进行课前五分钟表演时，教师可以按照座位表，安排学生以小组形式上台表演，其他学生作为评委，学生可以根据自己设定的情境进行表演，没有表演的学生根据表演学生的话题和内容找出其中的不足和优势，再进行打分，为表演的学生进行综合的评价。通过表演，不仅可以提升学生的口语表达能力，还能够巩固和复习知识。
课前五分钟表演形式，覆盖面非常广泛，可以将全体学生的求知欲望和学习的兴趣都调动起来。学生在表演中将自己的所学浓缩到课前五分钟表演中，不再是简单的重复，而是学生新的创造，是学生活学活用的重要表现，能够让学生对所学内容更好地理解和掌握。学生自编自导自演短剧，全身心参与进来，依靠学生的兴趣，听说读写能力也得到了很好的提升。在每一节课之前都有好看的情境短剧吸引着学生，学生在观看表演的时候个个聚精会神，在快乐的活动中感受到学习的成就感和愉快，学生在课堂上的学习就会大大提升。
二、表演中师生均是评委
学生经过长时间的表演之后，有了讲台经验，不再害怕和恐惧英语。这时，教师要改变小组形式的表演，增加难度，让学生轮流上台表演。一个人上台表演要比一组人上台表演更难。具体做法如下：安排学生自编短剧，然后进行短剧表演，独自一人上台用英语讲一讲自己或是周围人的事情，根据自己的内容提出几个问题让其他学生来回答，提高学生的听讲效率和参与度。要求故事自编，不能抄袭，评委要按照语法和发音的准确性、神态来给表演的学生打分，现场讲评，对学生表演中出现的错误要进行放大讲解，避免其他学生重蹈覆辙；对于学生表演的比较好的地方，可以给予激励，让其他学生学习。课前五分钟表演，学生可以根据自己的兴趣或是非常熟悉的题材来进行表演，学生有话可说，为了提高表演中语言的熟练度，提升自己的评价结果，学生会在表演前反复练习。这样，对学生来说也是很好的巩固和复习的机会。
三、表演后是师生最大的收益
丹麦语言学家杰斯帕森曾说过：“教学外语的重要条件是让学生尽可能多的去接触外语，使用外语。学习外语就像是游泳一样，学生自己必须潜在‘水中’而不是偶然沾沾水，学生的头需要浸泡在水里，才会感到有用的自在，这样才能成为一个熟练的游泳者，在水中自得其乐。”英语课前五分钟表演正是如此，实践证明，课前五分钟的表演活动，能够为学生创设良好的学习氛围，让学生对英语感兴趣，能够更好地集中学生的注意力，快速进入到学习状态，带着愉快的情绪掌握知识。英语课前五分钟表演的开展，让学生的学习能力得到了发挥，英语课前五分钟表演的开展，为上好英语课做了良好的铺垫，学生带着非常大的兴趣学习英语，在快乐的体验中高效率地上课。
四、结论
学习要做到“学以致用”，英语的学习也理应如此，要让学生在学习英语之后开口说英语。为此，在每一节英语课之前，教师可以花五分钟的时间让学生到讲台上表演他们自编的课本剧。具体的做法是：上课之前，以小组形式轮流表演学生排练好的英语短剧，剧情可以按照课本上的情境，也可以让学生自己安排设置情境，但是台词必须使用学过的单词和语法知识。这样是为了让学生在不断排练过程中复习学过的知识，这种复习不是简单的复习，而是一种创造、是语言的灵活应用，能够更好地加深学生对学习内容的认识和理解，最终达到“学以致用”。学生自编自演英语短剧，让学生能够在笑声中复习课本知识，巩固知识，又避免了学生对于提问式复习法的恐惧感，课前五分钟表演的效率要远远高于提问形式的复习法。
参考文献：
[1] 卢盈盈.初中英语教学课前热身活动的行动研究[J].校园英语，2017（15）.
[2] 黄 俊.抓好课前课后五分钟对提高初中生英语学习能力有效性的探索与研究[J].考试周刊，2016（56）.
[3] 王振元.提高小学英语学习兴趣的五种方法[J].名师在线，2016（3）.
