【摘 要】
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摘 要：新课程所倡导的“自主，合作，探索”的学习方式，给现在的基础教育指明了方向。本文针对小学数学自主学习策略的实施问题，着重从以下三个方面进行论述：激发自主学习兴趣;引导自主学习的方法;拓展自主学习空间。 关键词：小学数学;自主学习;实施策略 【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）23-0079-01 叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教。”
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摘 要：新课程所倡导的“自主，合作，探索”的学习方式，给现在的基础教育指明了方向。本文针对小学数学自主学习策略的实施问题，着重从以下三个方面进行论述：激发自主学习兴趣;引导自主学习的方法;拓展自主学习空间。
关键词：小学数学;自主学习;实施策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）23-0079-01
叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教。”只有学生掌握方法后才能自主学习、获取知识，为其带来更大的发展。这就要求教师合理运用教学策略，最大限度地调动学生的学习兴趣，让他们在数学课堂里学会适合自己的学习方法，自由地探索，主动获取知识，从中寻找快乐。
1.激发学生自主学习兴趣
在新的教育形式下，我们必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。俗话说，兴趣是最好的老师。在数学课中激发学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。具有强烈的好奇心是小学生心理的重要特点。教学实践表明，在平时的数学课堂教学中，教师通过创设一定的问题情景，充分利用学生学习上的好奇心，能够有效地激发学生的强烈的求知欲，促进学生积极参与学习活动的意识。如教学有趣的乘法时，我设计了谁是“武林高手”这一环节，让学生在与老师的竞赛中不断失利，激发其斗志，为什么老师总是算的比我们快呢？一定有武林秘籍！有趣的竞赛有效的激发了学生探索学习的兴趣，在好奇与兴趣的引领下，学生带着渴求的心态探求其中的规律，学习成为发自内心的需求，而不是一种负担。
2.引导学生自主学习的方法
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。由此可见正确的学习方法尤为重要。教学实践表明，有效自主学习的开展，还依赖于教师教给学生正确的思维方法和学习策略，从而逐步培養学生归纳比较、分析综合、抽象概括等数学能力。因此，在平时的数学课堂教学中，我们有必要根据学生的心理特点，采用多样化的方法进行教学，引导学生进行自主学习。
以往课堂的开场白都是老师挖空心思的设计导入的教学环节。有精彩的故事引入，有生动的情境导入，还有有趣的游戏开场……学生只是作为一个听众或者观众，并未真正思考自己要什么，想要知道什么，了解什么。这样的课堂并未真正让学生成为课堂学习的主体。现在，课前我就会将本课的课题板书在黑板上，要求学生看课题提问。当然，刚开始的时候学生很困惑，当你的教学方式转变后，学生也会有不适应表现，这和我预期的一样。所以起初，我带着孩子们一起提问：课题的内容是什么？为什么要学？有什么用？这三个问题是最为基本的？当大多数孩子都能掌握后，我会鼓励他们联系以往所学的知识来思考今天的问题？例如：小数的加减法。孩子们提的小数的加减法怎么算？为什么要算？这时有个孩子提出：小数的加减法和我们以前学的整数的加减法有什么联系，又有什么不同？这相对前两个问题就上了一个台阶，我及时的给予孩子肯定。让其他的学生也知道不能仅仅满足于是什么？为什么？怎么用？，而要站在更高的角度的思考每天学习的内容。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”只有在每天的学习中不断训练学生思考，才能让他们逐渐养成多问多想多思的习惯，从而改变其学习的方式，让他们逐渐找回自己在课堂学习中的主体地位。
3.拓展学生自主学习空间
实践表明，要想更好地培养学生的自主学习能力，激发学生主动地学习知识，使学生成为数学学习的主人，我们应着力拓展学生自主学习的空间，引导学生进行探索学习。
在平时的数学课堂教学中，教师通过创设开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，能够为学生创设出多角度、多方式思考问题的空间，使学生在解决问题的过程中获得不同的解决问题的策略。在教学连除问题时遇到这样一道问题：2只燕子30天共吃掉虫子780只，平均每只燕子每天吃多少只虫？我让不同解法的学生板书后讲解自己的解法。第一个孩子：780÷2÷30我先算一只燕子30天吃多少只虫，再算一只燕子一天吃多少只虫。第二个孩子：780÷30÷2我先算2只燕子一天吃多少只虫，再算一只燕子一天吃多少只虫。但最后一个孩子780÷（2×30）我先算……虽然计算的结果是相同的，但是没办法说清自己算式的数量关系。这时，座位上的同学们似乎发现了什么，“老师，他算的其实和前两位同学是一样的，如果光看算式没有问题，问题是在解决问题中我们得认真分析数量关系，这样的算式找不出数量关系，所以不能这么列，不过有的题目我们也可以用这样的方法去算，比如上一题！”“就是究竟怎样列式我们要结合数量关系思考！”在激烈的争论中，学生思维得以交流，智慧得以碰撞，潜能得以展示，充分体现了新课标下在生活中学数学、用数学的理念。学生不仅学会了知识，而且学会了运用。
总之，在小学数学课堂教学过程中，只有教师激发学生强烈的学习需要与兴趣，给予学生理智的挑战、丰富学生经验系统，使学生获得深层次的体验，给学生足够自主的机会与空间，才能真正做到让学生自主学习，才能更有效地促进学生的发展。
参考文献
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