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[摘 要] 目前我国处于制造业大国向制造业强国发展的关键阶段，对高技能型人才的需求量大大增加，技工院校是培育技能型人才的摇篮。针对技工院校学生学习中存在的学习积极性不高、缺乏学习动力、对所学专业缺乏兴趣等原因进行了分析，提出了从转变教学理念、改编教学内容、改革教学方法及改革学生成绩评定机制等方面入手，提高学生的学习积极性和主动性，提升教学质量。
[关 键 词] 技工院校;学习特点;学习对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0140-02
一、前言
随着我国经济的高速发展，制造业不断发展壮大，目前我国处于制造业大国向制造业强国转变的阶段，对高级技工人才的需求量大。技工教育是培养高素质、高技能的技工人才的重要途径，也是教育体系的重要组成部分，对提升国民素质、培养技能型人才、推动经济发展具有重要意义。在德国、日本等制造业强国，职业技能教育是普通高等教育之外的重要补充，培养了大量的高技能型人才，为制造业发展提供了重要的保障。在我国向制造业强国转变的重要阶段，大力发展职业技能教育、培养高技能型人才势在必行。然而，我国职业技能教育中还存在较多问题，学生学习成绩差、积极性不强，容易懈怠，教学质量难以保证[1-3]。加强技工学校学生的成绩管理，提升教学质量，对培养高技能型人才、促进经济发展具有重要意义。
二、技工院校学生学习现状分析
现阶段我国为了缓解普通高校毕业生的就业压力，促进毕业生向职业技能方向转变，大力发展职业技能教育，职业技能教育迎来了新的发展机遇。然而，现阶段职业技能教育中还存在较多问题，有一部分学生对技工院校的学习与生活表现出不适应，在课堂上多表现为对课程内容提不起兴趣、注意力不集中等，没有珍惜宝贵的课堂时间;下课后对课堂学习内容不复习，对课堂作业不认真对待，应付了事，这种情况较为普遍，导致对课堂内容消化不好，考试成绩较差;在考试时，不提前复习，不掌握课程内容，等着老师划重点，考试时存在作弊现象，对考试成绩一点也不在乎，表现出自暴自弃的情况[4-5]。面对这些情况，亟待改善技工院校学生学习差的现状，提高学生学习的积极性，提升学习效果，达到培养高技能型人才的目的。
三、技工院校学生学习较差原因分析
（一）学生缺乏学习动力
技工学校学生在初中时大多学习成绩相对较差，在唯成绩论的成长环境中，大多处于劣势一方，经历了较多的挫折与失败，不仅被家长责备，还被老师看不起，导致他们对学习毫无兴趣，产生了逆反心理，对学习倦怠。学习积极性不高，没有养成良好的学习习惯，由于倦怠加逆反心理，在课堂上不遵守课堂纪律，注意力不集中，对学习重视程度不够，不在乎考试成绩，不交卷或者交白卷的情况屡见不鲜，学生表现出破罐子破摔的情况[6]。这种情况的学习成绩差，与学生的智力水平无关，主要是不重视及倦怠心理造成的，并且会形成恶性循环。
（二）学生学习积极性不高
大多数技校学生上学的目的就是為了毕业能够找一份工作，没有太多高的目标和追求，学习的目的比较单一，很多学生是为了能够顺利毕业，早点进入社会。在这种环境及心态下，学习如果把关不严，对学生学习纪律、考试纪律管理不严，不关心学生成绩，会给学生造成学不学习无所谓、成绩好坏无所谓的印象。在这种心理驱使下，学习的积极性自然不高。
（三）心态不够成熟
很多技工院校学生在入学前，初中学习成绩不理想，容易产生敏感、焦虑、偏执、自卑的心理，不仅影响学生学习的积极性，还容易产生逆反心态。造成以上情况的原因是很多学生是独生子女，从小娇生惯养，被过分溺爱，缺乏独立自主的能力，磨炼不够，心理承受能力弱。
（四）对所学专业缺乏兴趣，导致积极性不高
很多学生填报志愿时，是家长代为填报，自己对所选学专业根本不了解，入学后学习一段时间，发现专业并不是自己喜欢的，或者感觉枯燥乏味，提不起兴趣。再或者认为所学专业毕业后就业前景不好，有放弃的想法，从根本上不认可所学专业，这也导致学习积极性不高。
（五）院校课程安排不合理
