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《木兰诗》(人教版七年级下)的一个教学片断:
师:刚才同学们通过自主学习,疏通了本诗的内容,同学们可能还有不了解的地方,请你们提出来,大家一同解决。
生1:老师,诗中说“开我东阁门,坐我西阁床”这一句我不太理解,打开的是东边房子的门,怎么就坐在西边房子的床上?
师:我也纳闷,请大家联系自己的生活实际想一想。说说看,你们是怎样理解的?
生2:我认为不矛盾。这两句诗不能分开来理解,我想它的意思是推开东边房子的门,坐在东边房子的床上;推开西边房子的门,坐在西边房子的床上。这两句描写了木兰回到家里喜不自禁的情趣。
师:你凭什么会这么想呢?
生2:在外打工五年的哥哥,去年冬天回到家里,就是这样高兴地打开这个房子看一看,坐一坐,又打开那个房子看一看,坐一坐,还跑到猪圈里对着两头大肥猪傻笑(学生笑)。
师:经你这么一说,我也觉得这两句不能分开理解,应该合起来理解,这样才不会有矛盾。
生3:“当户理云鬓,对镜帖花黄”这一句也不能分开理解,它不是指木兰只对着窗户的玻璃梳理头发,对着镜子插黄花,而应该理解为木兰急急忙忙对着窗户上的玻璃和镜子梳妆打扮。
师:谈谈你的生活体验。
生3:早晨起床迟了,我占用了家里唯一的小圆镜,为了赶时间,姐姐只好对着窗户上的玻璃梳头。
师:同学们能够联系生活实际去理解课文,你们做得不错。课文中还有同样的句子吗?大家找找看。
生4:还有“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”。
师:说说你的理解。
生4:这几句的意思是到各处街市备办鞍马等战具。
师:好,说得不错。还有吗?
生5:还有“将军百战死,壮士十年归”。意思是“百战死”的既有将军,也有壮士。“十年归”的同样既有将军,也有壮士。
师:很好,大家理解得不错。刚才大家谈到的这些句子是我们将要学习的一种新的修辞格——互文。这种修辞格的特点是“上文里含有下文里将要出现的词,下文里含有上文里已经出现的词,上下文的意义相互交错、补充”。从大家发言来看,对于互文我再没有必要作进一步解释了。
反思:这一课例充分体现了教学过程和学生的经验在教学中的重要性,教学中如何体现这一点,我们必须注意两个方面的问题:
一、关注知识形成的过程。在阅读教学中要做到:
1.设置问题让学生自己寻找规律发现知识,巩固知识。问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以说,问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。在阅读教学中特别强调问题在学习活动中的重要性,把问题看作学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线,把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。课例中教师从问题的形式上给学生一个空间,让学生生成问题,提出了质疑,然后进行探讨。从老师创设问题环境开始,到诱发学生1发现问题,再到学生2、学生3对原有生活经验的再现,激活了其他学生将理论知识与实际生活经验想结合,从而达到对认识的顿悟,然后师生合作讨论,从而建构了新的知识——互文。
2.问题的提出要倾向学生原有的知识和生活经验。课例中教师引导学生积极联系自己的生活经验,由此学生2联系到哥哥回家的情景和学生3联系到自己早晨起床梳头的情景。有了学生的这些生活经验基础,教师很容易帮助学生构建新知识。
3.给学生一个完整的完成任务的过程,替学生搭建一个完成任务的“梯子”,这把梯子要靠近学生的“最近发展区”,使它成为学生进一步理解的支撑。
二、注重情感的体验过程
1.教师要学会等待,不急于给出结论。课例中,教师与学生间是平等的,教师与学生之间交流也是平等的,教师尊重学生的独特认识和感受。当学生提出“开我东阁门,坐我西阁床”质疑时,教师没有立即向学生解释,而是让学生畅所欲言,随便谈谈自己的理解与认识,因此 ,便出现了学生不同的理解和认识,接着老师一一做了肯定,然后归结到所要学习的知识上。
2.引导学生谈自己的独特体验,从而内化知识。学生的学习不是简单被动地接受信息,而是自我生成的过程,这种过程是他人无法替代的,因为它是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输。本课例给了我们成功的借鉴,在阅读教学中一定要把握好这一点。
总之,知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极人生态度的形成,都是在一定的过程中产生发展与形成的。因此,教学中要注重过程,注重学生的全面体验。(作者单位甘肃省庄浪县韩店中学) 责任编辑丁洪刚
师:刚才同学们通过自主学习,疏通了本诗的内容,同学们可能还有不了解的地方,请你们提出来,大家一同解决。
生1:老师,诗中说“开我东阁门,坐我西阁床”这一句我不太理解,打开的是东边房子的门,怎么就坐在西边房子的床上?