（作者单位：贵州省毕节市第八中学校 551700）
关键词：英语；课前五分钟；兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0008
受应試教育的影响，很大一部分英语教师在上课的时候，教学方式是一成不变的。对学生来说，一成不变的教学方式没有新鲜感，学习英语的兴趣自然而然会降低。虽然人坐在教室里，但是根本没有去想问题，一节课下来，往往是一无所获，但是学生却不以为然，抄袭作业成风，不拿考试当回事；英语不及格也是家常便饭，分数再低也感觉不到羞耻。针对当前这种状况，教师要做的就是提升学生的英语兴趣，让学生积极参与到教学中。提升学生的兴趣可以采用课前五分钟表演的形式，以表演的形式带动学生的积极性，提升学生在课堂中学习英语的兴趣，挖掘学生身上更大的潜力，充分调动学生身上的每一个细胞，让学生认真学习英语。
一、表演前学生自编、自导
七年级英语主要是以听说为主，读写在其之后。在学习一定时间之后，学生掌握了一些基础的词汇和句型，但是不多。为了让学生更好地复习，笔者对学生进行了课前表演五分钟的教学方式，让学生对所学内容编设情景剧，这样既培养了学生的自主学习能力，又将之前学过的内容很好地复习了一遍，提升了学生对学习英语的兴趣和能力。在英语学习中，有这样一条不成文的规定：听说是读和写的基础，听得多、说得好那么读写能力也一定不差。在进行课前五分钟表演时，教师可以按照座位表，安排学生以小组形式上台表演，其他学生作为评委，学生可以根据自己设定的情境进行表演，没有表演的学生根据表演学生的话题和内容找出其中的不足和优势，再进行打分，为表演的学生进行综合的评价。通过表演，不仅可以提升学生的口语表达能力，还能够巩固和复习知识。
课前五分钟表演形式，覆盖面非常广泛，可以将全体学生的求知欲望和学习的兴趣都调动起来。学生在表演中将自己的所学浓缩到课前五分钟表演中，不再是简单的重复，而是学生新的创造，是学生活学活用的重要表现，能够让学生对所学内容更好地理解和掌握。学生自编自导自演短剧，全身心参与进来，依靠学生的兴趣，听说读写能力也得到了很好的提升。在每一节课之前都有好看的情境短剧吸引着学生，学生在观看表演的时候个个聚精会神，在快乐的活动中感受到学习的成就感和愉快，学生在课堂上的学习就会大大提升。
二、表演中师生均是评委
学生经过长时间的表演之后，有了讲台经验，不再害怕和恐惧英语。这时，教师要改变小组形式的表演，增加难度，让学生轮流上台表演。一个人上台表演要比一组人上台表演更难。具体做法如下：安排学生自编短剧，然后进行短剧表演，独自一人上台用英语讲一讲自己或是周围人的事情，根据自己的内容提出几个问题让其他学生来回答，提高学生的听讲效率和参与度。要求故事自编，不能抄袭，评委要按照语法和发音的准确性、神态来给表演的学生打分，现场讲评，对学生表演中出现的错误要进行放大讲解，避免其他学生重蹈覆辙；对于学生表演的比较好的地方，可以给予激励，让其他学生学习。课前五分钟表演，学生可以根据自己的兴趣或是非常熟悉的题材来进行表演，学生有话可说，为了提高表演中语言的熟练度，提升自己的评价结果，学生会在表演前反复练习。这样，对学生来说也是很好的巩固和复习的机会。
三、表演后是师生最大的收益
丹麦语言学家杰斯帕森曾说过：“教学外语的重要条件是让学生尽可能多的去接触外语，使用外语。学习外语就像是游泳一样，学生自己必须潜在‘水中’而不是偶然沾沾水，学生的头需要浸泡在水里，才会感到有用的自在，这样才能成为一个熟练的游泳者，在水中自得其乐。”英语课前五分钟表演正是如此，实践证明，课前五分钟的表演活动，能够为学生创设良好的学习氛围，让学生对英语感兴趣，能够更好地集中学生的注意力，快速进入到学习状态，带着愉快的情绪掌握知识。英语课前五分钟表演的开展，让学生的学习能力得到了发挥，英语课前五分钟表演的开展，为上好英语课做了良好的铺垫，学生带着非常大的兴趣学习英语，在快乐的体验中高效率地上课。
四、结论
学习要做到“学以致用”，英语的学习也理应如此，要让学生在学习英语之后开口说英语。为此，在每一节英语课之前，教师可以花五分钟的时间让学生到讲台上表演他们自编的课本剧。具体的做法是：上课之前，以小组形式轮流表演学生排练好的英语短剧，剧情可以按照课本上的情境，也可以让学生自己安排设置情境，但是台词必须使用学过的单词和语法知识。这样是为了让学生在不断排练过程中复习学过的知识，这种复习不是简单的复习，而是一种创造、是语言的灵活应用，能够更好地加深学生对学习内容的认识和理解，最终达到“学以致用”。学生自编自演英语短剧，让学生能够在笑声中复习课本知识，巩固知识，又避免了学生对于提问式复习法的恐惧感，课前五分钟表演的效率要远远高于提问形式的复习法。
参考文献：
[1] 卢盈盈.初中英语教学课前热身活动的行动研究[J].校园英语，2017（15）.
[2] 黄 俊.抓好课前课后五分钟对提高初中生英语学习能力有效性的探索与研究[J].考试周刊，2016（56）.
[3] 王振元.提高小学英语学习兴趣的五种方法[J].名师在线，2016（3）.
（作者单位：贵州省毕节市第八中学校 551700）