技工教育是为了培养市场需要的技能型人才，然而部分学校教育观念陈旧，教学内容多年不变，教学模式落后，没有系统规划，教材内容设置不合理，针对性不强，学习起来效果不好，导致学生学习兴趣大大降低，加重了学生的逆反心理。此外，很多学校还是以机械灌输的方式为主，这种方式不能很好地调动学生学习的积极性，学生多少被动接受，缺乏主动学习与思考的机会，不能很好地培养学生的动手能力，毕业后无法适应企业对高技能型人才的要求，影响就业形势及发展前景，在多种因素影响下，教学质量无法保障。
（六）院校专业课程设置追求短期效益，定位不准
在市场经济条件下，技工院校大多进行了改革，为了扩大招生规模，吸引更多初中毕业生就读，增设大量热门专业与课程，追求短期效益，但学校师资力量及教学资源严重不足，教学质量得不到保障。
（七）教师教学理念落后，教学水平有限
技工院校的部分教师教学方法陈旧，课堂上照本宣科，不能很好地调动学生学习的主动性和积极性，被动地灌输知识，而不是主动地调节氛围，带动学生融入课堂教学中来。授课过程枯燥乏味，课堂氛围压抑沉闷，对于学生来说毫无吸引力，教学质量得不到保障。 四、提高技工院校学生学习效果的措施
（一）转变教学理念
部分教师之所以教学质量低，关键在于教学理念落后。学生成绩不好，抱怨学生基础差，不主动学习，学习态度不积极，认为技工院校学生不可教，从观念上看不起技工院校学生，从思想上放弃了对学生的再造。教师必须转变教学理念，多包容和理解学生，应该多看到他们的优点，找到适合学生的教学方法，多鼓励，建立良好的师生关系，以提升教学质量[7]。
（二）改编教学内容
技工院校培养的是技能型人才，教材要更具实用性，要符合就业企业需求。因此，应对教学内容进行改编，去掉那些企业用不上、学生学了没用的内容，增设学生感兴趣，学了实用性强的内容，改编后的教材既能提升学生的学习兴趣，又能提升教学效果，增强授课目的性，提升教学质量。培养出来的学生适应性更强，也更受企业欢迎。
（三）改革教学方法
技工院校部分老师的教学观念陈旧，重理论教学，忽视实际操作教学，被动向学生灌输教学内容，培养出来的学生动手能力弱，适应性差。教师必须改变教学模式，增加实际操作内容，增加学生互动环节，让学生手动起来，脑子转起来，通过多种互动形式，拉近老师与学生的距离，学生通过解决问题，逐步树立自信和获得成就感，学习兴趣自然会提升，学习的主动性与积极性变强。
（四）改革学生成绩评定机制
技工院校要改變学生混日子等毕业的思想，首先是要改革学生学习成绩评定机制，收紧学生毕业的口袋，采取宽进严出的模式。在学生学习成绩评定方面进行细化，把原来学习成绩评价的方法变为过程评价与考试成绩相结合的方法，严格按照该方法执行，提升教学过程的控制，旷课、睡觉等违反课堂纪律的行为都应纳入成绩评价。通过严格的成绩评价机制来提升教学质量，建立起宽进严出的模式。
五、结束语
在我国由制造业大国向制造业强国转变的关键阶段，必须加强对高级技能型人才的培养，为企业提供适应性强、动手能力强的高技能人才。针对技工院校学生学习积极性不高、倦怠、自暴自弃的问题，应从转变教学理念、改编教学内容、改革教学方法及改革学生成绩评定机制等方面入手，提高学生学习的积极性和主动性，提升教学质量，为企业和社会培养出更多理论知识丰富、实践能力强的高技能型复合型人才，为实现制造业强国的发展目标提供人才保障。
参考文献：
[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，1999：99-102.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2002：35-40.
[3]蔡德科.学习倦怠心理分析及辅导策略[M].北京：人民教育出版社，2006：112-113.
[4]孙喜亭.教育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2003：135-145.
[5]皮连生.智育心理学[M].北京：北京人民教育出版社，1993：118-120.