师:我也纳闷,请大家联系自己的生活实际想一想。说说看,你们是怎样理解的?
生2:我认为不矛盾。这两句诗不能分开来理解,我想它的意思是推开东边房子的门,坐在东边房子的床上;推开西边房子的门,坐在西边房子的床上。这两句描写了木兰回到家里喜不自禁的情趣。
师:你凭什么会这么想呢?
生2:在外打工五年的哥哥,去年冬天回到家里,就是这样高兴地打开这个房子看一看,坐一坐,又打开那个房子看一看,坐一坐,还跑到猪圈里对着两头大肥猪傻笑(学生笑)。
师:经你这么一说,我也觉得这两句不能分开理解,应该合起来理解,这样才不会有矛盾。
生3:“当户理云鬓,对镜帖花黄”这一句也不能分开理解,它不是指木兰只对着窗户的玻璃梳理头发,对着镜子插黄花,而应该理解为木兰急急忙忙对着窗户上的玻璃和镜子梳妆打扮。
师:谈谈你的生活体验。
生3:早晨起床迟了,我占用了家里唯一的小圆镜,为了赶时间,姐姐只好对着窗户上的玻璃梳头。
师:同学们能够联系生活实际去理解课文,你们做得不错。课文中还有同样的句子吗?大家找找看。
生4:还有“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”。
师:说说你的理解。
生4:这几句的意思是到各处街市备办鞍马等战具。
师:好,说得不错。还有吗?
生5:还有“将军百战死,壮士十年归”。意思是“百战死”的既有将军,也有壮士。“十年归”的同样既有将军,也有壮士。
师:很好,大家理解得不错。刚才大家谈到的这些句子是我们将要学习的一种新的修辞格——互文。这种修辞格的特点是“上文里含有下文里将要出现的词,下文里含有上文里已经出现的词,上下文的意义相互交错、补充”。从大家发言来看,对于互文我再没有必要作进一步解释了。
反思:这一课例充分体现了教学过程和学生的经验在教学中的重要性,教学中如何体现这一点,我们必须注意两个方面的问题:
一、关注知识形成的过程。在阅读教学中要做到:
1.设置问题让学生自己寻找规律发现知识,巩固知识。问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以说,问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。在阅读教学中特别强调问题在学习活动中的重要性,把问题看作学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线,把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。课例中教师从问题的形式上给学生一个空间,让学生生成问题,提出了质疑,然后进行探讨。从老师创设问题环境开始,到诱发学生1发现问题,再到学生2、学生3对原有生活经验的再现,激活了其他学生将理论知识与实际生活经验想结合,从而达到对认识的顿悟,然后师生合作讨论,从而建构了新的知识——互文。
2.问题的提出要倾向学生原有的知识和生活经验。课例中教师引导学生积极联系自己的生活经验,由此学生2联系到哥哥回家的情景和学生3联系到自己早晨起床梳头的情景。有了学生的这些生活经验基础,教师很容易帮助学生构建新知识。
3.给学生一个完整的完成任务的过程,替学生搭建一个完成任务的“梯子”,这把梯子要靠近学生的“最近发展区”,使它成为学生进一步理解的支撑。
二、注重情感的体验过程
1.教师要学会等待,不急于给出结论。课例中,教师与学生间是平等的,教师与学生之间交流也是平等的,教师尊重学生的独特认识和感受。当学生提出“开我东阁门,坐我西阁床”质疑时,教师没有立即向学生解释,而是让学生畅所欲言,随便谈谈自己的理解与认识,因此 ,便出现了学生不同的理解和认识,接着老师一一做了肯定,然后归结到所要学习的知识上。
2.引导学生谈自己的独特体验,从而内化知识。学生的学习不是简单被动地接受信息,而是自我生成的过程,这种过程是他人无法替代的,因为它是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输。本课例给了我们成功的借鉴,在阅读教学中一定要把握好这一点。
总之,知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极人生态度的形成,都是在一定的过程中产生发展与形成的。因此,教学中要注重过程,注重学生的全面体验。(作者单位甘肃省庄浪县韩店中学) 责任编辑丁洪刚