[6]陈态.学生心理健康与社会适应[M].北京：教育科学出版社，2002：189-191.
[7]黄宇慧.谈如何提高学生学习的兴趣[J].吉林商业高等专科学校学报，2002（2）.
编辑 薛直艳
[关 键 词] 技工院校;学习特点;学习对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0140-02
一、前言
随着我国经济的高速发展，制造业不断发展壮大，目前我国处于制造业大国向制造业强国转变的阶段，对高级技工人才的需求量大。技工教育是培养高素质、高技能的技工人才的重要途径，也是教育体系的重要组成部分，对提升国民素质、培养技能型人才、推动经济发展具有重要意义。在德国、日本等制造业强国，职业技能教育是普通高等教育之外的重要补充，培养了大量的高技能型人才，为制造业发展提供了重要的保障。在我国向制造业强国转变的重要阶段，大力发展职业技能教育、培养高技能型人才势在必行。然而，我国职业技能教育中还存在较多问题，学生学习成绩差、积极性不强，容易懈怠，教学质量难以保证[1-3]。加强技工学校学生的成绩管理，提升教学质量，对培养高技能型人才、促进经济发展具有重要意义。
二、技工院校学生学习现状分析
现阶段我国为了缓解普通高校毕业生的就业压力，促进毕业生向职业技能方向转变，大力发展职业技能教育，职业技能教育迎来了新的发展机遇。然而，现阶段职业技能教育中还存在较多问题，有一部分学生对技工院校的学习与生活表现出不适应，在课堂上多表现为对课程内容提不起兴趣、注意力不集中等，没有珍惜宝贵的课堂时间;下课后对课堂学习内容不复习，对课堂作业不认真对待，应付了事，这种情况较为普遍，导致对课堂内容消化不好，考试成绩较差;在考试时，不提前复习，不掌握课程内容，等着老师划重点，考试时存在作弊现象，对考试成绩一点也不在乎，表现出自暴自弃的情况[4-5]。面对这些情况，亟待改善技工院校学生学习差的现状，提高学生学习的积极性，提升学习效果，达到培养高技能型人才的目的。
三、技工院校学生学习较差原因分析
（一）学生缺乏学习动力
技工学校学生在初中时大多学习成绩相对较差，在唯成绩论的成长环境中，大多处于劣势一方，经历了较多的挫折与失败，不仅被家长责备，还被老师看不起，导致他们对学习毫无兴趣，产生了逆反心理，对学习倦怠。学习积极性不高，没有养成良好的学习习惯，由于倦怠加逆反心理，在课堂上不遵守课堂纪律，注意力不集中，对学习重视程度不够，不在乎考试成绩，不交卷或者交白卷的情况屡见不鲜，学生表现出破罐子破摔的情况[6]。这种情况的学习成绩差，与学生的智力水平无关，主要是不重视及倦怠心理造成的，并且会形成恶性循环。
（二）学生学习积极性不高
大多数技校学生上学的目的就是為了毕业能够找一份工作，没有太多高的目标和追求，学习的目的比较单一，很多学生是为了能够顺利毕业，早点进入社会。在这种环境及心态下，学习如果把关不严，对学生学习纪律、考试纪律管理不严，不关心学生成绩，会给学生造成学不学习无所谓、成绩好坏无所谓的印象。在这种心理驱使下，学习的积极性自然不高。
（三）心态不够成熟
很多技工院校学生在入学前，初中学习成绩不理想，容易产生敏感、焦虑、偏执、自卑的心理，不仅影响学生学习的积极性，还容易产生逆反心态。造成以上情况的原因是很多学生是独生子女，从小娇生惯养，被过分溺爱，缺乏独立自主的能力，磨炼不够，心理承受能力弱。
（四）对所学专业缺乏兴趣，导致积极性不高
很多学生填报志愿时，是家长代为填报，自己对所选学专业根本不了解，入学后学习一段时间，发现专业并不是自己喜欢的，或者感觉枯燥乏味，提不起兴趣。再或者认为所学专业毕业后就业前景不好，有放弃的想法，从根本上不认可所学专业，这也导致学习积极性不高。
（五）院校课程安排不合理
技工教育是为了培养市场需要的技能型人才，然而部分学校教育观念陈旧，教学内容多年不变，教学模式落后，没有系统规划，教材内容设置不合理，针对性不强，学习起来效果不好，导致学生学习兴趣大大降低，加重了学生的逆反心理。此外，很多学校还是以机械灌输的方式为主，这种方式不能很好地调动学生学习的积极性，学生多少被动接受，缺乏主动学习与思考的机会，不能很好地培养学生的动手能力，毕业后无法适应企业对高技能型人才的要求，影响就业形势及发展前景，在多种因素影响下，教学质量无法保障。
（六）院校专业课程设置追求短期效益，定位不准
在市场经济条件下，技工院校大多进行了改革，为了扩大招生规模，吸引更多初中毕业生就读，增设大量热门专业与课程，追求短期效益，但学校师资力量及教学资源严重不足，教学质量得不到保障。
（七）教师教学理念落后，教学水平有限
技工院校的部分教师教学方法陈旧，课堂上照本宣科，不能很好地调动学生学习的主动性和积极性，被动地灌输知识，而不是主动地调节氛围，带动学生融入课堂教学中来。授课过程枯燥乏味，课堂氛围压抑沉闷，对于学生来说毫无吸引力，教学质量得不到保障。 四、提高技工院校学生学习效果的措施
（一）转变教学理念
部分教师之所以教学质量低，关键在于教学理念落后。学生成绩不好，抱怨学生基础差，不主动学习，学习态度不积极，认为技工院校学生不可教，从观念上看不起技工院校学生，从思想上放弃了对学生的再造。教师必须转变教学理念，多包容和理解学生，应该多看到他们的优点，找到适合学生的教学方法，多鼓励，建立良好的师生关系，以提升教学质量[7]。
（二）改编教学内容
技工院校培养的是技能型人才，教材要更具实用性，要符合就业企业需求。因此，应对教学内容进行改编，去掉那些企业用不上、学生学了没用的内容，增设学生感兴趣，学了实用性强的内容，改编后的教材既能提升学生的学习兴趣，又能提升教学效果，增强授课目的性，提升教学质量。培养出来的学生适应性更强，也更受企业欢迎。
（三）改革教学方法
技工院校部分老师的教学观念陈旧，重理论教学，忽视实际操作教学，被动向学生灌输教学内容，培养出来的学生动手能力弱，适应性差。教师必须改变教学模式，增加实际操作内容，增加学生互动环节，让学生手动起来，脑子转起来，通过多种互动形式，拉近老师与学生的距离，学生通过解决问题，逐步树立自信和获得成就感，学习兴趣自然会提升，学习的主动性与积极性变强。
（四）改革学生成绩评定机制
技工院校要改變学生混日子等毕业的思想，首先是要改革学生学习成绩评定机制，收紧学生毕业的口袋，采取宽进严出的模式。在学生学习成绩评定方面进行细化，把原来学习成绩评价的方法变为过程评价与考试成绩相结合的方法，严格按照该方法执行，提升教学过程的控制，旷课、睡觉等违反课堂纪律的行为都应纳入成绩评价。通过严格的成绩评价机制来提升教学质量，建立起宽进严出的模式。
五、结束语
在我国由制造业大国向制造业强国转变的关键阶段，必须加强对高级技能型人才的培养，为企业提供适应性强、动手能力强的高技能人才。针对技工院校学生学习积极性不高、倦怠、自暴自弃的问题，应从转变教学理念、改编教学内容、改革教学方法及改革学生成绩评定机制等方面入手，提高学生学习的积极性和主动性，提升教学质量，为企业和社会培养出更多理论知识丰富、实践能力强的高技能型复合型人才，为实现制造业强国的发展目标提供人才保障。
参考文献：
[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，1999：99-102.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2002：35-40.
[3]蔡德科.学习倦怠心理分析及辅导策略[M].北京：人民教育出版社，2006：112-113.
[4]孙喜亭.教育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2003：135-145.
[5]皮连生.智育心理学[M].北京：北京人民教育出版社，1993：118-120.
[6]陈态.学生心理健康与社会适应[M].北京：教育科学出版社，2002：189-191.
[7]黄宇慧.谈如何提高学生学习的兴趣[J].吉林商业高等专科学校学报，2002（2）.
编辑 薛直艳